5. Финляндия

Обучение предпринимательству в системе образования Финляндии началось еще в 1950 -1960-х годах, однако фундаментальные позиции программы по предпринимательству занимают в начале 1990-х, что связано с экономическим спадом в стране и проблемами в сфере занятости. Системе образования были делегированы полномочия по профессиональной ориентации молодежи.

В 1992 году Национальный совет по вопросам образования назначил комиссию для определения концепции предпринимательства. Было принято решение о систематическом включении предпринимательства в область базового, среднего и профессионального образования и в основные учебные программы. В 1995 году Министерство торговли и промышленности, Министерство труда, Министерство образования, Национальный совет по вопросам образования и Федерация финских работодателей запустили проект «Десятилетие предпринимательства 1995-2005». Проект состоял из трех разделов:

• Предпринимательство в обществе,

• Предпринимательство в обеспечении и создании рабочих мест;

• Развитие предпринимательства.

В качестве рабочего принято следующее определение предпринимательства:

«Предпринимательством является способность человека воплощать идеи в конкретные действия. Оно охватывает творчество, новаторство и риски, а также способность планировать и управлять действиями, направленными на достижение поставленных целей. Эти качества входят в повседневную жизнь человека во время получения образования, на работе, в часы досуга и в общественной деятельности. Эти качества необходимы как в области предпринимательства, так и в случае трудоустройства в качестве наемного работника».

• позволяет развивать программы предпринимательского образования для детей дошкольного и школьного возраста;

• организовать выпуск учебных материалов;

• обеспечить учителей непрерывным профессиональным образованием.

Финское правительство признало процесс обучения предпринимательству в качестве основного инструмента, для развития у молодежи предпринимательских навыков. Цель предпринимательского образования – увеличение количества самостоятельных предприятий, расширение возможности устройства на работу не по найму, а также увеличение количества рабочих мест.

В настоящее время обучение предпринимательству в Финляндии начинается с дошкольной ступени. Система образования ориентирована на те принципы коммуникативной культуры, которые поощряют учащихся практиковать их инициативы и реализовывать себя при поддержке со стороны сообщества. Детские сады и дошкольные учреждения дают старт к непрерывному обучению предпринимательству.

Проект обучения предпринимательству носит междисциплинарный характер и входит в существующий основной учебный план для базового и полного среднего образования.

Базовое образование реализует принцип «общая гражданская позиция и предпринимательство», а средняя школа реализует принцип «активная гражданская позиция и предпринимательство».

Базовое образование нацелено на развитие предпринимательских качеств личности, культуре отношений в деловой сфере, на понимание предпринимательской деятельности в условиях функционирования общества. Школьники учатся брать на себя ответственность в своем непосредственном окружении, формируется инициативность, умение решать проблемы и формировать собственное мнение по общим вопросам. Школьники также получают шанс познакомиться с миром труда и предпринимательства.

Следующий этап обучения предпринимательству нацелен на развитие активной гражданской позиции молодежи, расширение сферы предпринимательской деятельности. Практика обучения предпринимательству направлена на формирование позитивного отношения к этой сфере деятельности и формирование представлений о трудовой дисциплине. Большое внимание уделяется совершенствование кадрового состава, повышению уровня его компетентности, развитию знаний и навыков в сфере предпринимательства.

Старшая школа направлена на дальнейшее развитие знаний и навыков, которые необходимы ученикам, чтобы принимать участие и влиять на политическую, социально-экономическую деятельность и культурную жизнь различных слоев общества. На этом уровне обучения предпринимательства уделяется больше внимания практическим занятиям и личному опыту участников.

В высшей школе студентам также предоставляется возможность использовать свои инициативы и навыки предпринимательства в практической деятельности.

Ближайшие перспективы общего образования включают в себя:

• Формирование условий обучения, которые способствуют активизации учащихся / студентов;

• Разработку учебных программ по поддержке предпринимательского образования;

• Обеспечение непрерывного образования для учителей - для укрепления связей учителей с представителями делового мира;

• Информирование предпринимателей о сотрудничестве со школами;

• Выпуск учебных материалов;

• Ориентация на построение сильной предпринимательской компоненты в периоды профессиональной практики.

Профессиональное образование создает предпосылки для практически направленной деятельности в области предпринимательства. Основная программа начальной профессиональной подготовки хорошо подходит для обучения предпринимательству. Во все программы включается по 20 недель обучения на рабочем месте. Помимо получения знаний о предпринимательской деятельности, это также развивает предпринимательские навыки студентов.

