СХЕМЫ АНАЛИЗА УРОКОВ

Схема оформления результатов анализа урока производственного обучения представителями администрации ПУЗа с целью контроля.

АНАЛИЗ УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

Дата_______________

Ф.И.О. мастера п/о____________________________________________________

Группа________________профессия______________программы___________ Тема урока_________________________________________________________

№ п/п	Деятельность мастера производственного обучения	2,1,0
1.	Оценка правильности определения комплекса учебно-воспитательных задач урока
2.	Организация урока:
	- соблюдение организационных, санитарно-гигиенических условий и правил по охране труда;
	- обеспеченность наглядными пособиями, ТСО, дидактическими средствами;
	- наличие необходимого оборудования, инструментов, материалов;
	- состояние рабочих мест учащихся;
	- наличие учебно-технической документации.
3.	Содержание и методы вводного инструктажа
	- рациональность отбора теоретического материала для вводного инструктажа;
	- рациональность дозировки времени;
	- методика проведения вступительной беседы, мотивации учащихся;
	- методика объяснения и показа трудовых приемов;
	- эффективность использования наглядных пособий, учебно-технической документации;
	- способы развития интереса и познавательной активности учащихся;
	- степень усвоения учащимися материала инструктажа.
4.	Содержание и методы текущего инструктажа
	- индивидуальное инструктирование учащихся (целевые обходы, охват учащихся, своевременность оказания помощи и т.п.);
	- соответствие работы требованиям программы;
	- организация и методика контроля и приемки работ, объективность оценки;
	- степень самостоятельности, умение проводить самоконтроль, правильность применяемых приемов труда, качество выполняемых работ.
5.	Содержание и методика заключительного инструктажа
6.	Профессиональное и педагогическое мастерство мастера п/о
	- педагогический такт, культура речи, умение владеть собой;
	- уровень профессиональной квалификации, техническая грамотность.
7.	Общая оценка урока (максимальная оценка - 40 баллов)

30 - 35 баллов - урок отличный	полное выполнение требований - 2 балла
25 - 30 баллов - урок хороший	частичное выполнение требований - 1 балл
менее 25 баллов - урок удовлетворительный	невыполнение требований - 0 баллов

Общие выводы и предложения________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ф.И.О., должность присутствующего на уроке__________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись мастера п/о, проводившего урок_______________________________

Эта же схема анализа посещенного урока может быть использована студентами с некоторыми изменениями. Не редко оценивать студенту урок опытного педагога в балах. Вместо графы «баллов» целесообразно сделать графу «запись наблюдений».

Общие выводы и предпочтения завершают результаты анализа урока студентам. Предложенная схема анализа урока в полном объеме может использоваться для анализа и оценки урока студента в процессе педагогической практики.

МЕТОДИКА СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЯ

1. Оценка основных личностных качеств преподавателя.

1.1. Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом.

1.2. Уровень педагогического и методического мастерства.

1.3. Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность.

1.4. Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с обучающимися.

1.5. Внешний вид педагога, мимика, жесты, культура поведения.

2. Оценка основных характеристик обучаемых.

2.1. Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности учащихся.

2.2. Уровень общеучебных и специальных умений и навыков.

2.3. Наличие и эффективность коллективных (групповых) форм работы в ходе занятий.

2.4. Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности.

3. Оценка содержания деятельности (учебной информации).

3.1. Научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала.

3.2. Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой).

3.3. Степень новизны, проблемности и привлекательности учебного материала (получаемой обучаемыми информации).

3.4. Оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

4. Оценка эффективности способов деятельности преподавателя и обучаемых.

4.1. Рациональность и эффективность использования времени занятий, оптимальность темпа, а также чередования и смены видов деятельности в их ходе.

4.2. Степень целесообразности и эффективности использования средств обучения, наглядности, технической документации, справочников на занятиях.

4.3. Степень рациональности и эффективности использованных методов и организационных форм работы.

4.4. Уровень обратной связи с обучаемыми в ходе занятий.

4.5. Эффективность контроля за работой обучающихся и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков.

4.6. Степень эстетического воздействия занятий на обучающихся.

4.7. Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и обучаемыми в ходе занятий.

5. Оценка цели и результатов проверенного занятия в целом.

5.1. Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели занятий.

5.2. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно.

5.3. Степень обучающего воздействия занятия на обучающихся (чему и в какой степени научились).

5.4. Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию).

