- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання пісні «Ще не вмерла України» композитора м. Вербицького на слова п. Чубинського.
- •5. Слухання пісні «Молитва за Україну» м. Лисенка.
- •6. Розучування пісні «Україна» т. Петриненка.
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Домашнє завдання.
- •9. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання музики, обраної на розсуд учителя або за їхнім бажанням.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання пісні «Реве та стогне Дніпр широкий» д. Крижанівського.
- •5. Слухання ари Остапа з опери «Тарас Бульба» м. Лисенка.
- •6. Слухання пісні Наталки з опери «Наталка Полтавка».
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання епізоду нашестя із Сьомої
- •5. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •6. Екскурсія до музею пісні.
- •11. Домашнє завдання.
- •12. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання пісні «На безымянной высоте» в.Баснера.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Бесіда-розповідь «Бетховен — шлях до "Егмонта"».
- •5. Слухання увертюри «Егмонт».
- •6. Слухання увертюри «Егмонт».
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Гра «Диригент».
- •4. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •5. Слухання «Органної фуги ля мінор» й. С. Баха.
- •12. Домашнє завдання.
- •13. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання «Органної фуги ля мінор» й. С. Баха.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання балади «Лісовий цар» ф. Шуберта.
- •5. Розповідь учителя про Франца Шуберта.
- •6. Гра «Композитор».
- •7. Слухання «Балади про мальви» композитора в. Івасюка.
- •8. Розучування «Балади про мальви» (перший куплет).
- •9. Підсумок уроку.
- •10. Домашнє завдання.
- •11. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання балади «Лісовий цар» ф. Шуберта.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання «Серенади» композитора ф. Шуберта.
- •5. Слухання «Музичного моменту ля бемоль мажор» та «Експромту до мінор» ф. Шуберта.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація музично-творчої діяльності учнів.
- •4. Уявіть, що ви перебуваєте в музеї ф. Шопена.
- •5. Слухання «Вальсу № 7» ф. Шопена.
- •6. Слухання «Вальсу-хвилинки» композитора ф. Шопена.
- •12. Домашнє завдання.
- •13. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання «Вальсу-хвилинки» ф.Шопена.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Гра «Композитор».
- •4. Слухання пісні «Листя жовте» композитора р. Паулса.
- •5. Розучування пісні «Листя жовте» композитора р. Паулса.
- •6. Мотивація музично-творчої діяльності учнів.
- •7. Слухання «Другої угорської рапсодії» ф. Ліста.
- •8. Підсумок уроку.
- •9. Домашнє завдання.
- •10. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента «Другої угорської рапсоди» ф. Ліста.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання «Болеро» м. Равеля.
- •5. Слухання фрагмента з балету «Гаяне» а. Хачатуряна «Танець із шаблями».
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Домашнє завдання.
- •9. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання музики, обраної за їхнім бажанням.
- •1.Організаційний етап уроку.
- •2.Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Розучування пісні композитора м. Дунаєвського «Кольорові сни».
- •5. Актуалізація музичного досвіду учнів.
- •6. Слухання п'єси к. Сен-Санса «Лебідь».
- •7. Слухання фрагментів творів «Болеро», «Танець із шаблями».
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання романсу «Острівець» с. Рахманінова.
- •5. Гра «Композитор».
- •6. Слухання романсу ф. Тютчева «Весняні води».
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці.
- •4. Слухання романсу «Степ» я. Степового.
- •5. Познайомтесь із текстом вірша «Степ» поета м. Чернявського:
- •6. Слухання романсу «Степ».
- •7. Гра «Художник».
- •8. Слухання «Закарпатських новелет» № 5, № 7 композитора б. Фільц.
- •9. Підсумок уроку.
- •10. Домашнє завдання.
- •11. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання пісні «На полонині, на верхівці» б. Фільц.
- •Організаційний етап уроку.
- •Музичне вітання.
- •Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •4. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці музики.
- •5. Подорож до Литви.
- •6. Слухання п'єси «Дерев'яний коник» б. Дваріонаса.
- •7.Слухання п'єси «у путь» в. Лаурушаса.
