Тема 4. Методика преподавания грамматики в школе 3-4 видов (6 часов)

Дидактические основы преподавания грамматики в начальной школе слепых и слабовидящих. Анализ программного содержания по грамматике и правописанию. Распределение его по годам обучения в школах слепых и слабовидящих. Учебник русского языка для начальной школы, принципы построения.

Формирование грамматических понятий у слепых и слабовидящих детей. Сущность грамматических понятий; основные причины, вызывающие трудности усвоения их младшими школьниками. Условия, необходимые для сознательного и прочного усвоения грамматических понятий. Работа над определением грамматического понятия. Усвоение грамматической терминологии. Грамматические упражнения, их задачи, значение и классификация по характеру формируемых знаний и по характеру умственных операций.

Изучение в начальной школе основ фонетики и графики, морфемного состава слова, частей речи, элементов синтаксиса и пунктуации. Система изучения каждого из этих разделов. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в результате их изучения.

Тема 5. Методика преподавания орфографии в школе 3-4 видов (4 часа)

Методика работы над орфографическим правилом. Приёмы обучения детей применению орфографических правил. Роль алгоритмических предписаний в усвоении орфографии. Развитие навыка самоконтроля. Трудности формирования его у слепых и слабовидящих учащихся. Система орфографических упражнений. Особенности выполнения письменных' упражнений с грамматическими заданиями слепыми учащимися. Применение индивидуальных карточек на уроках русского языка. Требования к их оформлению.

Наглядные пособия и дидактический материал по грамматике и правописанию. Значение средств наглядности на уроках грамматики и правописания, её виды. Выбор вида наглядности в зависимости от конкретных целей и задач урока, характера изучаемого материала.

Тема 6. Методика обучения плоскому письму в школе 3-4 видов (2 часа)

Задачи обучения плоскому письму. Виды плоского письма: письмо по Гебольду и скорописью. Развитие сенсорно-моторных функций. Последовательность изучения букв при письме по Гебольду и скорописью. Методика обучения плоскому письму.

Наглядные пособия и дидактический материал при обучении плоскому письму. Значение средств наглядности.

Тема 7. Развитие устной и письменной речи слепых и слабовидящих учащихся (6 часов)

Задачи, содержание и составные части работы по развитию устной речи, методика формирования лексического запаса на уроках развития речи (принципы отбора лексики, приёмы семантизации, работа над программными лексическими темами).

Задачи и методы словарной работы на уроках грамматики и правописания. Работа над словосочетанием и предложением с изучением других грамматических разделов.

Работа над связной речью слепых и слабовидящих школьников. Обучение устному пересказу и письменному изложению текста учащихся с нарушениями зрения. Методика работа над устными и письменными сочинениями.

Планы семинарских занятий

Семинарское занятие №1.

Тема: Методика обучения русскому языку как педагогическая наука.

План:

1. Предмет обучения русскому языку. Задачи методики обучения русскому языку в коррекционно-образовательных учреждениях III-IV типа.

2. Основные разделы курса русского языка в начальной школе и их взаимосвязь.

3. Программа по русскому языку. Её характеристика, построение. Коррекционные возможности обучения русскому языку младших школьников с нарушениями зрения. Специфические особенности программы по русскому языку коррекционно-образовательных учреждений III-IV типа.

4. Варианты учебников для начальной общеобразовательной школы слепых и слабовидящих.

Практические задания:

1. Проанализируйте программу и учебники по русскому языку для школы 3-4 вида.

2. Приведите конкретные примеры реализации коррекционной и практической направленности обучения русскому языку в СКОУ 3-4 вида.

3.  Докажите, что каждый из методических принципов определяет обучение по всем разделам русского языка: чтению, грамматике, правописанию, развитию речи.

4. Объясните, как обусловлен выбор приемов, методов и средств обучения психологическими особенностями развития учащихся, содержанием материала, подлежащего усвоению.

Литература (по списку рекомендуемой литературы):

основная – 5,6

дополнительная – 4,7,12,14

Семинарское занятие №2-4.

Тема: Методика обучения грамоте в школе для слепых и слабовидящих.

План:

1. Содержание и построение уроков чтения и письма в подготовительный период; виды работ учащихся.

2. Методика обучения чтению слепых и слабовидящих учащихся в основной период обучения грамоте (азбучный).

3. Изучение нового звука и буквы на уроках обучения грамоте.

4. Ошибки при чтении. Причины ошибок, пути их предупреждения и устранения.

