Учебно-ознакомительная практика 1 курс

Цель практики: формирование у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном процессе современного дошкольного учреждения.

Задачи учебно-ознакомительной практики:

1. Формирование профессионального интереса к педагогической деятельности воспитателя дошкольного учреждения.

2. Ознакомление студентов со спецификой труда воспитателя, с особенностями организации и проведения воспитательно-образовательного процесса в детском саду.

3. Формирование умений вести записи наблюдений, обрабатывать, обобщать полученную в ходе наблюдений информацию, полно и правильно отражать ее в дневнике практики.

4. Формирование умений наблюдения, анализа и оценки воспитательно-образовательного процесса в детском саду, его соответствия программным требованиям.

5. Овладение студентами умениями самостоятельной организации жизни детей в дошкольном учреждении, умениями руководства детским коллективом.

Организация практики.

Учебно-ознакомительная практика проводится на 1 курсе во II семестре в сроки, определенные учебным планом.

До начала практики студенты распределяются в дошкольные учреждения и на факультете проводится установочная конференция. Участники знакомятся с задачами, содержанием практики, особенностями ее организации, ведением необходимой документации.

В первый день практики в дошкольном учреждении практиканты распределяются по возрастным группам (по 2 человека в одну смену). В дошкольном учреждении практикант находится в течение 6 часов посменно в соответствии с графиком, утвержденным групповым руководителем и согласованным с ДОУ (1-ая смена – с 8.00 до 14.00; 2-ая смена – с 13.00 до 19.00). Дни, пропущенные студентом по уважительным причинам, должны быть подтверждены документально и отработаны в другое время.

В ходе практики студенты знакомятся с особенностями воспитательно-образовательного процесса дошкольного учреждения, выполняют задания, совместно с воспитателем проводят отдельные режимные моменты. Студенты, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведут «Дневник практики», в котором фиксируют результаты выполнения заданий, анализируют работу воспитателей и свою собственную, дают оценку, формулируют рекомендации (приложение 1). Ежедневно работу студентов наблюдает воспитатель группы. Педагогическая деятельность практикантов 1-3 раза в неделю изучается групповым руководителем, старшим воспитателем.

Студенты изготавливают методические или дидактические пособия для работы с детьми по согласованию с воспитателями группы.

По окончании сроков практики студентам дается 3 календарных дня на подготовку документации. Осуществляется подготовка и проведение итоговой конференции на базе университета. По итогам практики выставляется зачет.

Содержание практики

Задание № 1.

Знакомство с работой ДОУ: изучение особенностей функционирования дошкольного учреждения (штатное расписание, количество и наполняемость групп, режим работы ДОУ, питания, реализуемые программы, основные направления работы детского сада). Распределение студентов по группам. Ознакомительная экскурсия по дошкольному учреждению.

Знакомство с документацией группы и условиями построения предметно-развивающей среды, организованной в группе (в «Дневнике практики» сделайте схему предметно-развивающей среды в группе).

Изучите режим группы, его соответствие программе и возрасту детей.

Задание № 2.

Изучение специфики труда воспитателя: функции (профессиональные обязанности) педагога дошкольного учреждения.

Проанализируйте содержание работы воспитателя в 1 половину дня, проделав хронометраж его деятельности. Данные занесите в таблицу:

Таблица 1

время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей
1	2	3	4	5

Задание № 3.

Изучение специфики труда воспитателя: функции (профессиональные обязанности) педагога дошкольного учреждения.

Проанализируйте содержание работы воспитателя во 11 половину дня, проделав хронометраж его деятельности. Данные занесите в таблицу 1.

Задание № 4.