- •8.Актуалізація музичного досвіду учнів.
- •10. Підсумок уроку.
- •11. Домашнє завдання.
- •12. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання п'єси «у путь» в. Лаурушаса.
- •1.Організаційний етап уроку.
- •2.Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3.Мотивація музичних вражень, досвіду учнів.
- •4.Коротке повідомлення вчителя про Генрі Перселла.
- •5. Слухання п'єси «Граунд» г. Перселла.
- •6. Розучування пісні «Хай буде так» Дж. Леннона та п. Маккартні.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація музичної діяльності учнів і знайомство з особливостями проведення тематичного оцінювання.
- •4. Проведення конкурсу-вікторини між творчими групами класу.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання увертюри до опери «Руслан і Людмила».
- •5. Розучування пісні «Шкільний корабель» композитора г. Струве на слова к. Ібряєва.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Слухання увертюри до опери «Руслан і Людмила»
- •5. Гра «Диригент».
- •6. Розучування пісні г. Струве «Шкільний корабель».
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Домашнє завдання.
- •9. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання музики, обраної за їхнім бажанням.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Виконання поспівки «Герой».
- •3. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •4. Мотивація музично-творчої діяльності учнів.
- •5. Слухання увертюри «Егмонт» композитора л. Бетховена.
- •6. Гра «Диригент».
- •7. Розучування пісні «Гей ви, козаченьки» композитора г. Татарченка.
- •8. Підсумок уроку («мозковий штурм»).
- •9. Домашнє завдання.
- •10. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання пісні «Гей ви, козаченьки» г. Татарченка.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці.
- •4. Слухання увертюри «Егмонт» (усієї) композитора л. Бетховена.
- •5. Розучування пісні «Гей ви, козаченьки».
- •6. Підсумок уроку.
- •7. Домашнє завдання.
- •8. Вихід учнів із класу (кабінету) під музику, обрану на їхній розсуд.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація, музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація музично-навчальної діяльності учнів.
- •4. Розповідь про творчість Шота Руставелі.
- •5. Слухання ораторії «Слідами Руставелі».
- •6. Розучування пісні «Синові» композитора а. Пашкевича.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Виконання пісні «Синові» (першої частини).
- •4. Мотивація музично-навчальної діяльності учнів.
- •5. Слухання полонезу «Прощання з Батьківщиною».
- •6. Гра «Композитор».
- •7. Прочитайте слова присвяти композитору м. Огіньському. Чи змогли б ви продовжити їх як поет, додавши свої рядки?
- •8. Порівняйте полонез ф. Шопена і полонез м. Огіньського.
- •10. Домашнє завдання.
- •11. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання полонезу «Прощання з Батьківщиною» м. Огіньського.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація музично-навчальної діяльності учнів на уроці.
- •4. Слухання «Прелюду пам'яті Тараса Шевченка».
- •5. Слухання «Прелюду пам'яті Тараса Шевченка».
- •6. Послухайте слова поета в. Крищенка:
- •7. Слухання пісні «Стоїть тополя».
- •8. Розучування пісні «Стоїть тополя» (першого куплету).
- •9. Підсумок уроку.
- •10. Домашнє завдання.
- •11. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання «Прелюду пам'яті Тараса Шевченка» я. Степового.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Виконання пісень на слова т. Шевченка «Думи мої, думи...»,
- •4. Розучування пісні композитора о. Осадчого «Стоїть тополя».
- •5. Мотивація музично-навчальної діяльності учнів на уроці.
- •6. Слухання «Сонати для віолончелі та фортепіано».
- •7. Гра «Режисер».
- •8. Підсумок уроку.
- •9. Домашнє завдання.
- •10. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання «Сонати для віолончелі та фортепіано» (фрагмент і частини) е. Гріга.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •10. Домашнє завдання.
- •11. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання «Сонати для віолончелі та фортепіано» (фрагмент і частини) е. Гріга.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Проведення телегри «Найрозумніший».
- •5. Підсумок уроку.
- •7. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання музики, обраної за їхнім бажанням або на розсуд учителя.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці.