5. Гигиена чтения слепых и слабовидящих школьников: требования к рабочему столу, к освещённости, к положению книги на парте и к самому процессу чтения.

6. Задачи обучения письму в азбучный период. Требования к тетради по письму слепого и слабовидящего младшего школьника, её оформление.

7. Роль и виды упражнений по развитию мелкой моторики руки, координации движений и зрительного анализатора для успешного обучения письму.

8. Трудности формирования навыка письма у детей с глубокими нарушениями зрения, связанные с недостатками зрительного восприятия.

9. Технические и графические ошибки при письме. Пути предупреждения и устранения ошибок.

Практические задания:

1. Проанализируйте программу обучения грамоте и букварь для школы 3-4 вида.

2. Выполните сравнительный анализ страниц букваря В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина и букваря для школы 3 вида, предназначенных для введения одного и того же звука и буквы, по плану:

1. Сходство и различие структуры и содержания страниц;

2. Значение и назначение иллюстративного материала, помещенного на этих страницах;

3. Соотнесение иллюстраций с текстовым материалом;

4. Предназначение текстового материала и графической наглядности;

5. Выбор слов для звукового анализа;

6. Решение задач развития речи на уроке;

7. Обучение письму изучаемой буквы;

8. Воспитательные задачи, решаемые на материале анализируемой страницы.

3. Планирование уроков грамоты в СКОУ 3-4 вида. Обсуждение подготовленных конспектов уроков.

4. Моделирование и показ уроков грамоты в СКОУ 3-4 вида.

5. Методическая обработка речевого материала к урокам, подготовка наглядных пособий.

Литература (по списку рекомендуемой литературы):

основная – 1,2,4,5,6

дополнительная – 6,7,12,14

Семинарское занятие №5-7.

Тема: Методика чтения в начальных классах школ слепых и слабовидящих.

План:

1. Значение, задачи и место уроков чтения на современном этапе развития начальной школы слепых и слабовидящих. Качества полноценного навыка чтения.

2. Зависимость правильности и беглости чтения слепых и слабовидящих от характера и степени трудности читаемого материала, возраста учащихся, их речевого развития, остроты зрения и диагноза заболевания.

3. Условия и приёмы, способствующие выработке навыков правильного и беглого чтения.

4. Зависимость понимания читаемого от характера текста (художественный или научный), темпа чтения, от субъекта чтения (читает учитель или сам ученик).

5. Организация процесса чтения художественного произведения.

6. Первоначальное чтение текста учителем, требования к нему.

7. Проверка правильности первоначального восприятия содержания.

8. Чтение текста учениками. Анализ содержания и изобразительных средств произведения в их единстве. Словарная работа.

9. Работа над пониманием мотивов деятельности (поведения) литературных героев. Обучение составлению рассказа о герое. Выявление отношения писателя к своим героям.

Практические задания:

1. Проанализируйте программу и учебники по чтению для школы 3-4 вида.

2. Проанализируйте раздел программы «Чтение и развитие речи» и укажите, как усложняются требования к формированию навыков правильного, беглого, выразительного и сознательного чтения.

3. Проанализируйте один из учебников чтения для начальных классов. Охарактеризуйте упражнения и задания, использующиеся для выработки навыка правильного, беглого и выразительного чтения.

4. Используя материалы учебников, покажите связь уроков чтения с развитием речи учащихся, коррекцией их познавательной деятельности.

5. Посетите и проанализируйте урок чтения в младших классах школы №17.

6. Планирование уроков чтения в СКОУ 3-4 вида. Обсуждение подготовленных конспектов уроков.

7. Моделирование и показ уроков чтения в СКОУ 3-4 вида.

Литература:

основная – 1,3,5,6

дополнительная – 4,6,12,14

Семинарское занятие №8.

Тема: Формирование грамматических понятий у слепых и слабовидящих детей в начальных классах.

План:

1. Сущность грамматических понятий; основные причины, вызывающие трудности усвоения их младшими школьниками.

2. Условия, необходимые для сознательного и прочного усвоения грамматических понятий.

3. Работа над определением грамматического понятия. Усвоение грамматической терминологии.

4. Грамматические упражнения, их задачи, значение и классификация по характеру формируемых знаний и по характеру умственных операций.

5. Анализ программного содержания по грамматике и правописанию. Распределение его по годам обучения в школах слепых и слабовидящих.