5.5. Степень воздействия проведенного занятия на знания обучающихся (что способствовало их развитию).

Этот вариант схемы анализа может использоваться студентами в первые дни практики с целью изучения опыта работы преподавателя, который является учителем-методистом для практиканта, с целью изучения его опыта проведения занятий, возможности реализации принципа преемственности при проведении занятий за преподавателем.

Эта же схема анализа даёт возможность целенаправленно познакомиться с контингентом обучающихся в группе.

Это необходимое условие для планирования практикантом своих занятий в той же группе.

АНАЛИЗ УРОКА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

I Анализ организации урока.

1. Дата и время проведения урока.

2. Номер группы, курс.

2.1. Количественный состав.

2.2. Число опоздавших и отсутствующих; реакция преподавателя и её обоснование.

2.3. Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности учащихся.

3. Тема урока:

3.1. Связь с предыдущими занятиями, как она обеспечена на уроке и межпредметная связь с уроками теоретического обучения по спец. дисциплинам.

3.2. Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели урока, задач, которые ставятся перед учащимися (объем работ, время, требования, по качеству, критерии оценки).

4. Внешние условия работы:

4.1. Общий порядок в мастерской (состояние швейных машин, наличие необходимых классов для проведения уроков, наличие приспособлений и инструментов).

4.2. Состояние инструмента и учебно-материальной базы.

4.3. Санитарно-гигиенические условия.

4.4. Условия психологического и эмоционального комфорта деятельности обучаемых.

5. Готовность учащихся к занятию.

6. Подготовка мастера к занятию (обоснованность перечня работ, предварительное распределение работ среди учащихся, подготовка наглядных пособий, инструкционных карт, образцов работы и т.д.).

II. Анализ урока по существу (по частям).

Вводная часть урока

1. Как доведена тема и цель урока

2. Изложение нового учебного материала. Подготовка к выполнению задания:

• ясность изложения необходимого теоретического материала, чёткость вопросов, иллюстрация ответов примерами;

• показ новых технологических приемов;

• демонстрация эталонов работ.

3. Как объясняется значение выполняемых работ для освоения технологического процесса, для работы в швейных мастерских, для совершенствования квалификации.

4. Объяснение способов самоконтроля для выполнения задания.

5. Применялся ли показ опыта результатов работ лучших студентов.

6. Полнота изложения требований к организации рабочего места и техники безопасности.

7. Применялось ли привлечение учащихся к выполнению пробных упражнений.

8. Как обсуждалась с учащимися технология выполнения работ и выбора наиболее рациональных методов обработки узлов и деталей, технологической последовательности.

9. Является ли посильным задание для учащихся, вызывает ли оно интерес.

10. Проводилась ли проверка, насколько учащиеся поняли задание, критерии качества выполнения задания.

11. Какое участие принимали учащиеся во вводном инструктаже? Были ли они только пассивными слушателями или привлекались мастером к решению конкретных теоретических и технологических задач, предлагали ли варианты по собственной инициативе

12. Обеспечивалась ли наглядность при демонстрации трудовых приёмов?

13. Как выдавалось задание учащимся, и сообщались ли нормы времени.

По основной части урока:

1. Насколько быстро и организованно начата работа.

2. Соблюдалась ли учащимися технологическая последовательность при изготовлении швейных изделий, рациональность распределения времени.

3. Какие формы организации работы учащихся применялись.

4. Состояние оборудования, организация рабочих мест.

5. Какие ошибки допускали учащиеся, были ли эти ошибки типичными. Каким образом были устранены.

6. Привлечение учащихся к взаимному контролю за выполнением заданий.

7. Как учащиеся владеют навыками самоконтроля при выполнении работ, и как мастер развивает эти навыки.

8. Развитие познавательных и профессиональных интересов учащихся.

9. Эмоциональная сторона урока (напряженность, с удовольствием, с интересом, безразлично и т.д.).

10. Психологический комфорт при проведении урока.

По заключительной части урока.

1. Насколько глубоко и полно проанализирована мастером работа учащихся на уроке, их активность и качество выполнения заданий.

2. Способы проверки и оценки знаний; объективность, убедительность оценок, отношение учащихся к опенке их работы мастером (согласны, не согласии).

3. Разбирались ли типичные ошибки, демонстрировались ли лучшие изделия.

4. Содержание и объём домашнего задания.

5. Как организована уборка учебных мастерских, наблюдается ли чёткая система организации этой работы.