Программы профессиональной подготовки взрослых включают в себя компонент обучения предпринимательству либо в качестве обязательного, либо как компонент по выбору. В системе обучения взрослых предоставляется возможность получать специализированные предпринимательские квалификации.

Основные приоритеты для профессионального образования включают в себя:

• обучение на рабочем месте с наставником;

• знакомство с рабочей обстановкой на рабочем месте – в контакте с преподавателями профессионального образования;

• профессиональные консультации для содействия развитию предпринимательства и бизнеса;

• разработка учебных программ и условий обучения для поддержки предпринимательства и бизнеса;

• создание условий, способствующих созданию социально-ориентированных предприятий

• выпуск учебных материалов в поддержку предпринимательства.

Дальнейшие направления развития профессионального образования предполагают развитие системы повышения квалификации специалистов (повышение квалификации для предпринимателей, повышение квалификации специалистов в области управления, повышение квалификации специалистов-консультантов по вопросам предпринимательства).

В сфере высшего образования обучение к предпринимательству сориентировано на инновационные продукты, позволяющие добиться активизации бизнеса. Преподаватели высших учебных заведений должны быть компетентными в области обучения предпринимательству. Предполагается, что личные учебные планы студентов, написанные в процессе учебы дипломные работы, будут востребованы в будущей трудовой деятельности.

Основные приоритеты в области высшего образования включают в себя:

• поощрение выпускников к предпринимательской деятельности;

• организация консультаций и рекомендаций, с упором на мотивацию к предпринимательской деятельности,

• разработка инноваций в сфере бизнеса;

• содействие в сфере использования результатов научных исследований для развития бизнеса;

• развитие сотрудничества научными парками / технопарками/ бизнес-инкубаторами.

• развитие форм сотрудничества между высшими учебными заведениями и деловым миром;

• обеспечение непрерывного профессионального образования, предназначенного для предпринимателей и других работающих;

• развитие преподавательских педагогических компетенций, связанных с предпринимательской деятельностью (Институты для подготовки преподавателей и преподавателей профессиональных колледжей).

В Финляндии большие усилия прилагаются для того, чтобы включить предпринимательское образование в систему профессиональной подготовки учителей. В последние годы для преподавателей профессионального образования опыт предпринимательства признается в качестве особого достоинства, которое может принести дополнительные очки при устройстве на работу. Сеть из 13 педагогических училищ включает в себя группу предпринимательского образования. В Финляндии развитие предпринимательского образования непосредственно связывают с системой обучения преподавательского корпуса этим предметам.

Правительство Финляндии прилагает большие усилия, чтобы обеспечить обучение предпринимательству осуществлялось без отрыва от производства и бесплатно.

В Финляндии активно используются программы Junior Achievement, существуют также несколько региональных центров обучения предпринимательству – «YES», которые осуществляют обучение предпринимательству в сотрудничестве с государственной системой образования.

Большинство мероприятий, связанных с системой обучения предпринимательству, проходит при поддержке общественности. Используется потенциал сотрудничества школы и дома, привлекаются школьные клубы. Мероприятия могут проходить как в утреннее, так и в вечернее время.

Как правило, подобные мероприятия направлены на развитие мышления, предпринимательских навыков и навыков решения проблем в деловой и общественной жизни.

Формы сотрудничества между учебными заведениями, предприятиями и ассоциациями разнообразны: ознакомительные поездки, встречи с владельцами бизнеса и представителями компаний в школах, проведение совместных мероприятий, проектов, сдвоенные классы. Следует отметить, что к представленным выше мероприятиям учащиеся должны быть в достаточной степени подготовлены, знать цели, задачи мероприятия, чтобы не только иметь возможность наблюдать трудовую жизнь на практике, но и уметь делать выводы, обмениваться опытом и наблюдениями со сверстниками.

Не смотря на то, что правительство Финляндии разработало целенаправленную стратегию обучения предпринимательству, скорость изменения в сфере образования идет медленно. Вероятно, это происходит потому, что по-прежнему многое зависит от отдельных учителей, необходимо, чтобы у них были собственные инициативы и мотивы для развития своих собственных навыков и интересов в этом направлении.

Как отмечают специалисты, основной проблемой в деле обучения предпринимательству в Финляндии является низкая активность участников. Так в период с 2003 по 2007 год было востребовано только около 1500 из запланированных 3600 мест обучения, предоставленных Национальным советом по вопросам образования, с бюджетом 2,25 млн. евро. Аналогичная ситуация и в профессиональной подготовке провинциальных отделений, где было привлечено лишь 1300 человек.

