1.5. Подготовка молодых научных кадров.

Студенты-металлурги младших курсов начинают знакомиться с приемами исследовательской работы на общественно-научных и общетехнических кафедрах в соответствии с программой студенческого научного общества (СНО). Начиная с третьего курса, студенты изучают «Основы научных исследований» и осваивают основные методы постановки и проведения экспериментов при выполнении учебно-исследовательских работ и практикумов по специальности. На четвертом и пятом курсах в течение трёх -четырех семестров студенты под руководством педагогов выполняют индивидуальные исследования, включая курсовые, дипломные и другие виды самостоятельной научно-исследовательской работы.

Студенты, проявившие склонность к исследовательской работе, могут участвовать (по совместительству и на штатных должностях лаборантов, техников, инженеров-стажеров) в выполнении госбюджетных и хоздоговорных НИР, проводимых кафедрами. Наиболее способные студенты-исследователи, хорошо проявившие себя при выполнении НИР, по представлению научного руководителя могут быть рекомендованы кафедрой для поступления в аспирантуру непосредственно после окончания ВУЗа. Склонности к научной работе учитываются также при распределении студентов-выпускников в научно-исследовательские институты, конструкторские бюро и научные подразделения промышленных предприятий.

1.6. Оценка результативности науки

Эффективность науки может быть осуществлена по комплексу тесно связанных, но разных по природе показателей. К важнейшим из них относятся показатели, характеризующие деятельность как отдельных ученых, так и целых научных коллективов: количество опубликованных научных работ, полученных патентов с учетом их реальной ценности; размер фактической экономии от внедрения результатов научных исследований в производство; величина фактической экономии на денежную единицу затрат; численность и качество подготовки научных кадров; удельная цитируемость опубликованных работ; количество выполненных НИР.

Наиболее эффективными показателями результативности научных исследований принято считать экономические оценки. По данным различных авторов, одна денежная единица затрат на научные исследования дает прирост национального дохода 1,5-5 единиц. Статистика показывает, что промежуток времени от лабораторного исследования до промышленного внедрения его результатов различен: в первый год реализуется около 16% результатов, в течение двух, трех и четырех лет соответственно – 28, 34 и 49%.

2. Основы методологии и выбор методики исследования.

2.1. Основные элементы науки.

1. Факт (от лат. faktum – сделанное) – действительное (невымышленное) событие, имеющее единичный характер. (Пример – яблоко упало на голову Ньютону).

Факт – фундамент науки. Связь между фактами обусловлена законами, т.е. на основе анализа фактов открываются законы (пример – чем выше подвешено яблоко, тем больнее голове, на которую оно падает).

2. Закон – порядок причинной, необходимой и устойчивой связи между фактами явлениями и свойствами материальных объектов.

Классификация законов.

Частные законы (специфические) – выражают отношения между сравнительно узким кругом явлений, конкретными специфическими явлениями или отдельными свойствами материальных объектов (примеры: закон сложения скоростей; газовые законы: Шарля, Гей-Люссака, Бойля-Мариотта, Менделеева-Клапейрона и пр.)

Общие законы – выражают отношение между общими свойствами больших совокупностей объектов и явлений (примеры – закон сохранения и превращения энергии; закон естественного отбора; закон развития больших систем и др.)

Всеобщие законы (универсальные) – описывают основные диалектические закономерности мира, выражающие отношения между всеобщими свойствами или тенденциями развития материи (примеры – законы философии: единство и борьба противоположностей; переход количественных изменений в качественные; отрицание отрицания и пр.).

Законы создаются на основе гипотез, теорий.

3. Гипотеза (от греч.  – предположение) – научное предположение, выдвигаемое для объяснения наличия связи между рядом фактов и явлений. Гипотеза всегда носит вероятностный характер и нуждается в проверке и доказательстве (пример – гипотеза Дарвина о происхождении человека от обезьяны).

Гипотеза, подтвержденная фактами – теория.

4. Теория (от греч.  – наблюдение) – логическое обобщение опыта, общественной практики; описание определенной совокупности явлений, событий, фактов на основе известных законов (пример – теория загрузки доменной печи; теория термодинамики и пр.).

5. Проблема (от греч.  – задача, затруднение) – теоретический или практический вопрос, требующий разрешения. Проблема – основной фактор, способствующий развитию науки, как системы знаний. Проблемы возникают из потребностей практики и в результате естественного развития науки (согласование отдельных результатов и направлений в научном исследовании, доказательства конкурирующих гипотез и др.).

6. Метод (от греч.  – способ познания) – способ познания действительности и отражение его в мышлении; способ, прием или система приемов для достижения какой-либо цели, или исполнения определенной операции.

Методика – обобщение опыта, способов, приемов целесообразного осуществления какого-либо задания.

Методология – учение о методе научного познания и преобразовании мира.

Методы исследования подразделяются на три группы:

Специальные методы, в основе которых лежат специфические закономерности из какой-либо области знаний, отрасли науки (пример: прямое и косвенное восстановление в доменном процессе).

Общенаучные методы – традиционные, сложившиеся ранее в науке: дедукция и индукция, анализ и синтез, сравнение и аналогия, наблюдение и эксперимент, моделирование. Новые методы: аксиоматично-дедуктивный, идеализации, системно-структурный, формально-математический и пр.

Философские методы – всеобъемлющие, основанные на диалектических законах философии.