Список литературы Рекомендуемая литература (основная)

1. Обучение чтению и письму по рельефно-точечной системе Брайля / Под ред. Никулиной Т.В. - СПб., 2006.

2. Горецкий В. И др. Уроки обучения грамоте. -3-е изд. –М., 1999.

3. Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах. - М, 2002.

4. Организация и содержание процесса обучения грамоте в коррекционно-образовательных учреждениях вида: Учебное пособие. - СПб., 2000.

5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений III вида (для детей с нарушениями зрения). - М., 2003.

6. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушениями зрения). - М., 2001.

Рекомендуемая литература (дополнительная)

1. Агаркова Н.Г. Обучение письму как основа для речевого раз вития младшего школьника // Проблемы развития речи учащихся начальных классов. -М., 1985.

2. Аргинская И.И. и др. Обучаем по системе Л.В. Занкова / Пособие для учителя. -М., 1991.

3. Вершинина Р.А. Обучение плоскому письму детей с остаточным зрением. – М., 1990.

4 Коррекционная работа с учащимися начальных классов в школе для слепых/ Под ред. Л.И.Солцевой. – М., 1990.

5. Костючек Н.С. Методические рекомендации по обучению учащихся младших классов школ слепых. - М., 1977.

6. Крылова Н.А. Специальные приёмы и методы обучения русскому языку слабовидящих учащихся. – М., 1990.

7. Моргайлик Л.И. Методика обучения русскому языку младших слабовидящих школьников. - Л., 1986.

8. Никулина Г.В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушением зрения. СПб., 2006.

9. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя /Под рей. Т.А.Ладыженской. -М., 1990.

10. Шишкова М.И. Формирование навыка выразительного чтения у учащихся, имеющих трудности в обучении // Логопед. – 2006. – №5.

11. Шишкова М.И. Современный подход к проведению урока в коррекционной школе // Коррекционная педагогика. – 2007. – № 6.

12. Учебники и учебные пособия для специальных (коррекционных) школ II вида.

Рабочая программа курса

Требования ГОС к содержанию курса

ДПП.Ф.05 Русский язык с методикой преподавания

Русский язык как учебный предмет для детей с нарушениями зрения. Задачи методики обучения русскому языку в начальной школе в коррекционно-образовательных учреждениях III и IV видов. Обучение грамоте слепых и слабовидящих. Лингвистические и психолого-педагогические основы методов обучения грамоте детей с нарушениями зрения. Осуществление образовательных, воспитательных и коррекционных задач в процессе обучения грамоте. Подготовительный (доазбучный) период в школе слепых и слабовидящих. Методика обучения письму и чтению слепых и слабовидящих учащихся в основной период обучения грамоте. Задачи, организация и методика уроков чтения и письма в послеазбучный период.

Методика классного и внеклассного чтения. Значение и задачи уроков чтения на современном этапе развития начальной школы для слепых и слабовидящих. Методика чтения литературных произведений. Образовательные и воспитательные задачи чтения делового материала в школе для слепых и слабовидящих. Обобщающие уроки чтения. Наглядные средства на уроках чтения в школе для слепых и слабовидящих. Организация самостоятельной работы детей с нарушениями зрения на уроках чтения. Единство воспитательных и образовательных задач уроков внеклассного чтения в школе для слепых и слабовидящих.

Методика преподавания грамматики и правописания. Задачи изучения грамматики в системе начального обучения русскому языку слепых и слабовидящих школьников. Формирование грамматических понятий у слепых и слабовидящих детей. Методика обучения орфографии слепых и слабовидящих учащихся. Методика изучения основных грамматико-орфографических тем в начальной школе слепых и слабовидящих. Требования к уроку русского языка. Наглядные пособия и дидактический материал по грамматике и правописанию. Обучение слепых школьников плоскому письму. Задачи обучения плоскому письму. Виды плоского письма: (по Гебольду и скоропись).

Развитие устной и письменной речи слепых и слабовидящих учащихся. Задачи и методы словарной работы на уроках грамматики и правописания. Работа над словосочетанием и предложением с изучением других грамматических разделов. Работа над связной речью слепых и слабовидящих школьников. Обучение устному пересказу и письменному изложению текста учащихся с нарушениями зрения. Методика работа над устными и письменными сочинениями. Внеклассная работа по русскому языку в начальной школе для слепых и слабовидящих.

Цели и задачи курса

Цель дисциплины: вооружить будущего учителя - тифлопедагога теоретическими и практическими знаниями по современной методике обучения русскому языку младших школьников с нарушениями зрения.

