Образцы практических заданий для экзамена по методике русского языка (специальность «Тифлопедагогика») Конкретная профессиональная ситуация №1:

Слабовидящие учащиеся 4 класса при написании сочинения по картине А.М. Герасимова «После дождя» нарушают последовательность изложения мысли в описательном тексте, затрудняются в перечислении признаков предметов, изображённых на картине, в подборе прилагательных, называющих оттенки цвета.

Опишите коррекционно-педагогическую помощь, которая должна быть оказана учащимся в данной ситуации, по следующему плану:

1. Назовите, какие проблемы проявляются у слабовидящих учащихся в описанной ситуации? Выявите причины подобных затруднений. Приведите в качестве примера ряд диагностических заданий, позволяющих учителю-тифлопедагогу выявить неэффективность деятельности учащихся.

2. Опираясь на анализ коррекционной программы и учебника по русскому языку для 4 класса под редакцией Н.М. Шанского, предложите последовательность работы по формированию связной письменной речи слабовидящих школьников при написании сочинения по картине. Прокомментируйте подходы к адаптации упражнений, данных в пособии Н.М. Шанского.

3. Составьте методические рекомендации для воспитателя и родителей по преодолению указанных трудностей (на занятиях по самоподготовке и дома).

Конкретная профессиональная ситуация №2.

:

Слабовидящие учащиеся 4 класса при изучении частей речи на уроках русского языка относят существительные «бег», «ходьба», «прыжок», «вход» к глаголам; допускают ошибки в морфологическом разборе глагола и существительного.

Опишите коррекционно-педагогическую помощь, которая должна быть оказана учащимся в данной ситуации, по следующему плану:

1. Назовите, какие проблемы проявляются у слабовидящих учащихся в описанной ситуации? Выявите причины подобных затруднений. Приведите в качестве примера ряд диагностических заданий, позволяющих учителю-тифлопедагогу выявить неэффективность деятельности учащихся.

2. Опираясь на анализ коррекционной программы и учебника по русскому языку для 4 класса под редакцией Т.Г. Рамзаевой, предложите последовательность работы по формированию грамматического строя речи слабовидящих школьников при изучении частей речи. Прокомментируйте подходы к адаптации грамматических упражнений, данных в пособии Т.Г. Рамзаевой.

3. Составьте методические рекомендации для воспитателя по преодолению указанных трудностей (на занятиях по самоподготовке).

Образцы заданий для комплексного экзамена

Дневного отделения (специальность «Тифлопедагогика») Конкретная профессиональная ситуация №1:

Слепые учащиеся 1 класса на уроках письма в букварный период обучения грамоте смешивают буквы «у» и «м», «е» и «и»; искажают слого-буквенную структуру слова; пропускают и переставляют буквы в слове; при переписывании затрудняются в узнавании читаемого слова.

Опишите коррекционно-педагогическую помощь, которая должна быть оказана учащимся в данной ситуации, по следующему плану:

1. Назовите, какие проблемы проявляются у слепых учащихся в описанной ситуации? Выявите причины подобных затруднений. Приведите в качестве примера ряд диагностических заданий, позволяющих учителю-тифлопедагогу выявить неэффективность деятельности учащихся.

2. Проанализировав требования к знаниям и умениям учащихся, предъявленным в программе по русскому языку для 1 класса СКОУ III вида, предложите последовательность работы по преодолению указанных трудностей с опорой на страницу букваря.

3. Составьте методические рекомендации для воспитателя и родителей по формированию навыка письма (на занятиях по самоподготовке и дома.