5. Мотивація навчальної діяльності учнів.

• Чи може пісня бути цілісним образом війни?

• Які риси характеру людини може оспівувати пісня?

6. Екскурсія до музею пісні.

Учитель. Ми знову в музеї, присвяченому одній пісні — «На безымянной высоте».

У тяжкі й драматичні роки минулої війни звучали музика й пісні, які народжувались під гуркіт канонади і крокували но­га в ногу з конкретними подіями героїчного часу, з бійцями йшли вперед до перемоги.

Пісням про війну, що минула, створеним у післявоєнний час, притаманні інші риси.

Вони — відлуння пережитої війни, пісні-спогади, пісні-пам'ять.

1-й учень-екскурсовод. Пісня композитора В. Баснера на слова М. Матусовського «На безымянной высоте» по праву ввій­шла в один ряд із піснями воєнної доби. Основою цієї пісні-спогаду є реальний бойовий епізод часів минулої війни, далекого 1943 ро­ку. Вона присвячена героїчному подвигу вісімнадцяти бійців, які вступили в нерівний бій із фашистськими загарбниками.

2-й учень-екскурсовод. Пісня, що прозвучала вперше в кі­нофільмі «Тиша» в 70-ті роки минулого століття, через сорок ро­ків після війни, набула великої популярності. Звучить вона й досі.

А на пам'ятнику загиблим воїнам на «безіменній» висоті біля села Рубєженка застигли викарбувані слова з пісні:

«Мы не забудем, не забудем

Атаки яростные те.

У незнакомого поселка,

На безымянной высоте.

Учитель. Послухайте пісню «На безымянной высоте» ком­позитора В. Баснера й визначте її образний зміст і характер зву­чання.

7. Слухання пісні «На безымянной высоте».

• Яке враження справила на вас ця пісня?

• Чи могла б вона бути піснею опору? Організація роботи в групах. Гра «Мікрофон».

8. Розучування пісні «На безымянной высоте» композитора В. Баснера на слова М. Матусовського.

• Як засоби виразності сприяють створенню музичного обра­зу пісні?

• На що слід звернути увагу при розучуванні пісні? Розучування першого куплету пісні з опорою на нотний запис.

Паузи можна позначати ударами на шумовому інструменті.

9. Згадайте пісні, в яких відображено тему війни, оспіваний героїзм, мужність солдатів.

Виконання пісні «Балада про солдата» В. Соловйова-Сєдого.

10. Підсумок уроку.

• Які ваші враження від музики уроку?

• Чому Сьома симфонія Д. Шостаковича отримала другу на­зву — «Ленінградська» ?

• Як називають симфонії,, підпорядковані певному задуму, певній програмі?

• Яке значення мають Сьома симфонія та пісня «На безымянной высоте» для вас? Які почуття виховують вони в кожної людини?

• У яких кольорах ви бачите музику уроку?

• До якого з творів ви намалювали б рисунок? Оцінювання музично-творчої роботи учнів на уроці.

11. Домашнє завдання.

Слухати музику на власний вибір. Розповісти про характер і розвиток музичних образів. Підготувати проект (рисунок) сучас­ної афіші концерту «Сьома симфонія».

12. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання пісні «На безымянной высоте» в.Баснера.

урок 4

Епіграф до уроку:

«Бетховен — це слава і гордість усього цивілізовано­го людства. Його помисли й почуття близькі й дорогі всім народам світу».

Дмитро Шостакович

Тема. Патріотичні й героїчні образи в музиці.

Мета. Визначити особливості втілення образів патріо­тичного й героїчного змісту в симфонічних і во­кальних творах. Поглибити розуміння понять «музичний образ», «програмна увертюра». Роз­вивати вокально-хорові навички та вміння інтер­претувати різножанрові музичні твори. Вихову­вати інтерес до музики Л. Бетховена, патріотичні почуття, риси мужності, героїзму.

Музичний матеріал: Л. Бетховен. Увертюра «Егмонт» (слухання); В. Бас-нер. «Набезымянной высоте» (розучування).

Тип уроку: урок поглиблення теми.

Обладнання: музичні інструменти(баян), магнітофон (музичний центр, DVD), комп'ютер), нотна дошка, нотний запис, портрети компо­зиторів Л. Бетховена, В. Баснера, підручники

«Музичне мистецтво, 7 кл.» (Г. М. Макаренко, Т. О. Наземнова, Н. І. Міщенко, Л. О. Дорогань), «Вчимося співати», 5—8 кл. (М. К. Яскулко).

ХІД УРОКУ