Несмотря на трудности, стратегия предпринимательского образования в Финляндии имеет прочный фундамент, основанный на многолетнем опыте работы и политики, изложенной в государственных программах. 

6. Швеция

В Швеции обучение предпринимательству было частью системы образования довольно долгое время. В 1994 начальные и средние школы получили новые учебные программы, которые включали в себя общие предпринимательские компетенции.

Определение предпринимательства в шведской системе образовании основывается на тексте доклада OECD от 1989 года, в котором было представлено два определения предпринимательства. Одно, узкое определение, связывает предпринимательство с созданием компании и поддержанием ее работы, и другое - более широкое, которое признает такие качества и компетенции как: гибкость, креативность, способность к решению проблем т.д.

На основе широкого определения было разработано и одобрено то понимание предпринимательства, которое сейчас используется в шведской системе образования:

«Предпринимательство представляет собой динамичный социальный процесс, при котором люди, в одиночку или совместно с другими, находят возможности, и преобразовывают их в практическую, направленную на цель, работу в социальных, культурных и экономических условиях».

Активное включение предпринимательского компонента в школьное образование наблюдается примерно с 2000 года. В 2004 году правительство назначило Шведское агентство экономического и регионального развития ответственным за проведение 3-летней национальной программы (программа была реализована в 2005-2008 гг.). Целью программы было повышение интереса и увеличение объема знаний о предпринимательской деятельности среди учащихся начальных и средних школ и студентов высших учебных заведений. Программа также включала в себя повышение квалификации для преподавателей, консультантов по карьере и т.д.

В мае 2009 года шведское правительство приступило к реализации Национальной стратегии по предпринимательству в сфере образования. Стратегия была подписана министром образования, министром высшего образования и науки, министром промышленности и энергетике. Основой стратегии стало понимание того, что предпринимательств должно стать частью системы образования на всех уровнях.

В 2010 году Шведское национальное агентство по образованию, которое отвечает за дошкольное образование, начальные и средние школы, сделало обзор того, что происходит в системе образования, когда речь идет об обучении предпринимательству. Обзор включал исследование и опрос руководителей школ.

На вопрос, какие именно мероприятия проводятся в школах, наиболее распространенный ответ - это мероприятия, ориентированные на общие предпринимательские компетенции, т.е. сотрудничество и решение проблем, в то время как знания о начале своего бизнеса и управлении компанией, сотрудничество с другими компаниями за пределами школы отмечались гораздо реже.

В процессе опроса представители трех школ из четырех заявили, что их сотрудники были ознакомлены с предпринимательством сфере образования, представители 40% школ ответили, что они поставили для себя цели включить предпринимательство в образовательные программы своих школ. В старших классах средней школы предпринимательство является обязательным предметом и курсом, который преподается для всех учеников.

Исследование, проведенное Шведским национальным агентством по образованию, и другие исследования показывают, что за последние пять лет в стране возрос интерес к предпринимательству, более того, на сегодняшний день заметно активизировалась деятельность, направленная на обучение предпринимательству в школе.

Ряд образовательных учреждений предлагают программы, направленные на развитие предпринимательских навыков учащихся младшего и среднего возраста. Одна из программ называется «Snilleblixtarna» (приблизительное название «Вспышки гениев»). В ней участвуют дети с 1 по 5 класс. Другая программа «Изобретай!» ориентирована на детей с 6 по 9 класс. Обе модели ориентированы на развитие креативности, изобретательских способностей школьников. В ходе обучения учащихся определяют проблемы, с которыми они имеют дело в своей повседневной жизни, а затем пытаются решить проблему с помощью своих собственных изобретений. Для учащихся начальной школы также предусмотрены ознакомительные поездки на предприятия и сотрудничество с местными компаниями, что позволяет заложить знания о предпринимательской деятельности на ранних этапах развития ребенка.

В старших классах уровень предпринимательского образования существенно выше, имеет более длинную историю развития и ряд традиций. Учебные программы старшей школы содержат требования к знаниям школьников в области предпринимательства.

Самая распространенная форма обучения предпринимательству – это школьные ученические компании, которые организованы посредством Ung Företagsamhet (Junior Achieve-ment), но существуют также другие методы и концепции, благодаря которым учащиеся сотрудничают с компанией-наставником (SEED), работают в виртуальных компаниях (Practice Firms) или слушают лекции, которые читают школьникам представители делового мира (Transfer).

