Специфика образовательных систем зарубежных стран

Страны мира	Цели воспитания	Характер образования	Особенности образования	Специфика управления
...

3.3. Используя терминологический метод исследования, выявить национальную специфику дополнительного (неформального) образования в странах мира (заполнить таблицу по образцу).

Национальная специфика дополнительного (неформального) образования в странах мира

Страна	Понятие (виды образования)	Дефиниции (определение, толкование, выявление признаков предмета)	Ассоциации и периферийные понятия	Атрибутивные данные (виды внешкольных учреждений, направления их деятельности)
Бельгия	Дополнительное образование	Планируемые мероприятия реализуют определенные образовательные цели.	"Шефство". Этот термин появился в период между двумя мировыми войнами. Шефская работа отразила стремление удержать детей от проведения свободного времени на улице. Особое влияние в организации шефской работы оказали церковь и политические движения.	Системы дополнительного и неформального образования не относятся к определенному возрасту. Что касается детей и молодежи, имеются в виду занятия после школы: - организация детского досуга, - молодежная работа, - культурные мероприятия, - спорт.
	Неформальное образование	Работа направлена на создание стимулирующей среды, в которой дети самостоятельно выбирают род занятий, организуют свою деятельность под руководством взрослых. Занятия проводятся в неформальной обстановке.
...

IV. Творческие задания

На последнем занятии студенты представляют творческий проект, который готовили в течение семестра. Варианты проектов:

4.1. Создание альтернативной модели управления образованием в России (на основе зарубежного опыта).

4.2. Составление модели идеального учителя (по материалам передового зарубежного и отечественного опыта).

4.3. Выявление шокирующих реалий образования за рубежом.

4.4. Представление новых возможных направлений деятельности международных организаций по повышению уровня образования в развивающихся странах.

4.5. Определение механизмов внедрения зарубежного образовательного опыта в России (см. таблицу).

Передовые педагогические явления, феномены	Механизмы внедрения на различных уровнях
	Федеральный уровень	Региональный уровень	Местный уровень
...

4.6. Определение влияния объемов финансирования образования на уровень развития страны (см. таблицу).

Страны мира	Объем финансирования образования	Уровень развития страны	Выводы
...

4.7. Работа с фотоматериалами. Сравните архитектуру школьных зданий в разных странах мира.

- Что стараются учесть архитекторы в своих проектах?

- Какие национальные черты можно выделить в школьной архитектуре?

- Как отразились исторические, идеологические, социальные условия на школьных зданиях?

- Каким образом соотносятся функциональные и эстетические характеристики?

- Вписываются ли строения в окружающую среду?

- Какие элементы зданий подходят, на ваш взгляд, для идеальной школы?

- Что общего и отличного в школьных зданиях за рубежом и в России?

Франция. Архитектура 17-20 вв. Школа в Сюрене (Иль-де-Франс).

1935. Архитекторы Э. Бодуэн, М. Лодс.

Дания. Школьный комплекс в Гентофте. 1956. Архитектор А. Якобсен.

Дания. Школа Вольпаркен в Копенгагене.

1946-49. Архитектор К.О. Фискер.

Алжир. Школа в Бен-Акнуне. 1950-е гг. Архитекторы П. Эмери и Л. Мнкель.

Куба. Школа в жилом районе в Сантьяго-де-Куба. 1960-е гг.

Россия. Школа в Пущино (Московская область).

1973. Архитекторы В.И. Подольский, Ю.А. Шаронов.

Россия. Школа на проспекте Стачек в Ленинграде (С-Петербурге).

1932. Архитектор И.И. Фомин.

Россия. Типовой проект средней школы. Ярославль. 1976.