Пояснення нового матеріалу теми;

• характер та призначення запланованої роботи на уроці, порядок виконання комплексної роботи;

• розбір креслень, схем, технічних вимог;

• ознайомлення учнів з вивчаючими програмами матеріалами, інструментами, обладнанням, пристроями та ін..;

• пояснення та показ раціональних прийомів, способів

виконання, способів контролю якості;

• пояснення і показ організації робочих місць;

• розгляд правил безпеки праці;

• закріплення і перевірка засвоєного учнями матеріалу

інструктажу, додаткове повторення пояснення і показ

прийомів;

• видача домашнього завдання і розподіл учнів на робочі місця.

Вторинний інструктаж при виконанні комплексних робіт:

1. Повідомлення теми і мети уроку;

2. Розбір креслень і технічних вимог;

3. Повідомлення норм часу на роботу, завдання;

4. Пояснення при виконанні складних комплексних робіт;

5. Пояснення і показ найбільш важливих та характерних прийомів і способів виконання роботи;

6. Вказати на типові помилки і міри їх попередження.

Поточний інструктаж - проводиться для учнів майстром переважно індивідуально, у формі цільових обходів робочих місць. Цільові обходяться з метою перевірки організації робочого місця, правильності виконання прийомів, користування інструментом, технічною документацією, дотриманням техніки безпеки.

Під час такого обходу у кожного учня перевіряється його робота. Практика підтверджує необхідність для частини індивідуального інструктажу, який доповнює те, що було показано і роз'яснено під час ввідного інструктажу. Під час другого обходу майстер з’ясовує правильність організації робочих місць, ступінь засвоєння учнями показаних прийомів, раціональність використання матеріалу. Наступні обходи проводяться під час

виконання роботи учнями. Тут увага майстра фіксується на роботі кожного учня, але особливо на діяльності складних учнів. Якщо однакових помилок припускається значна частина учнів групи, то слід провести додатковий колективний інструктаж.

Отже, під час поточного інструктажу переважає бесіда або показ, а в діяльності учнів на цьому етапі заняття - самостійна робота. Про те слід мати на увазі відмінності у використанні тих чи інших сполучень методів під час ввідного та поточного інструктажів.

Під час вступного інструктажу зміст визначається темою заняття, а під час поточного співвідноситися з індивідуальними особливостями учнів.

Заключний інструктаж - це активна бесіда, основним змістом якої є аналіз навчальної роботи, проведеної за день. Майстер аналізує, як пройшло заняття, яких результатів досягла група, окремі учні, відзначає помилки що мали місце , порушення дисципліни. Головне - організація учнів на закріплення досягнутих успіхів і подолання допущених недоліків в наступній роботі. Значне місце під час підведення підсумків заняття має бути відведене виконанню учнями аналізу техніки безпеки.

Якщо робота виконувалась бригадами і мало місце змагання між ними то підводяться підсумки цього змагання.

Заключний етап уроку треба будувати так, щоб учні дістали в цьому щось нове, закріплювали свої знання і збагачували досвід.

Під час оцінювання робіт мають значення насамперед якість та термін їх виконання. Оцінка повинна бути обов’язково аргументованою, об’єктивною, оголошуваною.

Під час підведення підсумків уроку можна давати домашнє завдання у вигляді повторення матеріалу, пов’язаного з темою наступного виробничого навчання.

Змістом домашнього завдання може бути самостійна розробка технологічних процесів, виконання між предметних завдань, конструювання пристроїв та інше.

9 Виховна робота майстра в процесі вивчення теми.

Внутрішні стимули виходять від самих учнів, вони включають, зокрема, реакцію вихованців на поради та вказівки майстра.

Щоб досягнути успіхів в навчально-виховній необхідно врахувати вікові та індивідуальні особливості учнів, знати їх інтереси, можливості та звички, рівень знань та навиків придбаних раніше. Принципово важливими умовами по підходу майстра до учнів є:

• Вміння розбиратися в вимогах які ставляться до роботи, планувати свою діяльність та домагатися виконання тематичного плану;

Забезпечити виконання виробничих норм;

Вміння правильно використовувати набуті навички та прийоми праці, економічно використовувати матеріал та електроенергію;

Підтримка обладнання, інструментів та пристосувань в

належному стані.

Принципи виробничого навчання - це головні положення, яких дотримуються інженерно-педагогічні робітники при підготовці учні:

1. Ідейна направленість та виховний характер навчання;

2. Навчання на основі виробничої праці;

3. Навчання на основі вимог сучасного виробництва;

4. Нарядність навчання;

5. Наочність в навчанні, зв'язок теорії з практикою;

6. Систематичність та послідовність навчання;

7. Свідоме та активне засвоєння знань;

8. Стійке засвоєння знань, навичок та вмінь.

Список використаної літератури:

Н.Г. Ничкало. Педагогічна книга майстра виробничого навчання// К. «Вища школа». 1992

Н.И. Макиенко. Педагогический процесс в училищах професионально- технического образования //Минск. «Высшая школа» 1977.

М.А. Жиделев. Организация и методика производственного обучения// М. «Высшая школа». 1978.

В.Д. Шарко, Сучасний урок: технологічний аспект., К.: Академія, - 2006.

В. М. Андреева, В. В. Григора, Настільна книга педагога. К.: Видавнича група «Основа», - 2006.

Организация и методика производственного обучения. Учебник для индустреально-педагогического техникума., М.; Высшая школа, - 1978.

Практикум з Інтернет технологій. Методичні вказівки до виконання лабораторних робіт. МАУП. Київ 2004.

Б. Богумирский Энциклопедия персонального компютера - СП.: Питер, 2003.