Введение

Как сердцу высказать себя?

Другому, как понять тебя?

Поймет ли он, чем ты живешь?

Мысль изреченная – есть ложь.

Ф.И. Тютчев

Рыночные отношения требуют от людей нешаблонного и нетрадиционного мышления, ведь это обеспечивает положительный результат в острой конкурентной борьбе. Эти качества социально-приобретаемые, они могут быть развиты в процессе специального обучения.

В настоящее время разработано немало творческих методов и технологий, в том числе компьютерных, которые помогают не только повысить потребительские свойства товаров и услуг, снизить их себестоимость, улучшить постановку самой творческой деятельности, спрогнозировать её дальнейшее развитие.

Наиболее эффективным подходом в обучении творчеству является отечественная разработка 50–80 гг. ушедшего столетия – теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).

ТРИЗ – это системный метод создания технических и технологических инноваций, развивавшийся в СССР с начала 50-х годов, получивший в 90-е годы признание во всем мире и активно используемый разработчиками многих мировых корпораций.

Приведем ряд мнений. Так, Д. Кларк (ведущий эксперт по инновациям в компании «Эмерсон Электрик», США) отмечает: «Альтшуллер дал нам этот инструмент – лучший из всего, что я видел. Эта методология позволит вам изобретать, придумывать новые вещи, новые концепции, новые решения для старых проблем. ТРИЗ не устраняет необходимость в хороших средствах маркетинга и конструирования, не уничтожает необходимость в использовании стоимостного анализа, других методов. ТРИЗ позволяет вам не быть более ограниченным в идеях, освободить ваш мозг для еще более важных проблем будущего».

Основная идея ТРИЗ состоит в следующем. Развитие технических систем определяется объективными, познаваемыми закономерностями. Этим законам подчиняется развитие любых технических систем – от кофеварки до космической станции. Законы развития технических систем были выявлены основоположником ТРИЗ Г.С. Альтшуллером и его последователями путем сорокалетнего изучения гигантского массива патентной информации и целенаправленного анализа процессов развития реальных образцов техники.

В этой многолетней работе состоит изначальное отличие ТРИЗ от ряда описанных в литературе «изобретательских» методик. В эти годы были созданы эффективные инструменты анализа, постановки и решения изобретательских (прежде всего, технических) задач. Таким образом, ТРИЗ – системная методика, а не только психологическая; поиск решения по ТРИЗ основан на объективных закономерностях развития техники, а не на изучении психологии изобретателя и «тайны творчества». Специалисты по ТРИЗ из Латвии и Молдовы – Ю.С. Мурашковский и Р.С. Флореску отмечают: «Она (ТРИЗ) позволяет не просто надежно делать изобретения. ТРИЗ показывает внутренние законы развития технических систем. Это дает возможность отказаться от случайностей, от метода проб и ошибок, от мучительных поисков решения. Эти мучительные поиски превращаются с помощью ТРИЗ в спокойную, планомерную работу по «расчету» будущего изобретения. «Искусство» изобретательства превратилось в «технологию» выработки сильных решений».

Приведем слова автора ТРИЗ – Г.С. Альтшуллера: «Почему все познаваемо, а творчество непознаваемо? Что это за процесс, которым в отличие от всех других нельзя управлять?... Многие изобретения опаздывают, это давно известно; изобретатели часто ошибаются, придумывая «ногастые» паровозы и «рукастые» швейные машины, и что же, так должно быть всегда?... Я решил заняться этой проблемой, предполагая, что года за два её удастся решить…».

Процесс мышления не хаотичен, а организован и четко управляем. Эти знания можно воспринимать двояко. Можно просто ознакомиться с ними, не очень вдаваясь в детали. В памяти останется главное: есть новая технология творчества: если когда-нибудь придется решать изобретательскую задачу, начинать надо не со слепого перебора вариантов, а с освоения теории.

Можно подойти иначе – обстоятельно изучить теорию: запомнить основные принципы и правила, решить или, по крайней мере, попытаться решить приведенные задачи и возвращаться назад, если задачи не получаются.

В свете этого отметить важные особенности настоящего пособия.

Во-первых, пособие предназначено студентам гуманитарного профиля. Отсюда в нем – минимум формул и практически полное отсутствие какого-либо математического аппарата.

Во-вторых, это не учебник. Пособие предназначено для другого – не столько для последовательного изложение учебного курса, сколько для пояснения и расширения авторского лекционного курса.

В третьих, пособие реализует авторский подход к изложению курса, основанный на выделении главной концепции и рассмотрение через него остального материала курса.

Принцип, приведенный в эпиграфе, является ведущим при изучении самого курса и материала пособия. Первый урок, который можно извлечь из этого принципа звучит следующим образом: «При обучении главное не сама информация (она конечно важна как факт), а тот метод (способ), которым она добыта и изложена, ибо он (метод) будет применяться и для анализа другой информации».

Этот вывод принят нами в качестве ведущего при изложении дисциплины. Следует учиться больше знать, больше понимать и самостоятельно мыслить.

В связи с этим желаем всякому, приступающему к изучению курса «Теория решения изобретательских задач», настойчивости и успехов.

В добрый путь! Да осилит дорогу идущий…