6. Учебник русского языка для начальной школы, принципы построения.

Практические задания:

1. Проанализируйте программу и учебники по русскому языку для школы 3-4 вида.

2. Выполните анализ материалов одного из учебников русского языка с точки зрения эта­пов формирования одного из понятий (по выбору).

3. Дайте характеристику каждого условия, обеспечивающего ус­воение грамматического понятия.

4. Перечислите знания, умения и навыки, лежащие в основе формирования грамматического понятия (по выбору).

5. Выполните анализ упражнений по морфологии в учебниках русского языка.

Литература:

основная – 3,5,6

дополнительная – 4,5,6,7,12,14

Семинарское занятие №9-10.

Тема: Методика изучения грамматики в средних классах школ слепых и слабовидящих.

1. План:

1. Анализ программного содержания по грамматике и правописанию. Распределение его по годам обучения в школах слепых и слабовидящих.

2. Учебник русского языка для средней школы, принципы построения.

3. Урок русского языка. Типы уроков. Основные структурные компоненты уроков изучения новых знаний, тренировочных и обобщающих. Уроки работы над ошибками; методика их проведения.

4. Изучение фонетики и графики, морфемного состава слова, частей речи, элементов синтаксиса и пунктуации. Система изучения каждого из этих разделов. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в результате их изучения.

5. Значение средств наглядности на уроках грамматики, её виды.

6. Выбор вида наглядности в зависимости от конкретных целей и задач урока, характера изучаемого материала и зрительных возможностей учащихся.

Практические задания:

1. Проанализируйте программу и учебники по русскому языку для школ 3-4 вида.

2. Проанализируйте в одном из школьных учебников раздел грамматики. Определите последовательность усвоения грамматических понятий в данном разделе. Чем вызвана такая последовательность?

3. Какие умения и навыки формируются у школьников в процессе изучения этого раздела?

4. Охарактеризуйте этапы работы над грамматическим правилом.

5. Проанализируйте содержание упражнений учебника по русскому языку за 7 класс по теме на выбор.

6. Предложите эффективные методы и приёмы, формирующие грамматические умения учащихся, предварительно проанализировав программу по русскому языку и школьный учебник 6 класса.

7. Какие наглядные пособия будут способствовать формированию этого грамматического навыка?

8. Представьте фрагмент урока по выбранной грамматической теме.

Литература:

основная – 3,5,6

дополнительная – 4,5,6,8,12,14

Семинарское занятие №11-12.

Тема: Методика изучения орфографии в школе слепых и слабовидящих.

План:

1. Методика работы над орфографическим правилом. Приёмы обучения детей применению орфографических правил. Роль алгоритмических предписаний в усвоении орфографии.

2. Развитие навыка самоконтроля. Трудности формирования его у слепых и слабовидящих учащихся.

3. Система орфографических упражнений. Особенности выполнения письменных упражнений с грамматическими заданиями слепыми учащимися.

4. Применение индивидуальных карточек на уроках русского языка. Требования к их оформлению.

5. Значение средств наглядности на уроках правописания, её виды.

Практические задания:

1. Проанализировав содержание программ по русскому языку, выделите этапы работы по формированию орфографического навыка, продемонстрируйте это на примере конкретных тем.

2. Представьте фрагмент конспекта урока по теме «Безударные гласные в корне» в 5 классе СКОУ 3-4 вида, отражающий последовательность данной работы, ее коррекционную направленность.

3. Составьте перечень орфограмм, изучаемых во 2 - 8 классах СКОУ 3-4 вида.

4. Составьте план работы над орфограммой «Падежные окончания глагола».

5. Подберите материал для трёх различных диктантов в 4, 6, 8 классах СКОУ 3-4 вида. Охарактеризуйте этапы урока работы над ошибками, допущенными при написании диктанта.

6. Охарактеризуйте этапы работы над орфографическим правилом на примере орфограммы «Правописание корней гор-гар».

7. Проанализируйте содержание упражнений учебника по русскому языку за 6 класс по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова».

Литература:

основная – 3,5,6

дополнительная – 5,6,7,12,14

Семинарское занятие №13.

Тема: Методика обучения плоскому письму.

План:

1. Задачи обучения плоскому письму.

2. Виды плоского письма: письмо по Гебольду и скорописью.

3. Развитие сенсорно-моторных функций.

4. Последовательность изучения букв при письме по Гебольду и скорописью.

