1. Організаційний етап уроку.

Вхід учнів до класу (кабінету) під звучання п'єси «Лебідь» , К. Сен-Санса,

Музичне вітання.

2. Актуалізація музичних вражень, досвіду учнів.

• Яка музика вітала вас, коли ви заходили до класу (ка­бінету)?

• Що ви можете сказати про її автора?

• Який образний зміст цієї музики?

• Які варіанти цього твору ви можете пригадати?

• Заспівайте фрагмент твору як вокаліз із текстом.

• Хто відтворив образ Лебедя в балеті?

3. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Сьогодні ми продовжуємо знайомитися з ліричними образами вокальної музики.

• Які особливості розкриття лірико-пейзажних образів у жан­рі романсу? .

• Які почуття, емоції викликають у вас ці твори?

4. Слухання романсу «Острівець» с. Рахманінова.

У попередніх класах ви вже знайомились із музикою видатно­го російського композитора кінця XIX — першої половини XX сто­літь Сергія Васильовича Рахманінова. Які твори митця ви може­те пригадати? .

(Активізації музичного досвіду допоможуть метод «Мікро­фон» і робота в групах.)

Творча спадщина С. Рахманінова яскраво відображає компо­зиторську

індивідуальність і пройнята національним колоритом. Про свою творчість композитор казав так: «Моя Батьківщина визначила мій талант і мій світогляд». Композитор творив у різ­них жанрах: фортепіанному, оперному, симфонічному. Не менш самобутнім виступає композитор і як автор багатьох романсів.

У своїх романсах С. Рахманінов створював неповторні, по-справжньому життєстверджувальні образи, які вражають муж­ньою силою і водночас ніжним, кришталево чистим і світлим лі­ризмом. Яскравим прикладом цього є «Весняні води» на вірші Ф. Тютчева й романс «Острівець» на вірші англійського поета-романтика П. Шеллі, написані композитором у молоді роки.

Слухання романсу С. Рахманінова «Острівець»;

Аналіз-інтерпретація.

• Який образний зміст романсу «Острівець»?

• Як композитор створює образ спокою, нерухомості? Якими засобами виразності?

Романс «Острівець» належить до творів лірико-пейзажного характеру. Він витриманий у ніжних акварельних тонах. Світла, висока за звучанням вокальна мелодія ніби сплетена з невеличких поспівок, що постійно повертаються до основного тону. Це створює справжнє царство гармонії людини й природи, у якому компози­тор відтворює образ тиші, спокою, нерухомості.

• Спробуйте виконати фрагмент романсу з текстом.

Виконання фрагмента романсу учнями.

• Яким ви бачите романс як художники? Відповіді учнів. .

5. Гра «Композитор».

Уявіть, що ви — композитори.

• Прочитайте текст вірша «Весняні води» Ф. Тютчева:

Лежать у полі ще сніги,

А води весняні шумлять.

І сонні будять береги,

Біжать, і грають, і дзвенять.

Вони дзвенять на всі кінці:

«Іде весна, іде весна!

Весни ми юної гінці,

Вперед послала нас вона».

Іде весна, іде весна!

За нею ллється срібний спів,

То лине вслід юрба гучна

Травневих днів, веселих днів!

(Переклад М. Рильського)

• Якою має бути музика на цей текст?

Демонстрація учнями варіантів мелодій на текст вірша поета Ф. Тютчева.