- •5. Розучування пісні «На долині туман» композитора б. Буєвського на слова поета в. Діденка.
- •6. Підсумок уроку.
- •7. Домашнє завдання.
- •8. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента «Симфонії № 40; (і частини) в. А. Моцарта.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці.
- •4. Слухання «Симфонії № 40» (II—IV частини).
- •5. Який характер музики «Турецького маршу» в. А. Моцарта?
- •6. Робота над піснею «На долині туман» б. Буєвського (другий та третій куплети).
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Домашнє завдання.
- •9. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента «Симфонії № 40» в. А. Моцарта.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичного досвіду учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Гра «у музеї п. Чайковського».
- •5. Слухання увертюри-фантазії «Ромео і Джульєтта» композитора п. Чайковського.
- •6. «Гра Композитор».
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичного досвіду учнів.
- •3. Мотивація музично-творчої діяльності учнів на уроці.
- •4. Слухання увертюри-фантазії «Ромео і Джульєтта».
- •5. Розучування пісні «Музика для двох» о. Антоняка.
- •6. Слухання пісні «Розпустили кучері дівчата».
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Домашнє завдання.
- •9. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента увертюри-фантазії «Ромео і Джульєтта» п. Чайковського.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •3. Мотивація музично-творчої діяльності учнів.
- •4. Що вплинуло на розвиток оригінального художнього стилю м. Скорика?
- •5. Слухання II частини «Гуцульського триптиху»
- •6. Розучування пісні «Музика для двох» о. Антоняка.
- •7. Підсумок уроку.
- •8. Домашнє завдання.
- •9. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента другої частини
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичного досвіду учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці.
- •4. Екскурсія до музею «Пісні Війни, пісні Перемоги».
- •5. Слухання пісні «Священна війна» композитора о. Александрова.
- •6. Слухання пісні «Степом, степом» а. Пашкевича на слова м. Негоди.
- •7. Екскурсія до музею «Сьомої симфонії».
- •8. Виконання пісні «На безымянной высоте» в. Баснера.
- •9. Екскурсія до «безіменного» музею.
- •10. Уявна екскурсія до музею.
- •11. Слухання пісні «День Перемоги» д. Тухманова.
- •12. Підсумок уроку.
- •13. Домашнє завдання.
- •14. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання пісні «День Перемоги» д. Тухманова.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •3. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.
- •4. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроці.
- •5. Спухання Концерту для арфи з оркестром а. Кос-Анатольського (і частина).
- •7. Підсумок уроку. ,
- •8. Домашнє завдання.
- •9. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання пісні «Водограй» в. Івасюка.
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Виконання поспівки-канону «Дзвіночки» (повторення, б клас).
- •3. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •4. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •5. Розучування пісні композитора в. Івасюка «Водограй».
- •6. Домашнє завдання.
- •7. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента і частини Симфонії №2 л. Ревуцького.
- •Хід уроку
- •1. Організаційний етап уроку.
- •2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
- •3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •4. Конкурс «Знавці музики». Запитання тематичної атестації
5. Розучування пісні композитора в. Івасюка «Водограй».
Що ви можете сказати про образний зміст пісні та її автора?
Продовжуючи розучування пісні, слід звернути увагу на її текст, виразність виконання, двоголосся приспіву.
При роботі над приспівом бажано звернутись до нотного запису.
Які пісні композитора В. Івасюка ви знаєте? Яку з них змогли б виконати? ,
Уявіть себе в ролі вчителя.
Які з улюблених пісень ви включили б до уроку-концерту? Підготовка до підсумкового уроку, тематичного оцінювання.
Яке враження справила на вас музика уроку?
У чому полягає значення творчості Л. Ревуцького, В. Івасюка?
Лев Миколайович Ревуцький був художником-новатором. Сміливість композитора виявлялася не тільки в новому звучанні, але й у тому, як він поєднував різні стилі. Його образні відкриття пов'язані з розвитком традицій рідної йому української музики, які він збагачував досягненнями світового мистецтва.