Изучение культуры педагогической деятельности воспитателя:

- сделайте анализ речевого общения воспитателя с детьми, исходя из следующих позиций:

а) содержание общения;

б) стиль общения (авторитарный, демократический, либеральный)

в) культура речи воспитателя в общении

(1. грамматическая правильность речи, соблюдение правильных ударений; лексическое богатство; выразительность, образность речи; техника речи;

2. тон общения, стремление к установлению зрительного контакта, использование невербальных средств общения (мимики, жестов), увлеченность беседой);

- обратите внимание на культуру внешнего вида воспитателя, помощника воспитателя и других сотрудников детского сада.

- подберите из детской литературы пословицы, поговорки, песенки, прибаутки, четверостишья для использования их при проведении режимных процессов. Оформите их в тетрадь «Педагогическая копилка».

Подготовка к совместному с воспитателем проведению режимных процессов в 1 половину дня.

Задание № 5.

Совместное с воспитателем проведение режимных процессов в 1 половину дня: умывание, подготовка к завтраку, завтрак.

Анализ условий, созданных в своей возрастной группе для физического воспитания детей по плану:

1. Имеется ли в группе физкультурный уголок? Если нет, то где и как расположено физкультурное оборудование и инвентарь?

2. Доступность оборудования и инвентаря для детей.

3. Какие задачи решает физкультурный уголок?

4. Чем оснащен физкультурный уголок?

5. Соответствует ли подбор физкультурного оборудования, инвентаря, подвижных игр возрасту детей и как часто они меняются?

6. Эстетическое оформление физкультурного уголка.

7. Рекомендации по улучшению условий для физического развития детей.

Подготовка к совместному с воспитателем проведению режимных процессов во 11 половину дня.

Задание № 6.

Совместное с воспитателем проведение режимных процессов во 11 половине дня: подъем детей, подготовка к полднику, полдник.

Наблюдение и анализ игровой деятельности детей, организованной воспитателем (дидактические игры, настольно-печатные, словесно-логические), анализ предметно-развивающей среды для развития игровой деятельности детей в своей возрастной группе.

Задание № 7.

Проанализировать условия, созданные для литературного образования дошкольников по плану:

1. место расположения книжного уголка (освещенность, подбор мебели, интегрированность с другими уголками)

2. доступность книг для самостоятельного рассмотрения детьми

3. количество выставленных книг, тематическое единство выставленных книг

4. частота обновления книжного материала

5. организация выставок в книжном уголке

6. контроль воспитателя за поведением детей в книжном уголке (по результатам наблюдения)

7. организация работы в книжном уголке (чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, индивидуальная работа с детьми, организация игр «в библиотеку» и т.д.)

8. учет читательских интересов детей группы

9. рекомендации по улучшению работы литературного образования дошкольников.

Подготовка к чтению художественной литературы:

- выбор художественного произведения (согласование с воспитателем, учет читательских интересов детей);

- продумать методы и приемы активизации внимания и мышления детей;

- продумать и сформулировать вопросы к детям, возможные реплики, пояснения, указания.

Оформите таблицу:

Автор, название произведения	Организационно-методические указания	Вопросы к детям

Задание № 8.

Создание собственного проекта литературного уголка (эскиз или макет оформления с кратким описанием входящих в него материалов). Представляя проект, обоснуйте:

- принцип подбора литературного материала

- художественное оформление

- руководство самостоятельной литературной деятельностью детей.

Организуйте с помощью воспитателя чтение художественной литературы.

Задание № 9.

Изучите особенности работы воспитателя подготовительной группы по подготовке детей к школьному обучению:

- изучите какие формы работы проводятся с детьми (образовательная деятельность, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы, экскурсии в школу и т.д.) (анализ календарного планирования воспитателя и беседа);

- ведется ли работа с родителями и в каких формах? (родительские собрания, консультации, стендовое консультирование и т.д.) (анализ протоколов родительских собраний, стендовой информации, беседа с воспитателем).

Используя психолого-педагогическую литературу, подготовьте и оформите рекомендации для родителей в виде стендовой информации по подготовке детей к школьному обучению (тему согласуйте с воспитателем). Укажите литературу, которую вы использовали для подготовки рекомендаций.