Программа 10 класса

1. Основные теоретические сведения (3 часа)

Хозяйственная деятельность человека («плюсы» и «минусы» этого явления). Социальная и экологическая ответственность бизнеса как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности. Средства и методы оценки экологического состояния окружающей среды. Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.

2. Практические работы (2 часа)

Окружающая среда в классе, школе. Окружающая среда в классе, школе. Бережное отношение к окружающей среде. Изделия с применением отходов.

Изучение вопросов, связанных с экологической безопасностью компании-ментора. Способы утилизации отходов.

3. Основные теоретические сведения (3 часа)

Особенности делового общения. Коммуникация в организациях. Деловая беседа. Цели и задачи деловой беседы. Роль вопросов в деловой беседе. Виды деловых бесед. Структурная организация беседы. Деловое совещание.

4. Практические работы (2 часа)

Чего не хватает нашей речи? (Семинар. Устные выступления участников проекта)

5. Основные теоретические сведения (3 часа)

Пути получения образования, профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного и служебного роста. Характер профессионального образования и профессиональная мобильность. Формы самопрезентации. Содержание резюме.

6. Практические работы (2 часа)

Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.

Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Поиск источников информации о рынке образовательных услуг.

7. Деловая игра( 3часа)

Собеседование при приеме на работу.

Источники информации о вакансиях рынка труда. Кадровые вопросы к компании-ментору.

8. Основные теоретические сведения (3 часа)

Виды нормативной документации, используемой на предприятии Унификация и стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Требования безопасности. Документы для внутреннего пользования. Реквизиты. Основные виды управленческих документов Документы для внешнего пользования. Простые деловые письма.

9. Практические работы и варианты объектов труда (4 часа)

Создание банка образцов документов. Анализ типичных ошибок.

10. Практические работы и варианты объектов труда (4 часа)

Защита Проекта «Три лица в компании-менторе»

11. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ проектных работ и вариантов защиты.

Программа 11 класса

1. Основные теоретические сведения (2 часа)

Менеджмент. Понятия менеджмента и менеджера. Организационная структура. Принципы менеджмента. Механизмы координации. Организация производства. Управление персоналом. Мотивация и контроль.

2. Практические работы (3 часа)

Описание системы управления в компании-менторе (управление производством, персоналом, инновациями). Мотивация и контроль в системе управления компании.

3. Основные теоретические сведения (2 часа)

Маркетинг. Понятие маркетинга. История и эволюция маркетинга. Поведение покупателей на рынке. Сегментация рынка. Жизненный цикл товара. Реклама. Качество. Стимулирование сбыта.

4. Практические работы (3 часа)

Описание стратегии маркетинга. Какое из «4-х П» маркетинга является наиболее важным: продукт, его продвижение, цена продаж, позиционирование? Использование СМИ в маркетинге компании.

Варианты объектов труда

Анализ проблем маркетинга, отношение покупателей к компании и ее продуктам, перспективы развития данного рынка в ближайшем будущем. Выработка стратегии маркетинга копании.

5. Основные теоретические сведения (2 часа)

Анализ ССВУ (силы, слабости, возможности, угрозы) компании-ментора.

6. Практические работы (3 часа)

Проанализировать стиль и ССВУ компании-ментора

7. Основные теоретические сведения (3 часа)

Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Понятие о научной организации коллективного и индивидуального труда. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда. Эргономические, санитарно-гигиенические и эстетические требования к организации рабочего места. Обеспечение безопасности труда. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной этики.

8. Основные теоретические сведения (4 часа)

Бизнес-план. Понятие бизнес-плана. Его назначение и структура. Процесс планирования.

9. Основные теоретические сведения (3 часа)

Финансирование бизнеса. Ценные бумаги. Финансы и финансовые институты. Основной и оборотный капитал. Источники финансирования: внутренние и внешние. Заемные средства. Ценные бумаги. Облигации предприятий. Государственные и муниципальные облигации. Акции. Цены и доходность акций и облигаций. Первичный и вторичный рынки ценных бумаг. Фондовый рынок. Стоимость фирмы. Защита интересов вкладчиков. Паевые (взаимные) фонды.

10. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ основных финансовых показателей работы компании за последние 3 года (на основании балансовых отчетов). Как изменялись эти показатели, почему? Что можно сделать, чтобы улучшить данные показатели?

11. Практические работы (4 часа).

Защита Проекта № 3 «Менеджмент и маркетинг в компании-менторе».

12. Практические работы и варианты объектов труда (2 часа)

Анализ проектных работ и вариантов защиты

13. Практические работы (2 часа)

Обобщение результатов проделанной работы, систематизация полученного опыта.

Как показывает практика, изучение школьниками отдельных сторон предпринимательской деятельности на разных предметах таит опасность утраты целого представления о сущности предпринимательства. В связи с этим образовательный потенциал таких предметов как обществознание, технология, экономика может быть реализован в интегрированном курсе предпринимательской подготовки старшеклассников. Теоретическим фундаментом и содержательной основой такого курса может быть базовый или профильный курс экономики. Такую программу возможно реализовать в рамках системы дополнительного образования школьников. Обучение в рамках дополнительного образования дает возможность включить различные формы деятельности, в том числе внеурочные формы, внешкольные мероприятия, включить в совместную деятельность социальных партнеров, сформировать познавательный интерес, связать обучение с практической деятельностью.

