- •Інклюзивне навчання – шлях до рівного доступу до якісної освіти
- •Базові моделі інклюзивної освіти
- •V модель – епізодична інтеграція.
- •Загальні рекомендації щодо роботи з дітьми, які мають відповідні порушення психофізичного розвитку Механізм забезпечення інклюзивного навчання має поетапну діяльність:
- •Рекомендації вчителям загальноосвітніх шкіл для успішної роботи з дітьми, які мають особливі освітні потреби
- •Види адаптації і пристосувань для дітей з особливими освітніми потребами
- •Роль учителя-дефектолога (корекційного педагога) в загальноосвітньому навчальному закладі
- •Поради вчителям загальноосвітніх шкіл, які навчають у своїх класах дітей із порушенням інтелекту (з легкою розумовою відсталістю)
- •Рекомендації учителю, у якого в класі перебуває дитина з вадами зору
- •Якщо в класі навчаються діти з вадами слуху
- •Навчання дітей із дцп
- •Поради педагогам
- •Особенности работы психолога с родителями в условиях инклюзивной школы
- •Реалізація напрямків психологічного супроводу дітей з особливими потребами в загальноосвітніх закладах
- •Вправи розвивального характеру
- •Сюжетно-рольові ігри
- •Арттерапія
- •Психогімнастика
- •Пояснювальна записка до Концепції розвитку інклюзивної освіти
- •Концепція розвитку інклюзивної освіти Загальні положення
- •Тезаурус
- •Основні документи в галузі інклюзивної освіти
- •Світовий досвід реалізації права дітей з обмеженими можливостями здоров’я на освіту
- •Класифікація основних груп дітей з особливостями психофізичного розвитку, типи порушень
- •Інтернет-ресурси з проблеми інклюзивної освіти
- •Список літератури
- •Основні принципи психолого-педагогічної реабілітації дітей з психічними розладами
- •Рекомендации по работе с детьми, которые обучаются индивидуально
- •Принципы толерантности педагогической деятельности
- •Проблеми реабілітації дітей з особливими потребами
- •Програма комплексної реабілітації
- •Соціальна реабілітація дітей-інвалідів
- •Особливості інклюзивної дошкільної освіти
- •Психолого-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами (у межах інклюзивного навчання)
- •Психологічний супровід дітей з особливими потребами передбачає:
- •1. Психологічну діагностику дітей
- •2. Надання психологічної підтримки педагогам
- •4. Корекційну роботу з дітьми, які мають проблеми розвитку.
- •Психологічна діагностика дітей з особливостями психофізичного розвитку
- •2. Особливості пізнавальної діяльності учнів
- •Надання психологічної підтримки педагогам
- •Психологічна підтримка батьків
- •Анкета для педагогічних працівників «ставлення до інклюзивної освіти»
- •Проблеми впровадження Інклюзивної освіти в контексті компетентнісно орієнтованого підходу до навчання
- •Інклюзивна освіта – рівний доступ до якісної освіти
- •Інклюзивне навчання – рівний доступ до якісної освіти
- •Філософія інклюзивної освіти
- •Інклюзивне навчання – рівний доступ до якісної освіти
- •Міжнародний досвід інклюзивної освіти дітей з особливими освітніми потребами (за матеріалами доіппо)
- •Досвід сша
- •Досвід Канади
- •Століття поступової інклюзії учнів з особливими потребами
- •Інтегроване та інклюзивне навчання в Італії
- •Рівноправність у здобутті освіти (досвід Австрії)
- •Психолого-медико-соціальні центри (досвід Бельгії)
- •Освітня реформа (досвід Голландії)
- •Шведська модель інклюзивної освіти
- •Варіативність психолого-педагогічного супроводу (досвід Німеччини)
- •Висновки: прозорість кордонів між спеціальною та загальною освітою
- •I. Право на освіту в міжнародних документах із прав людини
- •II. Право на рівний доступ до освіти дітей з особливими потребами
- •III. Міжнародні документи з питань прав інвалідів
- •2. Стандартні правила забезпечення рівних можливостей для інвалідів, прийняті резолюцією 48/96 Генеральної Асамблеї від 20 грудня 1993 року.
- •IV. Закони України
- •1. Закони України у галузі освіти.
- •2. Закони України з питань прав інвалідів
- •3. Закони України, що гарантують права дітей
- •V. Нормативні акти України у сфері освіти та з питань інвалідів (щодо реалізації права на освіту)
- •Нормативні акти України у сфері освіти та з питань інвалідів (щодо реалізації права на освіту)
- •5.1. Акти Кабінету Міністрів України:
- •4. Державний стандарт початкової загальної освіти для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку
- •5.3. Акти Міністерства освіти і науки України
5.3. Акти Міністерства освіти і науки України
Про заходи МОН України по реалізації Указу Президента України «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні» 29.07.2005 № 454
Створювати умови для інтегрованого навчання дітей з інвалідністю, зокрема, шляхом розгортання мережі спеціальних класів у загальноосвітніх школах.
a) Концепція державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами, схвалена рішенням колегії Міністерства освіти і науки та Президії Академії педагогічних наук України 23.06.99 спрямована на забезпечення дітям з особливими потребами (з порушеннями зору, слуху, з мовною патологією, з розумовою недостатністю, затримкою психічного розвитку, дитячим церебральним паралічем) рівних можливостей для отримання ранньої корекційної допомоги, здобуття освіти.
Питання освіти інвалідів були предметом обговорення і на Парламентських слуханнях. Зокрема, Рекомендації Парламентських слухань «Про підсумки проведення в Україні у 2003 році Року людей з інвалідністю щодо забезпечення соціальних, економічних, правових і конституційних гарантій у сфері соціального захисту та реабілітації інвалідів» зафіксували відсутність у нашій державі певної комплексної системи вирішення питань набуття інвалідом освіти та кваліфікації на всіх рівнях, починаючи насамперед із школи, де ці проблеми мають особливо гострий характер. Серед іншого було рекомендовано Уряду завершити до 1 вересня 2004 року розробку державної комплексної програми «Освіта - інвалідам» з визначенням конкретних джерел і обсягів її фінансування, передбачивши це у проекті Державного бюджету України на 2005 рік. На жаль, до сьогодні така Програма не ухвалена.