У своїй творчості Л. Ревуцький широко використовував фольклор —- справжнє джерело народної
душі. Спираючись на цю основу, композитор виробив індивідуальний стиль, який позначений
яскравою національною самобутністю, справжньою народністю.
Оцінювання діяльності учнів на уроці.
6. Домашнє завдання.
Слухати музику на власний вибір. Подумати над композицією музичних творів.
7. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання фрагмента і частини Симфонії №2 л. Ревуцького.
урок 35
Тема.Композиція музичного твору (перевір себе).
Мета.Перевірити навчальні досягнення учнів за темою «Композиція музичного твору». Узагальнити матеріал тем І і II семестрів: «Образний зміст музики», «Композиція музичного твору». Розвивати аналітичні, творчі, виконавські навички учнів. Виховувати ціннісне ставлення дo музики, інтерес до творчості композиторів і народної пісні,
Музичний матеріал: орієнтовні музичні твори і додатковий матеріал на вибір учителя й учнів, Тип уроку: урок-узагальнення.
Обладнанкя: музичні інструменти(баян, акордеон,фортепіано), магнітофон (музичний центр, DVD, комп'ютер), відеомагнітофон, посібники, наочність.
Хід уроку
1. Організаційний етап уроку.
Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання Симфонії № 4 В. А. Моцарта.
Музичне вітання (матеріал попередніх уроків).
2. Актуалізація музичних вражень, опорних знань учнів.
Під яку музику ви зайшли до класу (кабінету) на останній у цьому році урок?
Як ви думаєте, чому саме таку музику обрано для початку уроку?
3. Мотивація навчальної діяльності учнів.
Закінчився навчальний рік, сповнений чудової музики. Ви познайомилися з різнобарвним світом музичних образів і завдяки спілкуванню з музикою відкрили нові безкраї обрії музичного мистецтва. Але настав час підбити підсумок вашої музично-тВорчої діяльності за II семестр і за весь рік.
Сьогодні ви продемонструєте, наскільки успішно освоїли навчальний матеріал за темами «Образний зміст музики» й «Композиція музичного твору».
Ми проведемо сьогоднішній урок як конкурс знавців музики.
4. Конкурс «Знавці музики». Запитання тематичної атестації
1).Що ви знаєте про композицію музичних творів і драматургію музичних творів різних жанрів?
2).Розподіліть прослухані музичні твори за жанрами (запис жанрів на дошці або в робочому зошиті).
увертюра «Слідами Руставелі» сюїта
«Гуцульський триптих»
ораторія «Егмонт» соната
«Ромео і Джульєтта»
концерт «Ленінградська» симфонія
3).Які із цих творів написані в сонатній формі?
Е. Гріг. «Соната для віолончелі та фортепіано», Іч.;
М. Скорик. «Гуцульський триптих», ч ІІ «Іван і Марічка»;
Л. Ревуцький. «Друга симфонія», ч. І;
Я. Степовий. «Прелюд пам'яті Тараса Шевченка»;
А. Кос-Анатольський. «Концерт для арфи з оркестром».
4).Творчість яких композиторів тяжіє до симфонічного жанру?
Л. Бетховен
П. Чайковський
Д. Шостакович
Л. Ревуцький
М. Огіньський
Я. Степовий
По можливості учні роблять позначки в робочих зошитах певним символом.
5).Розгляньте портрети відомих літераторів. Чи відомі вам факти їхнього ставлення до музики?
О. Пушкін ____________________________________________________________________
В. Шекспір ____________________________________________________________________
Ш. Руставелі ___________________________________________________________________
М. Коцюбинський _______________________________________________________________
6) Визначте, які з поданих творів мають конфліктний тип драматургії.
П. Чайковський. Увертюра-фантазія «Ромео і Джульєтта»
М. Глінка. Увертюра до опери «Руслан і Людмила»
Л. Ревуцький. «Симфонія № 2», ч. І
В. Моцарт. «Симфонія № 40»
Л. Бетховен. Увертюра «Егмонт»
7) Які з прослуханих творів справили на вас найяскравіше враження? Чому?
5. Виконання пісень за бажанням учнів.