Фактором риска при акценте на систему дополнительного образования является финансовая и кадровая обеспеченность данного курса.

В качестве методологической основы практико-ориентированного обучения школьников экономике являются взаимосвязанные компетентностный и деятельностный подходы.

Цель педагогической деятельности в этом направлении - создание организационно-педагогических условий, способствующих овладению рядом компетенций, составляющих основу качественной продуктивной деятельности в экономической сфере, что будет свидетельствовать о сформированности компетентности старшеклассников.

Необходимо выделить те компетенции, которые образуют ядро компетентности школьников в сфере экономики:

• предметная компетенция («научиться быть»), основанная на системно-личностном подходе и направленная на формирование способности критической оценки социально-экономических условий жизнедеятельности человека и их социальных, политических, правовых, технических, экологических и этических аспектов с точки зрения личности, предприятия, домохозяйства, государства, национальной экономики и мирового хозяйства;

• методическая компетенция («научиться делать»), базирующаяся на деятельностно-ориентированном обучении и направленная на формирование способности решать возникающие в экономической сфере проблемы путем привлечения знаний, умений, собственного опыта и опыта других;

• коммуникативная компетенция («научиться жить вместе»), формируемая путем обучения в группах с применением активных методов обучения и направленная на формирование умений работать в команде, реализовывать свои лидерские качества;

• – социальная компетенция («научиться быть ответственным»), формируемая путем обучения в группах с применением активных методов обучения и направленная на формирование чувства социальной ответственности как наличия собственной позиции гражданина и возможности активно участвовать в общественных процессах;

• образовательная компетенция («научиться познавать») как способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, находить нужную информацию.

Субъектами обучения предпринимательству выступают:

• профессионалы, которые участвуют в педагогическом процессе и имеют возможность непосредственно взаимодействовать с обучающимися (педагоги);

• представители организаций и предприятий, на которых обучающиеся проходят исследовательскую практику или участвуют в реальной производственной деятельности с целью формирования компетентности в сфере экономики (производственная практика);

• специалисты научно-методических служб и управленческих структур - организаторы взаимосвязи теоретического и практического обучения;

• учащиеся, которые сами создают и развивают свою базу знаний, чтобы научиться самостоятельно решать проблемы. Задача учителя состоит в том, чтобы создать благоприятную учебную среду и, поддерживая, побуждая и консультируя обучающихся, сопровождать учебные процессы.

Комплекс предлагаемых методов обучения предпринимательству включает в себя:

• традиционные формы: лекции, семинары, практикумы,  консультации;

• ряд известных активных методов – это имитационные игры (ролевые игры, деловые игры), проекты, изучение конкретного случая (кейс-метод), разработка бизнес-планов, мультимедийные проекты и презентации, школьные научно-практические конференции, тренинги;

• методы, ориентированные на практическую деятельность: исследования и практика на предприятии, знакомство школьников с работой предприятий, организаций, компаний малого и среднего бизнеса, первичное участие школьников  в различных формах предпринимательской деятельности (практика), привлечение бизнес сообщества к образовательному процессу в школе;

• методы самообучения и самооценки: использование диагностических, профориентационных, обучающих и тренинговых программно-аппаратных комплексов, информационно-обучающих Интернет-сайтов.

В ходе эксперимента в образовательных учреждениях было организовано обучение школьников основам предпринимательства с учетом ресурсных возможностей школ (в форме самостоятельного курса, в форме блока в курсе экономики, факультатива, кружка). Причем, в ряде образовательных учреждений в эксперимент были вовлечены не только учащиеся старших классов, но и средняя школа.

Как отмечают учителя экспериментальных образовательных учреждений, обучение основам предпринимательства целесообразнее начинать в средней школе, учащиеся которой менее загружены, чем старшеклассники, более активны и восприимчивы к инновациям, легче вовлекаются в конкретное дело и обучение, связанное с ним, менее профессионально сориентированы.

Экспериментальные школы организовывали встречи с предпринимателями, устанавливали деловые контакты с представителями малого и среднего бизнеса.

В ходе реализации проекта проводилось анкетирование учителей по вопросам совершенствования предпринимательской подготовки старшеклассников. Учителям предлагалось ответить на вопросы о том, изучается ли предпринимательская деятельность школьниками и если изучается, то в какой форме; какие учебные пособия используются в работе; по какой причине были выбраны эти учебники; удовлетворяет и их содержание; какие трудности необходимо преодолеть для успешного осуществления предпринимательской подготовки и т.д.

Результаты проведенного опроса свидетельствуют о том, что наибольшее затруднение при обучении предпринимательству у учителей вызывает недостаток учебно-методической литературы, сложность повышения квалификации и недостаток информации о мероприятиях, связанных с обучением предпринимательству (олимпиады по предпринимательству, конкурсы на лучший предпринимательский проект), отсутствие возможностей для профессионального общения и обмена опытом среди учителей, которые вовлечены в процесс обучения школьников предпринимательству.

Необходимость разработки программы и учебно-тематического планирования по предпринимательству подтвердили более 80% учителей. Недостаточно оснащен учебный процесс учебными пособиями, рабочими тетрадями, дидактическими материалами.

В ряде регионов России также проводятся разнообразные мероприятия по обучению школьников основам предпринимательства.