Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Утверждён

на заседании кафедры русского языка,

литературы и спецметодик их

преподавания

Протокол № ____ от_______

Зав. кафедрой __________

доц., к.ф.н. И.А.Горшенева

Учебно-методический комплекс дисциплины «Русский язык с методикой преподавания»

Специальность: 031500 - «Тифлопедагогика»

Факультет специального образования

Составитель: старший преподаватель

Л.М.Зубкова

Самара, 2012

Содержание УМК

1. Учебная программа дисциплины.

1. Пояснительная записка.

2. Содержание дисциплины.

3. Литература.

2. Рабочая программа курса.

1. Требования ГОС к содержанию курса.

2. Цели и задачи курса.

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

4. Объём дисциплины и виды учебной работы.

5. Разделы дисциплины и виды учебных занятий (тематический план курса).

6. Содержание лекционного курса.

7. Планы семинарских занятий.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

9. Содержание промежуточного контроля.

10. Итоговая аттестация студентов.

3. Учебно – исследовательская работа по дисциплине.

4. Научно – исследовательская работа по дисциплине.

5. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей и студентов.

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

Учебная программа дисциплины «Русский язык с методикой преподавания» для студентов Факультета специального образования

(специальность 031500 - «Тифлопедагогика» с дополнительной

специальностью «Логопедия»)

Пояснительная записка

Программа курса «Русский язык с методикой преподавания» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и рассчитана на студентов IV курса Факультета специального образования ПГСГА (специальность- «Тифлопедагогика» с дополнительной специальностью «Логопедия»).

Дисциплина «Русский язык с методикой преподавания» входит в цикл предметной подготовки. Она тесно связана с тифлопедагогикой, с тифлопсихологией, лингвистикой, психолингвистикой, методикой преподавания русского языка в общеобразовательной школе. Это требует от студента прочных знаний по указанным выше дисциплинам, обеспечивающим необходимую базовую поддержку в области освоения методики обучения слабовидящих языку.

Содержание дисциплины

Методика обучения русскому языку как педагогическая наука. Предмет обучения русскому языку. Задачи методики обучения русскому языку в коррекционно-образовательных учреждениях III-IV типа. Основные разделы курса русского языка в начальной школе и их взаимосвязь. Программа по русскому языку. Её характеристика, построение. Коррекционные возможности обучения русскому языку младших школьников с нарушениями зрения. Специфические особенности программы по русскому языку коррекционно-образовательных учреждений III-IV типа. Варианты учебников для начальной общеобразовательной школы слепых и слабовидящих.

Значение и задачи периода обучения грамоте в общей системе учебно-воспитательной работы в школе слепых и слабовидящих. Лингвистические и психолого-педагогические основы методики обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте в его современном виде. Основные положения, характеризующие его. Требования к знаниям и умениям слепых и слабовидящих школьников в конце периода обучения грамоте. Основные этапы формирования навыков чтения и письма.

Содержание и построение уроков чтения и письма в подготовительный период; виды работ учащихся. Методика обучения чтению слепых и слабовидящих учащихся в основной период обучения грамоте (азбучный). Изучение нового звука и буквы на уроках обучения грамоте. Ошибки при чтении. Причины ошибок, пути их предупреждения и устранения. Гигиена чтения слепых и слабовидящих школьников: требование к рабочему столу, к освещённости, к положению книги на парте и к самому процессу чтения.

Методика обучения письму слепых и слабовидящих учащихся в основной (азбучный) период обучения грамоте. Задачи обучения письму в азбучный период. Требования к тетради по письму слепого и слабовидящего младшего школьника, её оформление. Роль и виды упражнений по развитию мелкой моторики руки, координации движений и зрительного анализатора для успешного обучения письму. Трудности формирования навыка письма у детей с глубокими нарушениями зрения, связанные с недостатками зрительного восприятия. Технические и графические ошибки при письме. Пути предупреждения и устранения ошибок.

Задачи послеазбучного периода. Организация и методика уроков чтения и письма в послеазбучный период. Работа по развитию речи и мышления слепых и слабовидящих школьников в процессе обучения грамоте. Обогащение запаса их представлений и понятий. Наглядные и технические средства на уроках обучения грамоте в школе слепых и слабовидящих.