Які пісні, музичні твори, вивчені протягом року, ви оберете для уроку-концерту? Складіть програму цього концерту.
6. Підсумок уроку-конкурсу.
Які ваші враження від сьогоднішнього уроку?
Чи вдалою була ваша робота на уроці?
Підсумок проводять з оцінюванням роботи творчих груп, окремих учнів і всього класу.
Оцінювання навчальної роботи учнів на уроці.
7. Домашнє завдання.
Слухати музику на власний вибір. Вести перелік цікавих музичних програм, прослуханої музики. Відобразити свої враження за допомогою улюбленого виду мистецтва.
8. Вихід учнів із класу (кабінету) під звучання увертюри композитора П Свиридова «Час, уперед!»
МУЗИЧНИЙ СЛОВНИК
ДОДАТКИ
ПОСПІВКИ, КАНОНИ ДЛЯ ОВОЛОДІННЯ НАВИЧКАМИ двоголосся
Доброго дня (поспівка-вітання)
Урочисто
Доб-ро-го дня! Доб-ро-го дня
то-бі, вес-ня-на рід-на зем-ля!
Сон-це нам шле при-віт...
Доб-ро-го дня то-бі, світ!
Зацвіли конвалії (канон)
Помірно
За-цві-ли кон-ва-лі-ї у лі-сі,
і дзві-ноч-ки ти-хо, ве-се-ло дзве-нять:
дінь дон, дон.
Герой
Йшов за на-род.
Шел за на-род.
Йшов за на-род впе-ред ге-рой.
Шел за на-род ге-рой впе-ред.
Жи-ве в сер-цях!
Жи-вет в серд-цах!
Жи-ве в сер-цях! жи-ве в ві-їсах!
Жи-вет в серд-цах! Жи-вет в ве-ках!
Слава сонцю, слава миру! (фрагмент канону)
Музика В. А. Моцарта
У темпі маршу
Сла-ва сон-цю, сла-ва ми-ру!
Хай прос-ла-вить ра-дість лі-ра!
Хва-ла то-бі, хва-ла то-бі,
Про-сла-вим ра-дість на зем-лі.
Не-хай про-сла-вить ра-дість лі-ра!
Не-хай про-сла-вить ра-дість лі-ра!
Хва-ла то-бі, хва-ла то-бі, хва-ла то-бі,
Про-сла-вим ра-дість на зем-лі.
Музичний словник
Анданте — (італ. — ідучий, крокуючий)— 1) помірний темп у музиці; 2) назва однієї із частин сонатної форми повільного темпу.
Арія (італ. aria — пісня) — номер закінченої музичної побудови з опери, кантати, який виконує співак-соліст у супроводі оркестру.
Балада (лат. ballade — танцювати) — віршований твір на героїчну; легендарну або казкову тему.
Вальс (нім. Walzer, від walzen — кружляти) — 1) плавний парний танець, що виконується під музику з розміром у 3/4 такту. Походить від народного австрійського танцю «Лендлера». Темпи бувають повільні та швидкі; 2) музичний твір для супроводу танцю або самостійного виконання.
Варіації (лат. variatio — зміна, різноманітність) — музичний твір, у якому основна мелодія звучить кілька разів, набуваючи різноманітних змін: мелодійних, ритмічних, ладових, гармонічних тощо.
Віртуоз (лат. virtus — сила, талант) — виконавець, який досконало володіє технікою свого мистецтва.
Динаміка (грецьк. dynamicos — силовий) — сила звучання в музичних творах.
Експозиція — перший розділ музичного твору, в якому подано вИклад основних тем; перший розділ сонатної форми.
Експромт (лат. expromtus — готовий, швидкий) — музичний твір, написаний або виконаний без попередньої підготовки.
Жанр (фр. genre — рід, тип) — вид творів у галузі якого-небудь мистецтва, що визначається за різними ознаками (змістом, структурою, засобами виразності).
Імітація (лат. immitatio — наслідування) — повне або часткове повторення теми чи мелодійного звороту.
Імпресіонізм — (фр. — враження) — напрям в мистецтві кінця XIX початку XX століття. Передача раптових, короткотривалих вражень і настроїв художника.
