Заключение

Данное исследование было посвящено музейной педагогике как научной дисциплине. Основной упор был сделан на анализ базовых форм музейно-педагогической работы, проанализированы и выявлены самые перспективные и эффективные формы работы на современном этапе.

Если говорить о музейной педагогике и о ее перспективах развития, то можно сделать вывод, что в нашей стране, как и в России – это наука относительно молодая, а потому и в теоретическом плане она разработана не до конца. Практической потребностью остается объективное познание закономерностей ее развития, междисциплинарных связей, формирование научного аппарата.

Музейная педагогика – это дисциплина, которая ориентирована на сотрудничество музея и школы, так как именно музей обладает высоким культурно-образовательным потенциалом.

В настоящее время культурно - образовательная деятельность - одно из ведущих направлений музейной работы, прежде всего, с детской и подростковой аудиторией. В музеях разрабатываются адресные программы, ориентированные как на детскую, так и взрослую аудиторию, создаются отделы образования с новой структурой, организовываются детские центры, экспозиции, выставки для детей и семей. Процессы интеграции способствуют выявлению новой проблематики, методик, что находит преломление в культурно-образовательных программах, проектах.

Тенденция последних лет - внимание к культурно-образовательной деятельности музеев, которая становится одним из приоритетных направлений музейной работы. Музеи становятся центрами как формального, так и неформального образования для всех категорий населения. Создаются новые организационные структуры - музейные культурные центры на базе музеев, ориентированные на взаимодействие с органами образования, социальной защиты, учреждениями культуры, науки, искусства.

В таком сложном и многогранном современном образовательном процессе в музейной педагогике нельзя обойтись как без уже устоявшихся, так и новых перспективных форм музейно-педагогической деятельности.

Чаще всего удачные формы имеют комплексный характер. Формы подвижны, они совершенствуются и развиваются. Они складывались десятилетиями и изменялись с течением времени под влиянием исторических обстоятельств, научных поисков и разработок, запросов социума. Основной принцип любой формы культурно - образовательной деятельности - предоставление посетителям возможности заниматься тем, что их интересует, создание условий для самореализации. При этом важно учитывать психологические особенности различных типов и категорий музейных посетителей.

Одной из базовых и традиционных форм музейно-педагогической работы является экскурсия. Многие считают, что она уже не столь актуальна и эффективна, как это было изначально. Несмотря на снижение рейтинга музейной экскурсии, прогноз ее развития в целом благоприятный. Сущность данной формы культурно-образовательной деятельности музея составляет неизменная константа – функция презентации экспозиции (выставки), и потому экскурсия будет востребована до тех пор, пока существует музей.

Одной из перспективных форм работы является виртуальная экскурсия, он не только обладает большим культурно-образовательным потенциалом, но и способствует творческому развитию и раскрытию личности.

Развитие педагогической реальности обуславливает смену смыслов работы школы и музея как общественных образовательных институтов, создает новые предпосылки к объединению их усилий.