Все формы и методы обучения предпринимательству объединяет то, что они имеют элементы самоуправления, возможность самостоятельного решения проблем и направлены на развитие предпринимательских навыков учащихся.

В общем виде система обучения предпринимательству может быть разделена на три подгруппы:

• Деятельность, направленная на то, чтобы учащиеся могли получить базовые знания о предпринимательстве.

• Деятельность, направленная на то, чтобы подготовить учащихся к предпринимательской деятельности.

• Деятельность, направленная на обучение и развитие личности через предпринимательство.

Высшее образование в Швеции также разрабатывает программы, направленные на обучение предпринимательству и через предпринимательство. Большинство университетов имеют бизнес-инкубаторы, где студенты могут разрабатывать собственные идеи для начала нового бизнеса; все более востребованными студентами становятся курсы и программы по предпринимательству и инновациям в этой сфере.

Профессиональное образование осуществляется как для учеников старших классов средней школы, так и для взрослых людей, окончивших школу. Профессиональная программа в старших классах средней школы в минимальном варианте включает в себя 15 недель на профессиональное обучение. Основная учебная программа включает в себя как обязательный компонент, так и компонент по выбору. Программы для взрослых треть всего времени отводят на обучение, осуществляемое непосредственно на рабочем месте. Кроме того, в обучении взрослых предусмотрено специальное освоение предпринимательских квалификаций.

Подготовка и переподготовка учителей включает в себя несколько курсов подготовки преподавателей в обучении предпринимательству. Так как учебные программы отображают все более стабильный спрос на это, интерес со стороны учителей и школ на такие курсы возрос.

На данный момент в Швеции имеется богатый и многолетний опыт работы в сфере обучения предпринимательству. Появляются и новые политические инициативы в области предпринимательства, которые в конечном итоге оказывают положительное влияние на систему образования. Все больше и больше людей в системе школьного образования признают предпринимательство в качестве инструмента, необходимого для расширения возможностей молодежи в сфере трудоустройства, развития предпринимательских навыков, увеличивает количество граждан, работающих на себя. Благодаря целенаправленной государственной стратегии, осведомленность о важности предпринимательства в сфере образования, увеличилась.

С 2011 года в стране будут реализовываться новые учебные программы, подготовленные Правительством Швеции для системы образования.

Методы и технологии повышения предпринимательской активности старшеклассников в Швеции

Поскольку шведская модель обучения через предпринимательство построена так, чтобы предоставить учащимся возможность развить в себе самостоятельность, инициативность и предприимчивость, в качестве примера можно рассмотреть модель сотрудничества между школами и бизнес предприятиями – т.н. модель SEED, разработанную Шведским фондом поддержки обучения через предпринимательство (Swedish Foundation for Enterprise Education –далее SFEE).

Центральный процесс модели рассчитан на 1-2 года и подразумевает выполнение серии проектов (4-8). По своей тематике и заданию проекты связаны с различными предметами, преподаваемыми в школе. От проекта к проекту происходит стремительное развитие теоретических и практических знаний, а также навыков социального общения, что могут видеть и учителя, и контактные лица от компаний, и (что крайне важно) сами ученики.

В ходе реализации проекта школьники встречаются с представителями реально действующих фирм (в процессе взаимодействия фирма получает название «компания–ментор»).

С помощью компании-ментора школьники учатся соответствовать требованиям будущего: это произойдет благодаря регулярным контактам с компанией и знакомству с совокупным опытом тех, кто работает в ней.

Школы, использующие модель SEED, не предполагают, что их ученики будут проходить в компаниях какую-либо производственную практику. Проводя работу в регулярном взаимодействии с компанией, школьники усваивают такие важные личностные качества и умения как ответственность, планирование, сотрудничество, а также лучше узнают самих себя.

Для того чтобы сотрудничество принесло максимум пользы и ребятам, и самой компании, важно, чтобы общение происходило на профессиональном уровне. Школьники приходят в компанию хорошо подготовленными, после изучения необходимой теории в школе и/или, по возможности, с некоторыми результатами использования полученных от компании материалов.

По мнению авторов модели SEED, работая вместе со взрослыми, не принадлежащими привычной школьной среде, над реальными и значимыми для компании и их самих задачами, ученики развивают в себе такие черты как инициативность, целеустремленность, способность решать проблемы, самостоятельность и социальная компетентность.

Если компания соглашается стать ментором, то для взаимодействия с группой из двух школьников она выделяет специального человека, которому нравится общаться с молодежью и который согласится выполнять оговоренные обязанности по программе обучения через предпринимательство. Прежде чем приступать к работе над каждым из проектов, ученики посещают компанию и собирают нужные им данные и впечатления.