Імпровізація (лат. improvisus— непередбачений) — що-небудь (вірш, пісня тощо), складене! під час виконання без попередньої підготовки.
Індивідуальний стиль музиканта — творча манера, власний неповторний «почерк» композитора або виконавця. За стилем можна впізнати автора навіть незнайомого твору.
Інтонація (лат. intono — голосно промовляю) — точне голосове відтворення висоти звука.
Канклеси — литовський народний інструмент, схожий на ліру.
Камерна музика (лат. camera — кімната) — твір, написаний для одного або кількох інструментів. Призначалася для виконання в невеликих приміщеннях (для домашнього музикування).
Кантата (лат. cantare — співати) — великий урочистий музичний твір для солістів-співаків, хору, оркестру, який складається ] з кількох закінчених частин і призначений для концертного виконання.
Кода (італ. соda — хвіст) — заключна частина музичного твору або його частини; закінчення.
Композиція — 1) музичний твір; 2) твір, який складається з літературної та музичної частин, об'єднаних однією темою, сюжетом.
Концерт (лат. concerto — змагаюся) — великий музичний твір для соліста з оркестром.
Кульмінація (лат. culmen — вершина, найвища точка) — змістова вершина кожної музичної фрази, яка збігається з наголошеним складом найважливішогo за змістом слова, речення, з логічним наголосом; змістова вершина усього твору.
Лібрето (італ. libretto — маленька книжка) — літературний текст музично-сценічного твору (опери, оперети, балету).
Менует (фр. menuet — маленький) — старовинний французький танець: повільний, плавний, з низькими поклонами й присіданнями, побудований у тричастковому тактовому розмірі (3/4).
Мотив (лат. moveo — рухаю) — найменший відрізок мелодії, що має виразний музичний зміст.
Музична драматургія — це втілення драматичної дії в музичних творах різних жанрів (інструментальних, вокальних, музично-сценічних, оркестрових) за допомогою виражальних засобів і прийомів. Музична драматургія створюється на основі розвитку одного або кількох контрастних музичних творів.
Музичний стиль (лат.stylus — паличка для письма) — особливі, характерні ознаки музики, сукупність певних засобів і прийомів художньої виразності. У музичному мистецтві розрізняють стилі: історичні (класицизм, романтизм, імпресіонізм тощо), національні (український, іспанський, східний, негритянський і т. п.), індивідуальні. Свої стилі мають й інші види мистецтв: література, архітектура, образотворче, декоративно-прикладне тощо.
Новелета (італ. nouelletta — невелике оповідання) — невелика музична п'єса ліро-епічного, іноді драматичного характеру.
Обробка — видозмінення музичного твору.
Опера (італ. opera — праця, справа, твір) — вид театрального мистецтва, в якому сценічна дія поєднується з музикою (вокальною та інструментальною), балетом, а також із образотворчим мистецтвом (грим, костюми, декорації).
Ораторія (лат. оro — розмовляю, молюсь) — великий концертний твір для солістів, хору й симфонічного оркестру, що має певний сюжет. Відрізняється від кантати більшим розміром і розгорнутим сюжетом, а від опери — відсутністю сценічної дії.
Орган (грецьк. organon — знаряддя, інструмент) — найбільший духовий клавішний інструмент. Являє собою систему труб, із яких за допомогою повітря, що подається спеціальним механізмом, отримують звуки різних тембрів і регістрів.
Поліфонія (грецьк. роlу — багато, рhопе — голос) — багатоголосся в музиці, яке об'єднує в одночасному звучанні кілька рівноправних мелодій, кожна з яких має самостійне виразне значення й розвиток.
Полонез (фр. polonaise — польський) — старовинний польський танець урочистого характеру, написаний у тридольному розмірі (3/4).
Прелюдія (лат. praeludo — роблю вступ) — 1) вступ до музичного твору; 2) невеликий музичний самостійний твір. Колись прелюдія обов'язково передувала музичному твору більшої форми, але з XIX століття вона стала самостійною п'єсою, здебільшого ліричного змісту.
