- •Міністерство освіти і науки україни донецький державний університет управління
- •Передмова
- •Змістовий модуль 1. Система вищої освіти в Україні у контексті формування Загальноєвропейського простору вищої освіти
- •Структура вищої освіти, рівні підготовки фахівців
- •Ступеневість вищої освіти. Освітні, освітньо-кваліфікаційні рівні
- •Стандарти вищої освіти
- •Форми навчання
- •Управління освітою
- •Національна доктрина розвитку освіти України в XXI ст.
- •Робочий час викладача у вищих закладах освіти третього і четвертого рівнів акредитації
- •Навчальний час студента
- •Контрольні запитання
- •Література
- •Змістовий модуль 2. Дидактичні основи підготовки управлінсько-економічних кадрів у системі вищої освіти Основні питання лекції та семінарського заняття
- •Загальні та спеціальні компетенції менеджера
- •Види педагогічної діяльності
- •Структура діяльності суб’єктів навчально-виховного процесу
- •Роль кафедри в управлінні навчальним процесом
- •Контрольні запитання
- •Класифікація методів навчання
- •Методи навчання за джерелом здобуття знань, передавання і характеру сприймання інформації
- •Методи навчання за внутрішньою сутністю
- •Види лекцій:
- •Лабораторне заняття
- •Практичне заняття
- •Семінарське заняття
- •Індивідуальне заняття
- •Консультація
- •Індивідуальні завдання
- •Порівняльна характеристика традиційної та інноваційної моделей навчання
- •Особистісні якості учасників навчального процесу у різних системах навчання
- •Порівняльна характеристика класичної і посткласичної методологій викладання
- •Активні техніки навчання
- •Стилі навчання студентів
- •Проектна група
- •Провокації
- •Дискусія
- •«Мозковий штурм»
- •Парна робота
- •Конференція
- •Диференційоване навчання у вищій школі
- •Проблемне навчання у вищій школі
- •Контрольні запитання
- •Література
- •Змістовий модуль 4. Самостійна, індивідуальна та науково-дослідна робота студентів: сутність, організація, контроль Основні питання лекції та семінарського заняття
- •Контрольні запитання
- •Функції контролю
- •Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів
- •Види контролю, його організація та проведення
- •Модель засвоєння бази знань
- •Тестовий контроль.
- •Методика розробки тестів
- •Категорії навчального портфоліо
- •Форми контролю знань, умінь і навичок студентів
- •Інтегрована шкала оцінювання
- •Основні критерії оцінювання
- •Контрольні запитання
- •Оволодіння педагогічною майстерністю
- •Самоактуалізація та самореалізація особистості. Самоуправління педагогічною діяльністю
- •Самовиховання викладача
- •Контрольні запитання
- •Література
- •Список рекомендованої літератури
- •Велика хартія університетів Болонья, Італія. 18 вересня 1988 р. Преамбула
- •Основні принципи
- •Способи
- •Бухарестська декларація етичних цінностей і принципів вищої освіти в Європі Вступ
- •I. Цінності і принципи
- •II. Підтримка практичного втілення цінностей та етичних принципів
- •III. Участь юнеско-сепес
- •Методика застосування кейс-методу
- •Вимоги до ситуаційної вправи
- •Функціональне поле ситуаційних вправ
- •Найважливіші якості фахівця, що формують за допомогою кейс-методу
- •Використання ділових ігор у навчальному процесі
- •8 3015, М. Донецьк-15, вул. Челюскінців, 163а
Контрольні запитання
1. Проаналізуйте основні положення Концепції самостійної роботи студентів ДонДУУ.
2. Які труднощі виникають у студентів в процесі самостійної роботи?
3. Назвіть, на вашу думку, раціональні прийоми самостійної роботи студентів та запропонуйте відповідний розподіл часу на самостійну роботу.
4. Яку допомогу має надавати викладач в організації самостійної роботи студентів?
5. Яке значення має науково-дослідна робота студентів, як можна ефективно організувати її на кафедрі?
6. Схарактеризуйте індивідуальне науково-дослідне завдання. У чому полягає його значення для організації навчального процесу?
7. Як організувати роботу студентів за науково-дослідними темами кафедри?
8. Що передбачає інформаційна культура сучасного студента?
9. Як можна забезпечити підвищення інформаційної культури в процесі вивчення дисципліни?
10. Які можливості для формування інформаційної культури надає інтернет?
11. Що таке плагіат? Які методи боротьби з плагіатом використовуються у сучасній вищій школі?
12. Назвіть освітні сайти в інтернеті, необхідні для студентів управлінсько-економічних спеціальностей за різним напрямами.
13. Якими мають бути правила користування інформацією в інтернеті? Чи потрібно вводити певну цензуру?
Література
Основна [14, 15, 17, 18, 20].
Додаткова [9, 14, 15, 18, 20, 21, 25-27, 29, 30]
Змістовий модуль 5. Контроль навчально-пізнавальної
діяльності студентів
Основні питання лекції та семінарського заняття
1. Компоненти, функції та види контролю. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів.
2. Методи і форми контролю успішності та якості знань студентів.
3. Оцінювання результатів навчально-пізнавальної діяльності студентів. Контроль успішності студентів, якості їх знань за націо-нальною шкалою, шкалою ЕСТS, бально-рейтинговою шкалою.
Ключові терміни: оцінювання знань, підсумковий контроль, поточне оцінювання знань, результати навчання, рейтинг, рейтинг з дисципліни, рейтинговий показник студента з дисципліни, рейтинговий показник студента з модуля дисципліни, рейтинг студента.
1. Компоненти, функції та види контролю. Педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень студентів. Як дидактичний засіб управління навчанням контроль спрямований на забезпечення ефективності формування знань, умінь і навичок, використання їх на практиці, стимулювання навчальної діяльності студентів, формування в них прагнення до самоосвіти. Контроль забезпечує діагностику процесу навчання: накопичення та аналіз статистичних даних про рівень навчальних досягнень студентів, з’ясування змін, що відбулися у розвитку, а також характеризує ефективність застосування форм і методів навчання.
Педагогічний контроль – це виявлення, вимірювання та оцінювання знань, умінь і навичок студентів.
Контроль знань студентів повинен мати такі ознаки: систематичність, обґрунтованість, об’єктивність, надійність, валідність, індивідуальний та диференційований підхід до оцінки знань
До компонентів контролю зараховують: перевірку – виявлення знань, умінь і навичок, їх оцінювання – з’ясування рівня засвоєння знань й сформованості вмінь та навичок, й облік – фіксація результатів оцінювання у виді балів. Інколи відбувається підміна понять: контроль, перевірка, оцінка, бал. Але, аналіз педагогічної літератури з даної проблеми дає змогу стверджувати, що вживати ці поняття як рівнозначні не можна. Так, наприклад, оцінювання не завжди відповідає оцінці або балу, оскільки, це глибша характеристика навчальних досягнень студентів. Вона може набути форми слова, жесту, міміки викладача, стислого відгуку-судження, зауваження, оцінного висловлення тощо.