Обязанности контактного лица включают в себя следующее: являться на условленные встречи и отвечать на вопросы учеников, или же помогать им найти в компании нужного им компетентного человека.

После посещения компании-ментора и изучения соответствующей литературы школьники пишут отчет о выполнении поставленных задач.

Для того чтобы цели проекта были как можно ближе к реальности, их целесообразно формулировать совместно с компанией-ментором. Опыт показывает, что многие компании-менторы получают для себя полезные сведения из работ, выполненных учащимися. Например, после изучения в школе курса маркетинга некоторые группы школьников проводят маркетинговое исследование для своей компании-ментора.

Для того чтобы сотрудничество принесло максимум пользы и ребятам, и самой компании, важно, чтобы общение происходило на профессиональном уровне. Школьники приходят в компанию хорошо подготовленными, после изучения необходимой теории в школе.

В самом начале, когда им приходится впервые встречаться с незнакомыми взрослыми, ребята чувствуют себя неуверенно. Но, преодолевая сложности и успешно справляясь со всеми задачами, они развиваются. Работая вместе со взрослыми, не принадлежащими привычной школьной среде, над реальными и значимыми для компании и их самих задачами, ученики развивают в себе такие черты как инициативность, целеустремленность, способность решать проблемы, самостоятельность и социальная компетентность (умение общаться).

Благодаря взаимодействию с контактным лицом, представляющим компанию-ментора, школьники…

• тренируют свои социальные навыки (деловое общение по телефону, установление контакта, умение договориться о встрече, интервьюирование, планирование своего времени, умение брать на себя ответственность, работа с другими);

• общаются с реальностью и благодаря этому глубже понимают действительность

• учатся ответственно работать над проектами;

• встречаются со взрослыми в рабочей обстановке;

• проникаются желанием глубже изучать теорию предпринимательства и другие школьные предметы (когда начинают понимать, для чего это все используется в практике реальной жизни);

• готовят себя к учебе в университетах и институтах;

• знакомятся с бизнес сообществом через общение с компанией-ментором и другими связанными с ней предприятиями и учреждениями;

• глубже понимают те условия, при которых вынуждены работать бизнесмены;

• осознают, как связаны между собой отдельные части компании.

Модель SEED охватывает те же предметы и учебные курсы, которые входят в традиционную школьную систему. Это значит, что ученики, прошедшие обучение по этой модели, получают не меньше знаний, чем те, которые занимались по стандартной программе, и могут продолжить свое образование на тех же основаниях. Основной принцип модели SEED – стимулировать учащихся к более самостоятельной работе, выполняя проекты, предполагающие взаимодействие с реальными компаниями. Регулярные контакты с компанией-ментором на протяжении всего периода становятся стержнем всей модели, позволяя ребятам соотносить теорию и практику и, благодаря этому, понять, для чего им нужны теоретические знания, получаемые в школе.

7. США

Ведущей для образования в США продолжает оставаться концепция «Образование для карьеры» (Carer Education). В основе программ «образования для карьеры» лежит последовательное формирование профессиональных знаний, умений, навыков и личностных качеств, необходимых современным работникам предприятий и учреждений. Первостепенная роль отводится педагогическим технологиям, формирующим умения самостоятельно добывать знания и навыки адаптации к новым условиям работы. Еще в 90-х годах в США был поставлен вопрос об установлении связей между школой и производством. Школа стала больше ориентироваться на реальный мир, уделять внимания связям с местным сообществом, осуществлять целенаправленную подготовку учащихся, связанную с выбором профессии.

Некоммерческой корпорацией Junior Achievement Inc. была разработана и реализуется программа предпринимательской подготовки (Business Education) школьников США, целью которой является обучение молодых людей свободному бизнесу. Через систему национальных региональных центров в программе Junior Achievement в США участвует более 4 миллионов учащихся общеобразовательных учреждений. В других странах численность участников этой программы достигает свыше 2-х миллионов учащихся в 112 странах мира.

Программа Junior Achievement стремится к тому, чтобы каждый школьник имел фундаментальное понимание системы свободного предпринимательства, а также практические навыки предпринимательской деятельности. Показательным является сотрудничество Junior Achievement с ведущими американскими фирмами.

