Московский Государственный Областной Университет

Конспект открытого урока в 5 классе

по русскому языку.

Тема: «Творительный падеж имен существительных

1-го склонения»

Подготовила:

Студентка 4 курса, 42гр, ФСПиП

Владимирова Я.В.

Проверил:

Учитель: Тимофеева А.А.

Москва, 2013г.

Цель: расширить знания учащихся о творительном падеже, выработать навык правописания окончаний существительных в творительном падеже.

Задачи:

Образовательная:

- способствовать формированию навыков грамотного письма;

- активизировать и расширять словарный запас ;

- учить определять вопросы и окончания имен существительных первого склонения в творительном падеже;

- развивать умение наблюдать, анализировать, делать выводы;

Коррекционно – развивающая:

- развитие орфографической зоркости;

- коррекция и развитие речи, мышления, памяти, воображения;

- развитие наблюдательности;

Воспитательная:

-воспитывать интерес к изучаемому предмету;

- прививать любовь к родному языку;

- воспитывать трудолюбие, дисциплинированность;

Оборудование: учебник «Русский язык 5 класс», карточки с заданиями, таблица с падежами русского языка.

Ход урока.

І. Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок.

У: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Яна Валерьевна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Задача нашего урока – открытие новых знаний. Я уверена, что они вам пригодятся в дальнейшей учебе. Вы будете грамотнее.

-Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.

Я тетрадочку открою

И наклонно положу.

Я, друзья от вас не скрою –

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я примусь.

- Открываем тетрадочки, записываем число, классная работа.

(Дети записывают число, классная работа)

ІІ. Постановка целей урока.

У: Сегодня на уроке русского языка мы с вами будем красиво и грамотно писать, развивать свою речь. Повторим все, что мы знаем о склонении существительных, изученных падежах. А также узнаем, какие окончания имеют имена существительные 1 склонения в творительном падеже.

ІІІ. Повторение изученного материала.

У: Давайте сначала вспомним, что вы знаете о склонении.

(На столе учителя лежать пронумерованные билетики. Учитель задает вопросы ученикам):

1 билетик: Как в русском языке называют изменения имен существительных по падежам?

2 билетик: Сколько склонений в русском языке?

3билетик: Какие существительные относятся к 1скл.? (2, 3скл.?)

(Дети отвечают)

ІV. Словарная работа.

У: Я сейчас раздам карточки с заданием. Вы внимательно прочитайте задание и будем выполнять.

(На карточках записаны слова, нужно определить склонение.

Дети пишут в тетрадях и у доски)

1.Корабль(2скл), катер(2скл.),обида(1скл.)

2.Рожь-(3скл.),клен(2скл.), февраль-(2скл.)

3.Улица(1скл.), сапог(2 скл.), гнев(2 скл.)

-На какие 2 группы можно разделить эти слова?

Д: М.р. – ж.р.; начинаются с гласной – согласной буквы; двух – трехсложные слова. Кто догадался, что это за слова?

Д: Словарные.

У: Сегодня на уроке мы познакомимся с другим словарным словом. Вы узнаете с каким, отгадав загадку:

В саду на дереве растет

Красивый, вкусный, сочный плод.

Я подскажу: на букву Я

Он начинается друзья.

(Дети отгадывают слово, учитель вывешивает на доску табличку со словом ЯБЛОКО и картинку)

У: Давайте хором произнесем это слово (голосом выделяют ударный слог)

-Как называется дерево, на котором растут яблоки?

Д: Яблоня.

У: Хорошо. Вот еще задание для вас – составьте предложение со соловом ЯБЛОНЯ и запишите его на доске: 1 ряд – в Р.п.(слова в Р.п. отвечают на вопросы Кого? Чего?, 2 ряд - в Д.п. (вопросы – Кому? Чему?), 3 ряд – в П.п. (вопросы - О ком? О чем?)

(3,4 ученика вызываются к доске для записи предложения)

V. Физкультминутка.

Потрудились – отдохнем,

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать.

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили.

Всем улыбки подарили.

Vі. Изучение нового материала.

У: Ребята, а сколько падежей в русском языке?

