Заключение

Для профилактики и преодоления проблем ребенка важно установление между ребенком и приемными родителями гармоничных, эмоционально близких отношений, формирование тесного эмоционального контакта.

Успех во многом определяется тем, насколько членам семьи удается адаптироваться к новой системе ролей и норм поведения, освоить новые формы поведения. Психологическая совместимость ребенка и приемных родителей имеет большое значение. Чем выше степень их совместимости, тем меньше вероятность того, что в дальнейшем у ребенка проявятся эмоциональные и поведенческие нарушения.

Важным условием для успешного развития детей младшего возраста являются разные виды их совместной деятельности. Обучение родителей более эффективным способам взаимодействия с ребенком приводит к заметному улучшению в поведении ребенка и его самооценке. Родители, освоившие эти способы, отмечают появление уверенности в своих силах, снижение уровня психического напряжения, связанного с воспитанием ребенка, укрепление эмоционального контакта с ребенком.

Полезные занятия, в особенности игры, укрепляют отношения между ребенком и родителями. Это - общение, доставляющее удовольствие и радость. Игра родителей с детьми крайне благоприятствует оптимизации отношений между членами семьи, даже если в иные минуты она приносит огорчение.

В семье с атмосферой эмоционального комфорта и уважения ребенок сможет преодолеть сложившиеся трудности. У ребенка, чувствующего хорошее отношение к себе, возникает привязанность к родителям и ответные чувства. Дети и родители постепенно начинают жить жизнью обычной нормальной семьи, если родители не испытывают страха перед отягощенной наследственностью ребенка и готовы адекватно воспринимать происходящие в нем возрастные изменения. При благоприятном процессе адаптации в новой семье происходит становление адекватного поведения ребенка.

В формировании привязанности, восстановлении базового доверия, утраченного детьми из детских учреждений, важна последовательность подходов родителей. Не менее важна и согласованность родителей в действиях и подходах к воспитанию. Детям очень важно иметь возможность структурировать свои отношения с окружающим миром и достаточно четкие и понятные правила, устанавливаемые родителями, им в этом помогают.

Большинство проблем, связанных с формированием привязанности у ребенка, взятого в семью – преодолимы, и преодоление их зависит в первую очередь от родителей.

Именно проживание ребенка в семье приводит к эмоциональным изменениям, стимулирует развитие ребенка. Семья – наиболее благоприятная среда для развития здоровой личности, так как обладает серьезными преимуществами в социализации индивида благодаря особой психологической атмосфере любви и нежности, заботы и уважения, понимания и поддержки. 

Список литературы

1. Андронова А.Б. Симптомы счастья // Астрель. 2011.

2. Арутюнян Г.В. Приемная семья как форма устройства детей, оставшихся без родительского попечения // Актуальные вопросы административного и финансового права. Сборник научных трудов. - М.: МГИМО(У) МИД России, 2004.

3. Гарбузов В.И. Нервные дети. Научно-популярная медицинская литература. Ленинград «Медицина» Ленинградское отделение – Ассоциация советских книгоиздателей, Москва, 1990.

4. Гиппенрейтер. Общаться с ребенком. Как? Москва, 2003.

5. Гринберг С. Н, Вараева Н. В. Приемная семья. Психологическое сопровождение и тренинги. Санкт – Петербург, 2007.

6. Гринберг С.Н., Савельева Е.В., Вараева Н.В., Лобанова М.Ю. Приемная семья. Психологическое сопровождение и тренинги // Речь. 2007.

7. Довгалевская, А.И. Вопросы семейного воспитания приемных детей: автореф. канд. дис. / А.И. Довгалевская. – М. 1957. – С. 34.

8. Емельянова Л.Н. Игровая терапия, центрированная на ребенке. Ярославль, 2008.

9. Институт приемной семьи: опыт комплексного исследования. / Под ред. Н.М. Байкова и Ю.В. Березутского. – Хабаровск. Изд – во ДВАГС, 2008. – 93 с.

10. Конституция Российской Федерации принята всенародным голосованием от 12. 12. 1993.

11. Концепция предупреждения социального сиротства и развития образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. / Под науч. ред. Л.М. Шинициной. СПб., 2000.

12. Мишурова Е. Ю. Эмоциональные трудности приемных детей ГУ ЯО «Центр по усыновлению, опеке и попечительствую», Ярославль, 2007.

13. Поддубный, А.О., Поддубная, Т.Н. / Справочник социального педагога. Защита детства в РФ. Ростов-на-Дону. Изд. Феникс 2005.

14. Постановление Правительства Российской Федерации от 17 июля 1996 г. № 829 «О приемной семье».

15. Постановление Правительства РФ от 1 июля 1995 г. N 676 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» (с изм. и доп. от 14 октября 1996 г., 28 августа 1997 г., 30 марта 1998 г., 23 декабря 2002 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации от 10 июля 1995 г., N 28, ст. 2693

16. Постановление Правительства РФ от 17 июля 1996 г. №829//СЗ РФ. 1996. №31. Ст. 3721.

17. Психолого-педагогическое сопровождение детей – сирот. Методические материалы для специалистов сопровождения под редакцией Л.Г. Жедуновой, Т. А Ивановой, С.Б.Корниловой, И.В. Кузнецовой, Н.Н. Посысоева. Ярославль, 2005.

18. Ракита М.В. Дневник приемной матери // Форум. 2012.

19. Семейный Кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 № 223-ФЗ.

20. Создание системы призрения детей-сирот в воспитательных учреждениях Российского Государства // Беспризорник. – 2003. - № 2. – С. 12.

21. Соломатина Г.Н. Приемные дети. Как справиться с проблемами адаптации и воспитания в замещающей семье // Владос. 2012.

22. Фурманов И. А., Фурманова Н. В. Психология депривированного ребенка. Пособие для психологов и педагогов. Москва. 2004.

23. Шульга Т.И. Методика работы с детьми «группы риска» / Т.И. Шульга, В. Слот, Х. Спаниярд. М., 1999. с.86

24. Электронный ресурс. Интернет-проект Министерства образования и науки РФ www.usynovite

33