Практические задания:

1. Проанализируйте раздел программы «Обучения плоскому письму» и укажите, как усложняются требования к формированию навыков письма.

2. Проанализировав содержание программ по русскому языку, выделите этапы работы по формированию графического навыка, продемонстрируйте это на примере конкретных тем.

3. Представьте фрагмент конспекта урока по обучению плоскому письму в 4 классе СКОУ 3-4 вида, отражающий последовательность данной работы, ее коррекционную направленность.

4. Напишите образцы текстов шрифтом Гебольда и скорописью.

Литература:

основная – 4,5,6

дополнительная – 2,3,12,13

Семинарское занятие №14-16.

Тема: Методика развития устной и письменной речи слепых и слабовидящих.

План:

1. Задачи, содержание и составные части работы по развитию устной речи.

2. Методика формирования лексического запаса на уроках развития речи (принципы отбора лексики, приёмы семантизации, работа над программными лексическими темами).

3. Задачи и методы словарной работы на уроках грамматики и правописания.

4. Работа над словосочетанием и предложением при изучении других грамматических разделов.

5. Работа над связной речью слепых и слабовидящих школьников.

6. Обучение устному пересказу и письменному изложению текста учащихся с нарушениями зрения.

7. Методика работа над устными и письменными сочинениями.

Практические задания:

1. Проанализируйте программные требования к лексической стороне речи учащихся СКОУ 3-4 вида младших классов. Покажите их усложнение и взаимосвязь.

2. Найдите в учебниках русского языка и чтения упражнения лексического характера. Какие трудности могут возникнуть у детей при выполнении этих заданий?

3. Найдите и охарактеризуйте упражнения с использованием синонимов, антонимов, многозначных слов, изобразительно-выразительных средств, омонимов.

4. Назовите виды словарно-логических упражнений. Какова цель того и другого вида упражнений? Проследите по учебнику любого класса, при изучении какой темы они используются.

5. Используя материал для закрепления и контроля знаний в качестве образца, предложите свою систему работы по составлению рассказа.

6. Проанализируйте программные требования к связной письменной речи учащихся младших и старших классов. Покажите их преемственность и взаимосвязь.

7. Проанализируйте сочинение одного из учеников (класс по выбору). Оцените содержательную сторону работы, ее речевое оформление и грамотность.

8. Подготовьте конспект урока по теме «Составление рассказа о проведении зимних каникул» в 5 классе СКОУ 3-4 вида, используя несколько видов плана для составления текста-повествования и включив приемы работы над межфразовыми средствами связи.

Литература:

основная – 1,2,4,5,6

дополнительная – 1,3,12,14

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для обеспечения данной дисциплины необходимы:

• аудио-, видеоаппаратура; видеоматериалы;

• учебно-наглядные пособия: демонстрационные таблицы;

• учебники (букварь для СКОУ III и IV видов, учебники развития речи и русского языка для СКОУ IV вида);

• иллюстративный материал для уроков грамоты, чтения, развития речи, грамматики в СКОУ III и IV видов;

• дидактический материал к разным типам уроков;

• образцы уроков грамоты, чтения, грамматики, правописания, развития речи;

• образцы календарно- тематического планирования.

• презентации к урокам;

• учебные аудитории факультета, оборудованные мультимедийными демонстрационными комплексами;

• компьютерный класс с возможностью выхода в глобальные поисковые системы;

• читальные залы библиотеки факультета коррекционной педагогики и ПГСГА.

Содержание промежуточного контроля

Формой промежуточного контроля являются контрольные работы.

Задания для контрольных работ:

1. Моделирование уроков по развитию речи в СКОУ 3-4 вида.

2. Моделирование уроков по грамоте в СКОУ 3-4 вида.

3. Моделирование уроков по чтению в СКОУ 3-4 вида.

4. Моделирование уроков по грамматике в СКОУ 3-4 вида.

5. Составление календарно-тематического планирования.

6. Составление сравнительного анализа статей методических журналов.

7. Методическая обработка речевого материала к урокам, подготовка наглядных пособий.

8. Анализ программы и учебника по грамматике для СКОУ 3-4 вида.

9. Анализ программы и учебника по грамоте для СКОУ 3-4 вида.

10. Анализ программы и учебника по чтению для СКОУ 3-4 вида.

11. Моделирование уроков по развитию устной связной речи в СКОУ 3-4 вида (диалогической и монологической).

12. Анализ и планирование системы уроков грамматики в старших классах в СКОУ 3-4 вида.

