Министерство образования и

науки Челябинской области

ГОУ СПО «Магнитогорский педагогический колледж»

Музыкальное отделение

Квалификация: Учитель музыки; Музыкальный руководитель Фольклорного ансамбля

«Музыкально-игровое творчество как вид деятельности дошкольников»

Курсовая работа

Выполнила: студентка 3 курса 531 группы

Бисимбаева Айдана Сандыбековна

Руководитель: Олевская Ольга Борисовна

Работа защищена с оценкой___________

Магнитогорск, 2012

Оглавление:

Введение………………………………………………………………………………….

Глава 1……………………………………………………………………………………

1. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста………..........

2. Деятельность как ведущий фактор развития личности ребенка……………….

   1. Игровая деятельность дошкольников……………………………………………

   2. Детское творчество………………………………………………………………..

Глава 2……………………………………………………………………………………

2.1.Описание практических занятий с детьми в д/с……………………………........... 2.2. Диагностика…………………………………………………………………………

Заключение……………………………………………………………………………….

Литература………………………………………………………………………………..

Введение

Дошкольное детство - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Это время первоначального развития личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям.

Задача дошкольного воспитания должна состоять не в максимальном ускорении развитии ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в правильном и целостном развитии ребенка.

     Наиболее эффективное и действенное средство воспитания и развития детей – это музыка, один из ярких эмоциональных видов искусства. Она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека, формирует вкусы.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкальных способностей, формирование основ музыкальной культуры, т.е. музыкальное воспитание, нужно начинать в дошкольном возрасте. Отсутствиеполноценных музыкальных впечатлений в детстве с трудом восполнимо впоследствии. Музыка имеет сходную с речью интонационную природу. Подобно процессу овладения речью, для которой необходима речевая среда, чтобы полюбить музыку, ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроения. Известный фольклорист Г.М.Науменко писал:

«… у ребенка, попадающего в социальную изоляцию, происходит задержка умственного развития, он усваивает навыки и язык того, кто его воспитывает, общается с ним. И какую звуковую информацию он впитает в себя в раннем детстве, та и будет основным опорным поэтическим и музыкальным языком в его будущем сознательном речевом и музыкальном интонировании. Становится понятным, почему те дети, которых укачивали под колыбельные, воспитывали на пестушках, развлекали прибаутками и сказками, с которыми играли, исполняя потешки, по многочисленным наблюдениям, наиболее творческие дети, сразвитым музыкальным мышлением …» (13; с. 17).

Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, воспитывается чуткость к красоте в искусстве и жизни. «Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно приобщить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной деятельности будет сформировано музыкально-эстетическое сознание, это не пройдет бесследно для последующего развития человека, его общего духовного становления» (14;стр.18).

 Приобщение дошкольников к музыке идёт путём различных видов музыкальной деятельности. Большое значение имеет музыкально-игровое творчество дошкольников. Оно оказывает на детей коррекционное воздействие, развивает внимание, память, ориентировку в пространстве, координацию движений. «Движение – это тоже речь, выражающая сущность ребёнка» (Л. Генералова). Даже если ребёнок молчит, но движениями он передаёт характер музыкального произведения, выражает своё отношение к нему, если правильно выполняет двигательные упражнения по заданию педагога, - значит, он реагирует на слово, думает, запоминает, действует. «От слова – к музыке, от движения – к мышлению» (Т. Боровик).

Актуальность данной работы состоит в необходимости поиска и обоснования эффективных видов музыкальной деятельности дошкольников, частности, музыкально-игрового творчества.

Объект – процесс музыкального воспитания дошкольников

Предмет – музыкально-игровое творчество, как средство музыкального воспитания дошкольников.

Цель исследования – теоретически изучить и обосновать, практически апробировать и доказать, что приобщение детей к творческой деятельности, и в частности к музыкально-игровой, способствует их всестороннему развитию.

Задачи исследования:

1. теоретически изучить особенности музыкально-творческой, игровой деятельности дошкольников;

2. разработать и апробировать различные виды музыкально-игровой творческой деятельности для детей старшего дошкольного возраста;

3. провести диагностики уровня музыкального и личностного развития детей старшей группы ДОУ;