Д: Шесть.

У: Назовите их.

Д: И.п., Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.

У: А какие падежи первого склонения вы изучили на прошлом уроке?

Д: Р.п., Д.п.

У: На какие вопросы отвечает Р.п.?

Д: Кого? Чего?

У: Назовите вопросы Д.П.

Д: Кому? Чему?

У: Какие окончания встречаются в Р.п.?

Д: (-ы-), (-и-)

У: А в Д.п.?

Д: (-е).

У: Правильно. Молодцы.

-А какой падеж отвечает на вопросы Кем? Чем? (обращение к таблице на доске)

Д: Т.п.

У: А вы знаете, почему этот падеж назвали «творительным»?

-От какого слова произошло название падежа?

Д: От слова «творить».

У: Давайте подберем синонимы к этому слову? Что значит творить?

Д: Создавать, делать, совершать.

У: Верно.

- С тем, - заявил Творительный,

Я только лишь в ладу,

Кто очень уважительно относится к труду.

-Творительный падеж в русской грамматике назвали так, потому что одним из его значений было такое орудие, которым что – нибудь делают.

-Давайте подумаем, а какие это орудия и какой труд имеется в виду?

Д: Труд учеников – учеба в школе и дома.

-Орудия учеников – ручка, карандаш, линейка, кисточка.

У: Верно. Поставьте слова ручка, карандаш в творительный падеж.

Д: Пишем (чем?) ручкой, чертим (чем?) карандашом.

(Запись в тетради)

У: Что еще вы знаете о творительном падеже?

Д: Есть слова – помощники: творить, доволен (табличка со словами – помощниками на доске)

-А предлоги…..? Затрудняетесь?

-Тогда послушайте стихотворение. Следите за мной.

(Учитель раздает листочки со стихотворением)

Чтоб от всех не отставать,

Слыть сообразительным,

Надо все теперь понять

В падеже творительном.

Что там долго говорить,

Вот решился я ….творить!

Карандаш, бумагу взял

И пейзаж нарисовал.

Я – художник! Я – творец!

Ух, какой я молодец!

Перед замком куст цветет,

Под корягой змей живет!

Над дорогой реет сокол,

За оградой лошадь ржет.

Я творю карандашом.

На листе своем большом

Вид украсил я с трудом,

Лесом, тучкой, над прудом.

Ну –ка, лист переверну

И опять творить начну.

У: Про кого это стихотворение?

Д: Про художника, который начал рисовать?

У: Верно. Какие существительные в Т.п. здесь встречаются?

(1 ученик у доски записывает, остальные в тетради)

Перед замком, под корягой, над дорогой, за оградой…..

У: Какие же предлоги употребляются с существительными в Т.п.?

(Дети называют предлоги, после чего учитель открывает на доске табличку с предлогами)

-Определите склонение существительных – замком, корягой, дорогой, оградой.

Как определить склонение в данных словах?

Д: Поставить в начальную форму в Им.п.

(Дети выполняют задание. Проверка на доске)

У: Давайте посмотрим, какие окончания имеют существительные 1 склонения в Т.п.

Д: (-ой-)

У: Хорошо, а теперь такое задание: укажите целое, частью которого являются:

Ствол, кабина , крыло, окно , ступенька

Д: Дерево, машина, птица, дом, лестница (1 ученик работает у доски).

У: Подчеркните только существительные 1склонения. Просклоняйте эти слова: 1вар. - машина; 2вар. - лестница; 3вар. - птица.

(У доски работают по 1ученику от каждого варианта)

-Выделите окончания существительных. Назовите окончания в Т.п.

Д: (-ой, -ей)

(На доске учитель открывает табличку с окончаниями -ой (-ою), -ей (-ею)).

У: Иногда в стихах употребляются окончания (-ою), (-ею)

Вспомните строчки:

Поутру вчера дождь  В стекла окон стучал,  Над землею туман  Облаками вставал.

Чародейкою зимою Околдован лес стоит.

У: А теперь составьте предложение, употребив свое слово в Т.п. Какие предлоги можно использовать? (Дети зачитывают свои предложения, желающие записывают у доски)