13. Составление методических рекомендаций для воспитателя и родителей.

14. Моделирование коррекционно-развивающей программы по преодолению нарушений чтения на уроках русского языка и чтения.

15. Анализ и планирование системы уроков по чтению в младших классах III и IV видов

Итоговая аттестация студентов

Итоговая аттестация студентов по курсу «Русский язык с методикой преподавания» призвана проверить качество и глубину усвоения ими полученных в процессе изучения курса знаний, а также навыки анализа методического материала. Итоговая аттестация состоит из устного экзамена.

Устный экзамен проводится по билетам, куда включаются наиболее важные теоретические вопросы изученной дисциплины. Каждый билет включает два теоретических вопроса, охватывающих разные разделы курса. Процедура проведения устного экзамена определяется «Положением о курсовых зачетах и экзаменах» и «Правилами внутреннего трудового распорядка», а также иными локальными нормативными актами ГОУ ВПО ПГСГА. При ответе на вопросы проверяется владение студентом методической терминологией, умение приводить примеры, понимание им логики изучаемого материала. В билете есть практическая часть, в которой студентам предлагается смоделировать фрагмент урока по одному из вопросов билета. Оценивается ответ студента оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется студенту, если он свободно владеет основными терминами и понятиями, ответ его построен логично, последовательно, грамотно, проиллюстрирован своими примеры.

Оценка «хорошо» выставляется студенту, если он в целом владеет материалом, правильно и точно излагает тему, но в ответе присутствуют неточности, отсутствуют примеры, страдает логика ответа.

Оценкой «удовлетворительно» оценивается ответ студента, в котором допущен ряд серьезных фактических ошибок, продемонстрировано недостаточное владение терминологией, ответ построен несвязно, речь студента сбивчива, не ясна и не соответствует нормам литературного языка, примеры отсутствуют либо ошибочны.

Оценкой «неудовлетворительно» оценивается ответ, в котором студент показывает свое незнание основных, ключевых терминов и понятий, неспособность к анализу языковых фактов.

Преподаватель проводит индивидуальные консультации в процессе выполнения студентом работы в рамках часов, отведенных на индивидуальную работу со студентами.

Вопросы к экзамену

по курсу «Русский язык с методикой преподавания»

для студентов 4 курса дневного отделения

специальности «Тифлопедагогика»

1. Методика обучения русскому языку как педагогическая наука. Предмет обучения русскому языку. Задачи методики обучения русскому языку в коррекционно-образовательных учреждениях III-IV типа. Основные разделы курса русского языка в начальной школе и их взаимосвязь.

2. Программа по русскому языку. Её характеристика, построение. Коррекционные возможности обучения русскому языку младших школьников с нарушениями зрения.

3. Специфические особенности программы по русскому языку коррекционно-образовательных учреждений III-IV типа. Варианты учебников для начальной общеобразовательной школы слепых и слабовидящих.

4. Значение и задачи периода обучения грамоте в общей системе учебно-воспитательной работы в школе слепых и слабовидящих. Лингвистические и психолого-педагогические основы методов обучения грамоте.

5. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в его современном виде. Основные положения характеризующие его. Требования к знаниям и умениям слепых и слабовидящих школьников в конце периода обучения грамоте.

6. Основные этапы формирования навыков чтения и письма. Содержание и построение уроков чтения и письма в подготовительный период; виды работ учащихся.

7. Методика обучения чтению слепых и слабовидящих учащихся в основной период обучения грамоте (азбучный). Изучение нового звука и буквы на уроках обучения грамоте.

8. Ошибки при чтении. Причины ошибок, пути их предупреждения и устранения. Гигиена чтения слепых и слабовидящих школьников: требование к рабочему столу, к освещённости, к положению книги на парте и к самому процессу чтения.

9. Методика обучения письму слепых и слабовидящих учащихся в основной (азбучный) период обучения грамоте. Задачи обучения письму в азбучный период. Требования к тетради по письму слепого и слабовидящего младшего школьника, её оформление. Роль и виды упражнений по развитию мелкой моторики руки, координации движений и зрительного анализатора для успешного обучения письму.

10. Трудности формирования навыка письма у детей с глубокими нарушениями зрения, связанные с недостатками зрительного восприятия. Технические и графические ошибки при письме. Пути предупреждения и устранения ошибок.

