Кружок русского языка

Предметный кружок имеет постоянный состав участников, определенное направление или тему, план своей работы, занятия проводятся периодически, например один раз в месяц. Возможные направления или темы кружка: «Загадки русских слов» (кое-что из этимологии); «Изучение местного говора»; «Из истории географических названий» (почему так назвали реки: Десна, Шуя; озеро: Лебяжье; города: Ярославль, Петербург, Киев); «Из истории русских имен и фамилий».

Кружок может вести деятельность в форме редколлегии журнала (детского, разумеется), туристической группы по изучению родного края, труппы юных актеров, кинолюбителей, снимающих телефильмы для школы или для себя, группы по изучению какого-то иностранного языка - древнерусского, церковно-славянского и т.п.

Из числа учителей и учащихся создаются также общества куль­туры речи в школе, которые следят за грамотностью объявлений, стенных газет в школе, а также устной речи детей и взрослых.

Известен опыт создания ученических групп, составляющих учебник или его фрагменты, изготовляющих наглядные учебные пособия и пр.

Создаются коллективы помощи библиотеке: школьники рес­таврируют старые книги, составляют выставки новых книг или тематические выставки, посвященные тому или иному писателю, заполняют формуляры каталогов.

Приводится примерная тематика кружковых занятий: «Знаешь ли ты свой родной язык?»; «Древние письмена» (иероглифы Древнего Египта); «Для шутки - полминутки» (каламбуры); «Эзопов язык»; «Праздник загадки» (пословицы, крылатые слова, афориз­мы); «Можно ли писать без букв?» (узелковое письмо, пиктогра­фия и пр.); «От быка - до буквы а»; «Откуда пришли названия наших месяцев?»; «Латынь в современном русском языке»; «Владимир Иванович Даль»; «Речь ребенка «от двух до пяти»; «Все наоборот» (антонимы); «Как научиться говорить складно?» (риторика); «Почему мы так говорим?»; «Слово творит чудеса»; «Славянские слова»...

Очень важно, чтобы работа языкового кружка не была замкну­той, ее должны знать все школьники; кружок организует вечера, утренники, выступления членов кружка.

Ребенок дома

Опыт показывает, что способности, одаренность детей про­буждаются в семье, дома - здесь, разумеется, велика роль роди­телей - той атмосферы культуры, которую создают родители, дедушка, бабушка, старшие дети. Теперь все больше становится семей, материальный уровень которых позволяет иметь домаш­нюю библиотеку - хотя бы небольшую, телевизор, видеомагни­тофон, компьютер. Но не только эти новые средства обеспечи­вают культуру в семье; опыт интеллигентных семей в XIX в. (он заслуживает изучения и подражания) напоминает нам, как детей вовлекали в интересы дома: дети изучали иностранные языки, у них были игры, их обучали этикету - и в поведении, и в речи, широко применялось домашнее чтение вслух по вечерам, именно для детей организовывались праздники, ибо праздники взрос­лых не всегда соответствуют возрастным интересам детей.

Известно, что среди критериев отбора способных, одаренных детей на первом месте стоит критерий общего развития ребенка: его речи, наблюдательности, общительности, его памяти, устой­чивости внимания, организованности, активности, коммуникабельности. По всем этим вопросам школа должна проводить заблаговременную работу с семьями своих учеников.

Все эти качества закладываются в характере, в психике ребенка до школы; будущие родители готовятся к контактам со школой, и учитель должен понимать, что успех его работы с детьми, в частности по культуре речи, во многом зависит от этих контактов, от взаимного доверия и, разумеется, от готовности учителя к кон­такту с семьей.