Задачи дисциплины:

• введение в проблематику психолого-педагогических основ обучения русскому языку детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения;

• -сообщение фактических знаний по дисциплине «Русский язык с методикой преподавания», формирование умений овладения знаниями в процессе занятий и самостоятельной работы студентов;

• -формирование навыков сопоставительного анализа методики преподавания русского языка в массовой начальной школе и коррекционно-образовательных учреждениях III-V1 типа;

• -формирование понятийного аппарата, необходимого для восприятия и осмысления разделов методики обучения грамоте, методики классного и внеклассного чтения, методики обучения грамоте и правописанию, методики обучения плоскому письму незрячих младших школьников, а также методики; развития речи, пронизывающей все названные разделы;

• -обучение студентов методам и приемам реализации программы по русскому языку в начальных классах коррекционно-образовательных учреждений для слепых и слабовидящих;

• -формирование умений и навыков вузовской работы с учебной и научной литературой;

• -развитие умения проиллюстрировать теоретические положения примерами из учебно-методической литературы и практических наблюдений за процессом овладения родным языком младшими школьниками с нарушениями зрения;

• -активизация терминологического словаря и профессиональной речи будущего учителя-тифлопедагога.

• дисциплина ориентирует на учебно-воспитательный, коррекционно-развивающий, культурно-просветительский виды профессиональной деятельности, ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности:

в области учебно-воспитательной деятельности:

• осуществление процесса обучения детей с нарушениями зрения в соответствии с образовательной программой;

• планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;

• использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;

• использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;

• формирование у учащихся духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

• применение современных педагогических технологий;

• организация и проведение внеклассных мероприятий;

области коррекционно-развивающей деятельности:

• реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей с нарушением зрения;

• работа по обучению и воспитанию с учетом коррекции отклонений в развитии;

области культурно-просветительской деятельности:

• формирование общей культуры учащихся.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

• теоретические и практические основы методики преподавания русского языка;

• организационные основы коррекционно-педагогической работы в связи с изучением учебного предмета;

• базовые понятия в области дисциплины «Русский язык и методика его преподавания»;

• особенности усвоения детьми с нарушениями зрения сведений о языке и овладения ими языком;

• междисциплинарные связи и их использование при обучении русскому языку детей с нарушениями зрения;

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

• организовывать учебный процесс по русскому языку;

• отбирать средства обучения и выбирать способы их использования в учебном процессе в соответствии со зрительными и индивидуальными возможностями учащихся;

• осознанно создавать собственный опыт преподавания русского языка, основываясь на действительно ценном опыте других;

• методически грамотно строить уроки русского языка и реализовывать их, учитывая возможности учащихся с нарушениями зрения и уровень знаний отдельных учеников и конкретного класса в целом;

владеть практическими умениями и навыками:

• проектирования и написания конспектов уроков и их реализации;

• общения и взаимодействия с детьми на основе индивидуально дифференцированного подхода;

• профилактики и снятия в процессе урока зрительного и общего утомления;

• изготовления индивидуальных средств обучения в соответствии со зрительными возможностями учащихся.

Объём дисциплины и виды учебной работы (для студентов IV курса ФСО ПГСГА, обучающихся по специальности «Тифлопедагогика»).

Вид учебной работы
		7 семестр IV курса		8 семестр IV курса		Всего
Лекционный курс	18		18		36
Семинарские занятия	14		14		28
Контрольные работы	10		10		20
Индивидуальная работа	5,4		4,2		9,6
Формы итогового контроля	-		Экзамен (5)		5
Общая трудоёмкость курса					100,6

Разделы дисциплины и виды учебных занятий (тематический план курса)

