1. Організаційний етап уроку.

Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання фіналу І концерту для фортепіано з оркестром П. Чайковського.

2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.

• З якою музикою ви прийшли на урок?

• Чи знайшлось у ній місце для серйозної (академічної) музи­ки минулих епох, музики М. Лисенка?

• У яких творчих роботах ви відобразили свої враження від му­зики попереднього уроку? (Демонстрація учнями творчих робіт.)

• Якими є образний зміст, характер музики кантати «Б'ють пороги»? (Звучить фрагмент кантати «Б'ють пороги» М. Ли­сенка.)

• Згадайте музику початку уроку (П. Чайковський. Концерт № 1 для фортепіано з оркестром.) Чи може вона, зважаючи на її стиль, належати композитору М. Лисенку?

3. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Твір П. Чайковського Концерт № 1- для фортепіано з оркестром відомий вам із попередніх класів. Ми слухали з вами фінал кон­церту, в якому використана українська веснянка «Вийди, вийди, Іванку».

Сьогодні ми познайомимося з першою частиною концерту, го­ловна тема якої ґрунтується на мелодії старовинної народної пісні українських лірників.

(Показ ілюстрацій, демонстрація відеоматеріалів.)

4. Слухання Першого концерту для фортепіано з оркестром (і частини).

• Якими є ваші враження від музики І частини концерту?

• Як ви можете охарактеризувати образний зміст, особливо­сті головної та побічної тем твору?

Головна тема — поривчасто-схвильована, контрастує з побіч­ною темою, побудованою на інтонаціях прохання та несміливого зізнання.

Ця тема — одна з найкращих ліричних образів у музиці ком­позитора.

• У яких кольорах ви уявляєте образний зміст основних тем І частини концерту?

Учитель. Ще одним відомим романсом П. Чайковського є ро­манс «Серед шумного балу». Він написаний на вірші російського письменника Олексія Толстого і має цікаву історію створення. Ви­падкова зустріч письменника на балу стала початком його кохан­ня на все життя, саме це спонукало до написання поетичних ряд­ків, які й лягли в основу романсу П. Чайковського.

5. Слухання романсу «Серед шумного балу» п. Чайковського.

• Які почуття виражені в музиці цього романсу?

• Якими є образний зміст, характер його музики?

• У чому полягають особливості композиції романсу?

Розгляньте репродукцію кар­тини балу.

• Що ви можете сказати про її зміст, композицію?

• Чи співзвучна вона музиці романсу?

• Який романс зі схожою змістовною темою, формою ви мо­жете згадати? (Романс М. Глінки «Я мить чудову пам'ятаю».)

Розгляньте малюнок росій­ського поета О. Пушкіна.

• Як цей малюнок пов'язаний із романсом «Я мить чудову пам'ятаю» М. Глінки?

Кохання до Анни Керн надихнуло поета на малюнок та напи­сання вірша. А кохання М. Глінки до дочки А. Керн Катерини ста­ло спонуканням до написання романсу «Я мить чудову пам'ятаю».

6. Розучування твору к. Молчанова «Журавлина пісня».

Ця пісня написана на слова поета Г. Полонського. Вона зву­чить у кінофільмі «Доживемо до, понеділка». Кінофільм розкри­ває складні стосунки між учителями та учня­ми. Задумлива, сповнена світлих почуттів пісня зайняла гідне місце в кінострічці. І те­пер її важко уявити без цієї чудової пісні.

а) Слухання пісні в запису або виконанні

вчителя.

— Якими є образний зміст пісні та харак­тер її музики?

б) Розучування першого куплету пісні.

При розучуванні пісні слід звернути ува­гу на мелодичні ходи, необхідність їхнього точного інтонування, плавність звуковедення.

• Порівняйте вальсовість пісні з романсом «Серед шумного балу». Чим вони відрізняються?

• Які пісні про школу ви можете згадати та виконати?