Партнерство корпорации Ackerley Group по финансированию Junior Achievement является примером сочетания национальной идеи бизнес-образования молодежи и рекламной кампании самой корпорации. Рекламная кампания разрабатывается, чтобы завербовать дополнительных добровольцев из делового мира, чтобы большее количество молодежи могло участвовать в школьной компании. Реклама по подбору добровольцев для программ Junior Achievement проводится по телевизионным каналам и при помощи радиостанций Ackerley Group, а также отображается на рекламных щитах Ackerley Group по всей стране, потенциально достигающих аудитории более чем десять миллионов человек. Служащие корпорации Ackerley участвуют в программе в качестве бизнес-консультантов школьных компаний. Такая роль позволяет служащим Ackerley Group распространять свои профессиональные знания в сфере маркетинга, рекламы, производства, а также пояснить ту роль, которую играет каждый гражданин общества в экономике страны. Компания оплачивает время участия своих специалистов в работе со школьниками (по два часа в неделю). Примечательно, что реализации программы Junior Achievement в США помогают более чем 76 тысяч добровольцев, которые посещают учебные классы и сопровождают учебный материал примерами ведения бизнеса из своей жизни. В состав добровольцев входят специалисты предприятий, предприниматели, родители, студенты университетов и пенсионеры. При этом время их работы составляет не более 10 часов в месяц. Это один из важных ресурсов образовательной системы Junior Achievement.

Исследования в сфере образования, проведенные американской ассоциацией «Formative Evaluation» показывают, что выпускники программы Junior Achievement имеют гораздо большее понимание принципов организации предпринимательства и значительную готовность осуществлять предпринимательскую деятельность, чем их сверстники.

Школьная компания (Student Company) является самой первой и основной программой Junior Achievement для учащихся старших классов США. Благодаря школьной компании, более миллиона учащихся ежегодно изучают правила ведения бизнеса и осуществления личного финансового учета. Школьники учатся пользоваться кредитной картой, получают навыки рекламной и коммерческой деятельности, осваивают управление малым предприятием.

Школьная компания способствует формированию у учащихся личных качеств предпринимателя, включая предприимчивость, коммуникабельность, самостоятельность и ответственность. «Что потребуется мне, чтобы начать свой бизнес?», «Как мне благополучно инвестировать средства на фондовой бирже?», «Какие качества личности сегодняшние предпринимателями считают главными?» - находит ответы на эти и другие вопросы молодое поколение успешных инвесторов и предпринимателей.

Развитию школьных компаний в США и формированию предпринимательских взглядов молодых людей способствует издание молодежного журнала «Young Money Magazine». Как свидетельствует редактор этого журнала Todd Romer, «мы создаем условия того, чтобы доставить на рынок образовательных услуг важнейшие материалы для сегодняшней молодежи. Из-за высокого роста уровня интереса к предпринимательскому образованию сегодня большое количество молодежи становится гораздо более осведомленной в сфере управления деньгами. Подростки хотят узнать, что им нужно делать с точки зрения получения заработка, инвестирования и расхода их денежных средств. Одна из основных целей школьных компаний - это формирование у молодых людей способностей к экономической жизни».

Корпорация Hewlett-Packard с 1999 года для участников школьных компаний осуществляет совместно с Junior Achievement International международный турнир компьютерного моделирования предпринимательской деятельности среди более 1000 команд учащихся школ из более 80 стран мира. Используя программное обеспечение, разработанное учеными Гарвардского университета, интернет и электронную почту, учащиеся соревнуются в том, какая команда может организовать наиболее прибыльный бизнес.

Корпорация Microsoft и ее деловые партнеры являются наставниками почти 5 тысяч учащихся. Школьники, посещающие рабочие места корпорации Microsoft, имеют возможность поучиться «реальному миру бизнеса». Они знакомятся с рабочими местами сетевого менеджера, специалиста по диалогу с цифровым носителем информации, программного разработчика, администратора информационных систем, технического редактора, бухгалтера, менеджера отделов продаж и работника рекламной службы. Участие компании Microsoft в программе «День Карьеры» является частью программы корпорации Microsoft «Способности», которая направлена на ликвидацию нехватки рабочей силы в электронной промышленности и в телекоммуникационных компаниях. Программа «Способности» имеет целью получить знания и расширить возможности будущей карьеры для людей юношеского возраста, разных образовательных уровней и способностей. Участие Microsoft в этой инициативе подчеркивает общественное обязательство компании, которое обеспечивает формирование реальной готовности молодых людей к предпринимательству. Такой деятельностью компания реализует свой девиз: «Высокотехнологичной промышленности нужны квалифицированные работники».