11. Задачи послеазбучного периода. Организация и методика уроков чтения и письма в послеазбучный период. Работа по развитию речи и мышления слепых и слабовидящих школьников в процессе обучения грамоте. Обогащение запаса их представлений и понятий. Наглядные и технические средства на уроках обучения грамоте в школе слепых и слабовидящих.

12. Значение, задачи и место уроков чтения на современном этапе развития начальной школе слепых и слабовидящих. Качества полноценного навыка чтения.

13. Зависимость правильности и беглости чтения слепых и слабовидящих от характера и степени трудности читаемого материала, возраста учащихся, их речевого развития, остроты зрения и диагноза заболевания. Условия и приёмы, способствующие выработке навыков правильного и беглого чтения.

14. Зависимость понимания читаемого от характера текста (художественный или научный), темпа чтения, от субъекта чтения (читает учитель или сам ученик). Наиболее эффективные для слепых и слабовидящих школьников приёмы объяснения значения слов, предложений, текстов.

15. Работа над выразительностью чтения. Развитие мимики слепых и слабовидящих школьников на уроках чтения. Взаимосвязь чтения с развитием речи учащихся.

16. Принципы построения программы и учебников по чтению. Особенности учебников для слепых детей. Требования программы к навыкам и умениям слепых и слабовидящих учащихся на каждом году обучения.

17. Основные компоненты уроков чтения художественных произведений. Подготовительная работа к чтению, её задачи. Многообразие видов подготовительной работы: работа с портретом писателя, рассказ учителя, беседа, экскурсия, рассматривание картин, натуральных предметов, рисунков, диапозитивов, прослушивание музыки и др.

18. Организация процесса чтения художественного произведения. Первоначальное чтение текста учителем, требования к нему. Проверка правильности первоначального восприятия содержания. Чтение текста учениками. Анализ содержания и изобразительных средств произведения в их единстве. Словарная работа.

19. Особенности структуры уроков чтения и приёмы работы над художественным произведением. Работа над пониманием мотивов деятельности (поведения) литературных героев. Обучение составлению рассказов о герое. Выявление отношения писателя к своим героям.

20. Наглядные средства на уроках чтения в школе слепых и слабовидящих. Значение и виды наглядных пособий и выбор их в зависимости от цели урока, содержания и жанра читаемого материала, зрительных возможностей учащихся, запаса их представлений. Коррекционная роль использования изобразительной наглядности на уроках чтения.

21. Дидактические основы преподавания грамматики в начальной школе слепых и слабовидящих. Анализ программного содержания по грамматике и правописанию. Распределение его по годам обучения в школах слепых и слабовидящих. Учебник русского языка для начальной школы, принципы построения.

22. Формирование грамматических понятий у слепых и слабовидящих детей. Сущность грамматических понятий; основные причины, вызывающие трудности усвоения их младшими школьниками. Условия, необходимые для сознательного и прочного усвоения грамматических понятий.

23. Работа над определением грамматического понятия. Усвоение грамматической терминологии. Грамматические упражнения, их задачи, значение и классификация по характеру формируемых знаний и по характеру умственных операций.

24. Методика работы над орфографическим правилом. Приёмы обучения детей применению орфографических правил. Роль алгоритмических предписаний в усвоении орфографии. Развитие навыка самоконтроля. Трудности формирования его у слепых и слабовидящих учащихся.

25. Система орфографических упражнений. Особенности выполнения письменных упражнений с грамматическими заданиями слепыми учащимися. Применение индивидуальных карточек на уроках русского языка. Требования к их оформлению.

26. Изучение в начальной школе основ фонетики и графики, морфемного состава слова, частей речи, элементов синтаксиса и пунктуации. Система изучения каждого из этих разделов. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в результате их изучения.

27. Урок русского языка. Типы уроков. Основные структурные компоненты уроков изучения новых знаний, тренировочных и обобщающих. Уроки работы над ошибками; методика их проведения.

28. Наглядные пособия и дидактический материал по грамматике и правописанию. Значение средств наглядности на уроках грамматики и правописания, её виды. Выбор вида наглядности в зависимости от конкретных целей и задач урока, характера изучаемого материала и зрительных возможностей учащихся.

29. Задачи обучения плоскому письму. Виды плоского письма: письмо по Гебольду и скорописью. Развитие сенсорно-моторных функций. Последовательность изучения букв при письме по Гебольду и скорописью. Методика обучения плоскому письму.

30. Развитие связной письменной речи слепых и слабовидящих младших школьников. Обучающие изложения. Обучающие сочинения.