- •Педагогическая практика
- •Пояснительная записка
- •1. Цель практики
- •2. Место практики в структуре основной образовательной программы (ооп)
- •3. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля
- •4. Требования к результатам обучения соедержание и структура практики
- •5. Структура и содержание практики __________________________________
- •6. Технологическая карта самостоятельной работы студентов учебно-методическое обеспечение практики
- •7. Список основной литературы
- •8. Список дополнительной литературы
- •9. Перечень электронных образовательных ресурсов
- •10. Материально-техническое обеспечение практ
- •Методические рекомендации для студентов по ознакомлению со средним педагогическим учебным заведением
- •Подготовка к учебным занятиям
- •Виды анализа уроков Памятка для анализа урока.
Виды анализа уроков Памятка для анализа урока.
1. Каково место данного урока в теме, разделе курса? Как он связан с предыдущим, на что опирается? Как тот урок «работает» на последующие уроки, темы, разделы? В чем специфика этого урока? Каков его тип?
2. Дайте характеристику реальных возможностей учащихся по параметрам педконсилиума. Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока?
3. Какие задачи решались на уроке: а) образовательные, б) воспитательные, в) развивающие? Была ли обеспечена их комплексность, взаимосвязь? Какие задачи были главными, стержневыми? Как учтены в задачах особенности группы учащихся?
4. Почему выбранная структура урока была наилучшей для решения этих задач? Удачно ли выбрано время на уроке для опроса, изучения нового материала, закрепления домашнего задания и т.д.? Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока? Логичны ли связки между этапами урока?
5. На каком содержании (на каких понятиях, идеях, положениях, фактах) делается главный акцент на уроке и почему? Выделено ли главное, существенное?
6. Какое сочетание методов обучения было выбрано для раскрытия нового материала? Дайте обоснование выбора методов обучения.
7. Какое сочетание форм обучения было выбрано для раскрытия нового материала и почему? Необходим ли был дифференцированный подход к учащимся? Как он осуществляется (почему именно так)?
8. Как был организован контроль усвоения знаний, умений и навыков? В каких формах и какими методами осуществлялся? Почему?
9. Как использовался на уроке учебный кабинет, какие средства обучения? Почему?
10. 3а счет чего обеспечивалась высокая работоспособность учащихся в
течение всего урока?
11. 3а счет чего па уроке поддерживалась хорошая психологическая
атмосфера, общение? Как было реализовано воспитательное влияние
личности педагога?
12. Как и за счет чего обеспечивалось на уроке рациональное
использование времени?
13. Какие были предусмотрены запасные методические «ходы» на случай
непредвиденной ситуации?
14. Удалось ли педагогу полностью реализовать все поставленные задачи?
Если не удалось, то почему? Когда учитель планирует выполнить
нереализованное?
Методика системного анализа и опенки эффективности учебных занятий*
Оценки |
Критерии |
Баллы |
1 |
2 |
3 |
Оценка основных личностных качеств преподавателя
Высший балл 5 |
1. Знание предмета и общая эрудиция преподавателя. 2 Уровень педагогического и методического мастерства. 3. Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, общая и специфическая грамотность. 4. Степень тактичности и демократичности общения с учащимися. 5. Внешний вид, культура, мимика и жесты |
|
Опёнка основных характеристик учащихся на занятии
Высший балл 4 |
1. Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности. 2. Уровень развития общеучебных и специальных умений и навыков. 3. Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы. 4. Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности |
и |
Оценка содержания деятельности преподавателя и учащихся
Высший балл 4 |
1. Научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала. 2. Актуальность и связь с жизнью (теория и практика). 3. Степень новизны, проблемности, привлекательности учебной информации. 4. Оптимальность объема предложенного для усвоения материала |
|
Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и учащихся в ходе занятий
Высший балл 7 |
1. Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность темпа, а также чередование и смена видов деятельности. 2. Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО на уроке. 3. Степень рациональности и эффективности использованных методов и организационных форм работы. 4. Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе урока. 5. Эффективность контроля за работой учащихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений, навыков. 6. Степень эстетического воздействия урока на учащихся. 7. Степень соблюдения правил охраны труда и ТБ учителем и учащимися в конце урока. |
|
Оценка цели и результатов проведенного занятия
Высший балл 5 |
1. Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели урока. 2 Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно. 3. Степень обучающего воздействия проведенного урока на учащихся (чему и в какой степени научились). 4. Степень воспитательного воздействия (что и в какой степени способствовало воспитанию учащихся в ходе урока). 5. Степень воздействия урока на развитие учащихся (что и в какой степени способствовало их развитию) |
|
Самоанализ Высший балл 10 |
|
|
Если получено 85 баллов и выше - урок прошел на «отличии», он -65 баллов - урок прошел «хорошо»; 64 0 45 баллов - урок прошел
«удовлетворительно»