№	Раздел и его содержание	Вид учебного занятия	Кол-во часов
1.	Методика обучения русскому языку как педагогическая наука. Предмет обучения русскому языку. Задачи методики обучения русскому языку в коррекционно-образовательных учреждениях III-IV типа. Основные разделы курса русского языка в начальной школе и их взаимосвязь. Программа по русскому языку. Её характеристика, построение. Коррекционные возможности обучения русскому языку младших школьников с нарушениями зрения. Специфические особенности программы по русскому языку коррекционно-образовательных учреждений III-IV типа. Варианты учебников для начальной общеобразовательной школы слепых и слабовидящих.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
2.	Значение и задачи периода обучения грамоте в общей системе учебно-воспитательной работы в школе слепых и слабовидящих. Лингвистические и психолого-педагогические основы методики обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в его современном виде. Основные положения, характеризующие его. Требования к знаниям и умениям слепых и слабовидящих школьников в конце периода обучения грамоте. Основные этапы формирования навыков чтения и письма.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
3.	Содержание и построение уроков чтения и письма в подготовительный период; виды работ учащихся. Методика обучения чтению слепых и слабовидящих учащихся в основной период обучения грамоте (азбучный). Изучение нового звука и буквы на уроках обучения грамоте. Ошибки при чтении. Причины ошибок, пути их предупреждения и устранения. Гигиена чтения слепых и слабовидящих школьников: требование к рабочему столу, к освещённости, к положению книги на парте и к самому процессу чтения.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
4.	Методика обучения письму слепых и слабовидящих учащихся в основной (азбучный) период обучения грамоте. Задачи обучения письму в азбучный период. Требования к тетради по письму слепого и слабовидящего младшего школьника, её оформление. Роль и виды упражнений по развитию мелкой моторики руки, координации движений и зрительного анализатора для успешного обучения письму. Трудности формирования навыка письма у детей с глубокими нарушениями зрения, связанные с недостатками зрительного восприятия. Технические и графические ошибки при письме. Пути предупреждения и устранения ошибок.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
5.	Задачи послеазбучного периода. Организация и методика уроков чтения и письма в послеазбучный период. Работа по развитию речи и мышления слепых и слабовидящих школьников в процессе обучения грамоте. Обогащение запаса их представлений и понятий. Наглядные и технические средства на уроках обучения грамоте в школе слепых и слабовидящих.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
6.	Значение, задачи и место уроков чтения на современном этапе развития начальной школы слепых и слабовидящих. Качества полноценного навыка чтения. Зависимость правильности и беглости чтения слепых и слабовидящих от характера и степени трудности читаемого материала, возраста учащихся, их речевого развития, остроты зрения и диагноза заболевания. Условия и приёмы, способствующие выработке навыков правильного и беглого чтения. Зависимость понимания читаемого от характера текста (художественный или научный), темпа чтения, от субъекта чтения (читает учитель или сам ученик).	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
7.	Наиболее эффективные для слепых и слабовидящих школьников приёмы объяснения значения слов, предложений, текстов. Работа над выразительностью чтения. Развитие мимики слепых и слабовидящих школьников на уроках чтения. Взаимосвязь чтения с развитием речи учащихся.	Лекции
		Семинарские занятия	2
8.	Принципы построения программы и учебников по чтению. Особенности учебников для слепых детей. Требования программы к навыкам и умениям слепых и слабовидящих учащихся на каждом году обучения. Основные компоненты уроков чтения художественных произведений. Подготовительная работа к чтению, её задачи. Многообразие видов подготовительной работы: работа с портретом писателя, рассказ учителя, беседа, экскурсия, рассматривание картин, натуральных предметов, рисунков, диапозитивов, прослушивание музыки и др.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
9.	Организация процесса чтения художественного произведения. Первоначальное чтение текста учителем, требования к нему. Проверка правильности первоначального восприятия содержания. Чтение текста учениками. Анализ содержания и изобразительных средств произведения в их единстве. Словарная работа.	Лекции	1
		Семинарские занятия	2
10	Особенности структуры уроков чтения и приёмы работы над художественным произведением. Работа над пониманием мотивов деятельности (поведения) литературных героев. Обучение составлению рассказа о герое. Выявление отношения писателя к своим героям.	Лекции	1
		Семинарские занятия
11	Наглядные средства на уроках чтения в школе слепых и слабовидящих. Значение и виды наглядных пособий и выбор их в зависимости от цели урока, содержания и жанра читаемого материала, зрительных возможностей учащихся, запаса их представлений. Коррекционная роль использования изобразительной наглядности на уроках чтения.	Лекции	-
		Семинарские занятия	2
12	Дидактические основы преподавания грамматики в начальной школе слепых и слабовидящих. Анализ программного содержания по грамматике и правописанию. Распределение его по годам обучения в школах слепых и слабовидящих. Учебник русского языка для начальной школы, принципы построения.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
13	Формирование грамматических понятий у слепых и слабовидящих детей. Сущность грамматических понятий; основные причины, вызывающие трудности усвоения их младшими школьниками. Условия, необходимые для сознательного и прочного усвоения грамматических понятий. Работа над определением грамматического понятия. Усвоение грамматической терминологии. Грамматические упражнения, их задачи, значение и классификация по характеру формируемых знаний и по характеру умственных операций.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
14	Методика работы над орфографическим правилом. Приёмы обучения детей применению орфографических правил. Роль алгоритмических предписаний в усвоении орфографии. Развитие навыка самоконтроля. Трудности формирования его у слепых и слабовидящих учащихся. Система орфографических упражнений. Особенности выполнения письменных' упражнений с грамматическими заданиями слепыми учащимися. Применение индивидуальных карточек на уроках русского языка. Требования к их оформлению.	Лекции	4
		Семинарские занятия	4
15	Изучение в начальной школе основ фонетики и графики, морфемного состава слова, частей речи, элементов синтаксиса и пунктуации. Система изучения каждого из этих разделов. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в результате их изучения	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
16	Урок русского языка. Типы уроков. Основные структурные компоненты уроков изучения новых знаний, тренировочных и обобщающих. Уроки работы над ошибками; методика их проведения.	Лекции	-
		Семинарские занятия	2
17	Наглядные пособия и дидактический материал по грамматике и правописанию. Значение средств наглядности на уроках грамматики и правописания. Значение средств наглядности на уроках грамматики и правописания, её виды. Выбор вида наглядности в зависимости от конкретных целей и задач урока, характера изучаемого материала и зрительных возможностей учащихся.	Лекции	-
		Семинарские занятия	2
18	Задачи обучения плоскому письму. Виды плоского письма: письмо по Гебольду и скорописью. Развитие сенсорно-моторных функций. Последовательность изучения букв при письме по Гебольду и скорописью. Методика обучения плоскому письму.	Лекции	2
		Семинарские занятия	2
19	Развитие устной и письменной речи слепых и слабовидящих учащихся. Задачи и методы словарной работы на уроках грамматики и правописания. Развитие связной письменной речи слепых и слабовидящих младших школьников. Обучающие изложения. Обучающие сочинения.	Лекции	6
		Семинарские занятия	6

Cодержание лекционного курса