Навчання та виховання дітей третього року життя

Мета:

Завдання:

План

1. Основні показники розвитку дитини третього року життя.

2. Розвиток мовлення дітей.

3. Сенсорний розвиток.

4. Формування математичних уявлень у дітей третього року життя.

5. Навчання дітей конструюванню.

6. Навчання дітей образотворчій діяльності.

7. Ігрова діяльність дітей третього року життя.

8. Фізичне виховання.

Навчання та виховання дітей третього року життя

Література

Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 256 с.

Воспитание детей третьего года жизни / Под ред. В.Г.Нечаевой. – М., 1965. – 199 с.

Воспитание и обучение детей раннего возраста: Книга для воспитателей дет. сада / А.М. Фонарев, С.А. Новоселова, Л.И. Каплан и др.: Под ред. Н.Л. Павловой. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с.

Воспитание и развитие детей раннего возраста / Под ред. Г.М.Ляминой. – М., 1981. – 224 с.

Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под ред.. Е.И.Радиной, М.И.Поповой. – 2-е изд. – М., 1972. – 191 с.

Енциклопедія діагностичний методик щодо з’ясування стану розвитку дітей раннього віку. Дайджест 1 / Упор. К.Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2006. – 152 с.

Зернятко. Програма.

Крутій К. Скарбничка ігор для розумних батьків і кмітливих дітлахів / Автори та укл. К. Крутій, Н. Маковецька. – 2- е вид. – Запоріжжя: ТОВ „ЛІПС” ЛТД, 2004. – 204 с.

Лайданс С.Я. Физическая культура для малышей. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.

Малятко. Програма.

Маляточко. Програма розвитку, навчання та виховання дітей раннього і переддошкільного віку. – 2-е вид., виправл. – Запоріжжя: „ЛІПС” ЛТД, 2004. – 60 с.

Масару Ибука. После трех уже поздно. – М,: Знание, 1992. – 96 с.

Ионова О.М. Вальфдорская педагогика: теоретико-мептодологические аспекты. – Х.: «Бизнес Информ», 1997. – 300 с.

Монтессори. – М.: Изд. Дом Шалвы Амонашвили, 1999. – 224 с.

Новоселова С.Л., Реуцкая Н.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. – М,: „Центр инноваций в педагогике”, 1977. – 64 с.

Петрова В.Л. Занятия по развитию речи с детьми до 3-х лет. – М.: Просвещение, 1970. – 136 с.

Печера К.Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. для воспитателя детсада. – М.: Просвещение. – 1986. – 144 с.

План освітньої роботи з детьми третього року життя // Запоріжжя, ТОВ „ЛІПС” ЛТД. – 2006. – 128 с.

Планування роботи з дітьми раннього віку / Упоряд. Т. Науменко. – 2-е вид., стереотипне. – К.: Вид. дім „Шкіл. світ”, Вид. Л. Галіцина, 2005. – 128 с.

Проскура Е.В., Шибицкая Л.А. Как учить самых маленьких. – К., 1987. – 112 с.

Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет. – 2-е изд. / Под ред. Н.М. Щелованова. – М., 1969. – 181 с.

Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / Сост. Е.С.Демина. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.

Снігур О.І. Руховий режим і розумовий розвиток дітей. – К,: Здоров’я, 1979. – 64 с.

Фролова А.Н. Умственное воспитание детей раннего возраста. – К., 1989. – 160 с.

Питання для самоконтролю

1. Основні показники розвитку дитини третьоого року життя

2 Роки – 2 роки 6 місяців

Загальна моторика:

Добре бігає; утримує рівновагу при ходьбі по дошці, що лежить на підлозі, вчиться спускатися по похилій дошці самостійно; зістрибує з предмета заввишки 10-15 см, приземляючись на обидві ноги; підіймається і спускається зі сходів; переступає невеликі перешкоди (заввишки до 10 см) приставним кроком; добре кидає м'яч двома й однією рукою у різних напрямках, прагне потрапляти в горизонтальну мету; штовхає нерухомий м'яч ногою; ловить м'яч зблизька; граючи, підіймається на пальчики, ходить навшпиньки; катається на триколісному велосипеді, перебираючи по підлозі ногами.

Тонка моторика:

Працює з пластиліном, глиною, вологим піском: ліпить примітивні форми (щипковими рухами); малює „пальцевою гуашшю”; утримує олівець і пензлик трьома пальцями для малювання горизонтальних і вертикальних штрихів, мазків, може намалювати криву і закруглену лінію; може спробувати скопіювати „хрест”; грає дрібними предметами; намистини складає, перебирає крупинки, гудзики, при захопленні стійко користується великим, вказівним і середнім пальцями; добре тримає ложку і скоює обертальний рух фалангою при зачерпуванні рідкої їжі; намилює руки милом, при умиванні тре обличчя долонями.

Когнітивний розвиток:

Будує башту з 6-8 кубиків; орієнтується в контрастних величинах по убуванню-зростанню в межах 3-4 предметів (кубики, кільця піраміди), співвідносячи їх за розмірами „більше – менше”; співвідносить конфігурацію об'ємних геометричних предметів з їх площинним зображенням („Поштова скринька”, підбір кришок до коробок); орієнтується в 4-х основних кольорах і деяких відтінках, підбирає за зразком, може назвати 1-2 кольори; часто намагається використовувати один предмет для дії на іншій (б'є молоточком по дощечці, стрижню, „як дорослий майстер”); розрізняє „один – багато”, починає формуватися поняття про число („два”, „пара”); вчиться підбирати парні картинки, називає багато картинок за темами: „тварини”, „посуд”, „одяг”, „меблі”.

Навички поведінки:

З цікавістю слухає короткі вірші і розповіді, дивиться по телевізору мультфільми й дитячі передачі; уважно слухає музику, пісні, виражає своє відношення активним рухом або станом зачарованості, заспокоєння; виражає незгоду із словом дорослого; виконує вказівки дорослих „збери іграшки”, розуміє слова „добре”, „погано”, дає собі оцінку „хороший” „красивий”; дитина починає сприймати оцінку своєї мови з боку дорослого і може за зразком змінювати, ускладнювати ті слова, що використовуються нею в повсякденній мові.

Навички самообслуговування:

Добре тримає ложку в долоні і їсть акуратно, не обливаючись; частково одягається і роздягається; самостійно одягає шкарпеточки, шапочку, з невеликою допомогою дорослого – взуття (без шнурків); може зняти розстібнутий одяг; контролює свої фізіологічні потреби, повідомляючи про них певними словами; наслідує елементи побутових дій близьких людей: змітає крихти із столу, витирає ганчірочкою „калюжку”.

Соціально-емоційний розвиток:

Грає самостійно; проявляє фантазію; проводить декілька послідовних ігрових дій, зв'язаних між собою одним простим сюжетом (починається „сюжетна гра”); вибирає для гри поряд з однолітками аналогічні іграшки („паралельна гра”); любить скоювати дії, що проводять зміни в навколишньому середовищі (включає – вимикає світло).

Гра:

Розпізнає емоційні стани близьких людей, реагує на них; наслідуючи дорослому, жаліє дитину, що плаче, хвору тварину; використовує для виразу своїх відчуттів певні жести, емоційні слова і інтонації; емоційно передбачає результати знайомих дій, уникає неприємних подій, ситуацій; злиться при обмеженні свободи рухів; утримує увагу дорослого або іншої дитини (жестами, усмішками, загляданням в очі).