Рапсодія (грецьк. rhapsodia — пісня рапсода, спів або наспівне декламування) — 1) пісня, легенда або вірш, що виконувалися в Стародавній Греції мандрівниками-співаками —- рапсодами; 2) інструментальний твір, фантазія на народну тему.
Реприза (фр. reprise — повторення, поновлення) 1) повторення частини музичного твору; 2) у сонатній формі — останній з основних розділів, наступний після розробки.
Реквієм (лат. requies — спокій) — багатоголосний вокальний твір скорботного характеру.
Речитатив (лат. recito — читати вголос) — форма вокально- музичного твору, яка інтонаційно та ритмічно наближається до декламації; наспівне декламування.
Розробка — 1) середній розділ сонатної форми, наступний після експозиції, що знаходиться перед репризою; 2) розвиток тем експозиції.
Романс (ісп. romance— світська пісня, що виконується романською мовою) — 1) невеликий вокально-інструментальний твір, зазвичай ліричного змісту, для голосу з музичним супроводом (фортепіано, гітари, арфи і т. ін.); 2) невелика інструментальна п'єса наспівного мелодійного характеру .
Серенада (італ. alsereno — на відкритому повітрі)' — лірична вітальна пісня, поширена в Італії та Іспанії. Виконувалася ввечері або вночі під вікнами коханої жінки.
Симфонія (грецьк. symphonia — співзвучність) — великий музичний твір для симфонічного оркестру.
Скудучай — литовський народний духовний інструмент, схожий на знайомі нам ріжки й дудочки.
Скрабалай — литовський народний дерев'яний ударний інструмент. Нагадує звучання ксилофона, але виглядає інакше. Дерев'яні пластини розташовані у вигляді драбинки — одна над одною.
Соната (лат. sonare — звучить) — інструментальний музичний , твір, який складається з трьох-чотирьох різних щодо характеру і темпу частин.
Сюїта (фр. suite — послідовність, продовження) — циклічний твір, що складається з кількох завершених п'єс, різних за змістом і побудовою.
Триптих — три програмні твори, об'єднані однією ідеєю, сюжетом.
Увертюра (лат. apertura — відкриття, початок) — оркестрова п'єса, що є вступом до опери, балету, кінофільму тощо.
Фінал (лат. finis — останній, остаточний, кінцевий) — 1) завершальна частина циклічного твору (сонати, симфонії, концерту тощо) — кода; 2) заключна сцена опери, балету або окремого їхнього акту.
Фуга (італ. fuga — біг) — форма поліфонічного твору, заснована на послідовному проведенні в усіх голосах однієї або кількох тем за певним тонально-гармонійним планом.
СЛОВНИЧОК ЖАРТІВЛИВОЇ МУЗИКИ
Гумористична яскрава весела дзвінка іскриста |
грайлива примхлива насмішкувата іронічна сатирична |
гостра незграбна потішна кумедна легковажна |
СЛОВНИЧОК МУЖНЬОЇ МУЗИКИ |
||
Могутня заклична полум'яна рішуча вольова |
Волелюбна нездоланна непохитна переможна стійка |
дужа незламна сувора героїчна богатирська |
СЛОВНИЧОК ЛІРИЧНОЇ МУЗИКИ |
||
Виразна протяжна плавна співуча м'яка |
задушевна мрійлива задумлива вразлива стримана |
тужлива трепетна прониклива зворушлива сердечна |
СЛОВНИЧОК РАДІСНОЇ МУЗИКИ |
||
Грайлива весела світла дзвінка жвава |
іскриста яскрава блискуча сяюча барвиста |
Промениста усміхнена святкова соковита життєрадісна |
СЛОВНИЧОК СКОРБОТНОЇ МУЗИКИ |
||
Зворушлива журлива трагічна жалобна щемлива |
невтішна безнадійна безвихідна пригнічена гірка |
стримана заніміла статечна знебарвлена просвітлена |
СЛОВНИЧОК ДИНАМІЧНОЇ МУЗИКИ |
||
Енергійна активна стрімка напружена волелюбна |
прудка буремна вольова рішуча палка |
бурхлива насичена нестримна кипуча переконлива |
ЗО