1. Развитие мелкой моторики и речевого ритма.

На картинке изображен ребенок, забивающий молоточком гвозди в доску (см. цветную вклейку).

Молоток стучит: тук-тук,

Мне приятен этот звук,

Он не просто так стучит:

Тук-тук-тук — И гвоздь забит.

(Поочередно сгибать паль­цы на правой руке, начиная с большого.)

(Поочередно сгибать пальцы на левой руке, начиная с боль­шого.)

(Поочередно сгибать пальцы на правой руке, начиная с боль­шого.)

(Поочередно сгибать пальцы на левой руке, начиная с боль­шого.)

2. Развитие ритмической организации движения.

Игра «Молоточек».

Детям предлагается «забить гвозди» — отстучать удары кулаком по поверхности стола.

ударов:

Воспроизвести предложенные ритмические серии простых

3. Активизация вдоха и развитие плавного выдоха. Игровая ситуация.

Представьте, что мы помогали папе забивать гвозди и уда­рили молотком по пальчику. Как больно! Подуем на пальчик!

Сделать полный вдох, выдох через неплотно сомкнутые губы — с усилением в конце. Выполнить 3 раза.

4. Развитие речевого выдоха.

Динамическое упражнение.

На картинке изображены топор и поленица дров (см. цвет­ную вклейку).

Мы приехали в гости к бабушке, в деревню. В бабушкином доме топят печь дровами. Бабушка старенькая. Поможем ей наколоть дров!

Рубим дрова топором, приговаривая: «Ух! ух!» (На выдохе.)

Упражнение выполняется стоя. Ноги на ширине плеч. Пред­ставить, что обе руки держат рукоятку топора. Сделать пол­ный вдох с одновременным поднятием рук вверх, затем, резко наклонившись, выдохнуть: «Ух!»

Имитировать рубящие движения. Выполнить 3-5 раз.

5. Развитие мимики.

Пластический этюд на тему «Как много дров мы нару­били!».

Как много дров мы нарубили! Мы сложили дрова в полени-цу. Какая высокая поленица! Пришла бабушка и удивилась: «Чья это работа?» Покажите, как удивилась бабушка. Бабушка нас похвалила: «Молодцы!» Покажите, как приятна вам похвала.

6. Развитие интонационной выразительности речи.

Детям предлагается произносить высказывания с утверди­тельной интонацией (сопряженно со взрослым, затем — отра­женно).

При произнесении высказываний следует добиваться выде­ления интонационного центра значительным понижением го­лоса. Кроме того, нужно сопровождать эту интонацию движе­нием руки вниз.

Речевой материал:

ТЕМА

«ПРОФЕССИИ (СТРОИТЕЛИ)»

1, Развитие способностей понимать и дифференцировать эмоции

(печаль, радость и удивление). Активизация мимики.

На рисунке изображены три домика: из соломы, из бре­вен, из кирпича; приведены 3 пиктограммы (радость, удив­ление, страх) (см. цветную вклейку).

Перед первым домиком стоит Волк и спокойно дует в его сторону. Солома разлетается. Из домика выбегает испуган­ный Поросенок.

Из окошка второго домика выглядывает испуганный По­росенок. Волк сильнее дует на домик, его грудь немного вы­гнута, в домике — небольшие разрушения.

Из окошка третьего домика выглядывает веселый, безза­ботный Поросенок. Волк сильно дует: надуты щеки и сильно выгнута грудь вперед, но домик остается целым и невреди­мым.

Детям предлагается вспомнить, из какой сказки эти герои. Вместе со взрослым дети воспроизводят сюжет сказки. Затем предлагаются вопросы и задания.

Что чувствовал Поросенок, когда Волк дул на соломенный домик? Почему ему было так страшно? Тебе жаль Поросенка?

Что испытывал Поросенок, который жил в деревянном до­мике? Он испугался? Почему?

Что чувствовал Поросенок в кирпичном домике, когда Волк дул? Ему было смешно или страшно? Почему?

В завершение обсуждения сказки детям предлагается со­единить при помощи линий картинки только с теми пиктог­раммами, которые соответствуют эмоциональному значению си­туации.