Значение, задачи и место уроков чтения на современном этапе развития начальной школы слепых и слабовидящих. Качества полноценного навыка чтения. Зависимость правильности и беглости чтения слепых и слабовидящих от характера и степени трудности читаемого материала, возраста учащихся, их речевого развития, остроты зрения и диагноза заболевания. Условия и приёмы, способствующие выработке навыков правильного и беглого чтения. Зависимость понимания читаемого от характера текста (художественный или научный), темпа чтения, от субъекта чтения (читает учитель или сам ученик).

Наиболее эффективные для слепых и слабовидящих школьников приёмы объяснения значения слов, предложений, текстов. Работа над выразительностью чтения. Развитие мимики слепых и слабовидящих школьников на уроках чтения. Взаимосвязь чтения с развитием речи учащихся.

Принципы построения программы и учебников по чтению. Особенности учебников для слепых детей. Требования программы к навыкам и умениям слепых и слабовидящих учащихся на каждом году обучения. Основные компоненты уроков чтения художественных произведений. Подготовительная работа к чтению, её задачи. Многообразие видов подготовительной работы: работа с портретом писателя, рассказ учителя, беседа, экскурсия, рассматривание картин, натуральных предметов, рисунков, диапозитивов, прослушивание музыки и др.

Организация процесса чтения художественного произведения. Первоначальное чтение текста учителем, требования к нему. Проверка правильности первоначального восприятия содержания. Чтение текста учениками. Анализ содержания и изобразительных средств произведения в их единстве. Словарная работа.

Особенности структуры уроков чтения и приёмы работы над художественным произведением. Работа над пониманием мотивов деятельности (поведения) литературных героев. Обучение составлению рассказа о герое. Выявление отношения писателя к своим героям.

Наглядные средства на уроках чтения в школе слепых и слабовидящих. Значение и виды наглядных пособий и выбор их в зависимости от цели урока, содержания и жанра читаемого материала, зрительных возможностей учащихся, запаса их представлений. Коррекционная роль использования изобразительной наглядности на уроках чтения.

Дидактические основы преподавания грамматики в начальной школе слепых и слабовидящих. Анализ программного содержания по грамматике и правописанию. Распределение его по годам обучения в школах слепых и слабовидящих. Учебник русского языка для начальной школы, принципы построения.

Формирование грамматических понятий у слепых и слабовидящих детей. Сущность грамматических понятий; основные причины, вызывающие трудности усвоения их младшими школьниками. Условия, необходимые для сознательного и прочного усвоения грамматических понятий. Работа над определением грамматического понятия. Усвоение грамматической терминологии. Грамматические упражнения, их задачи, значение и классификация по характеру формируемых знаний и по характеру умственных операций.

Методика работы над орфографическим правилом. Приёмы обучения детей применению орфографических правил. Роль алгоритмических предписаний в усвоении орфографии. Развитие навыка самоконтроля. Трудности формирования его у слепых и слабовидящих учащихся. Система орфографических упражнений. Особенности выполнения письменных' упражнений с грамматическими заданиями слепыми учащимися. Применение индивидуальных карточек на уроках русского языка. Требования к их оформлению.

Изучение в начальной школе основ фонетики и графики, морфемного состава слова, частей речи, элементов синтаксиса и пунктуации. Система изучения каждого из этих разделов. Знания, умения и навыки, приобретаемые учащимися в результате их изучения.

Урок русского языка. Типы уроков. Основные структурные компоненты уроков изучения новых знаний, тренировочных и обобщающих. Уроки работы над ошибками; методика их проведения.

Наглядные пособия и дидактический материал по грамматике и правописанию. Значение средств наглядности на уроках грамматики и правописания. Значение средств наглядности на уроках грамматики и правописания, её виды. Выбор вида наглядности в зависимости от конкретных целей и задач урока, характера изучаемого материала и зрительных возможностей учащихся.

Задачи обучения плоскому письму. Виды плоского письма: письмо по Гебольду и скорописью. Развитие сенсорно-моторных функций. Последовательность изучения букв при письме по Гебольду и скорописью. Методика обучения плоскому письму.

Развитие связной письменной речи слепых и слабовидящих младших школьников. Обучающие изложения. Обучающие сочинения.