Роль кафедри в управлінні навчальним процесом

Основними структурними підрозділами ВНЗ ІІІ–ІV рівнів акредитації є: інститути, факультети, кафедри. Кафедра є основним структурним навчально-науковим підрозділом ВНЗ, що проводить на-вчальну, методичну, науково-дослідну і виховну роботу з підготовки кадрів відповідної спеціальності.

Кафедра створюється за рішенням вченої ради ВНЗ у складі не менше як 5 науково-педагогічних працівників, 3 з яких повинні мати науковий ступінь. Для забезпечення розвитку нового напряму на-вчальної, методичної і наукової діяльності при кафедрі може бути створена лабораторія або відповідний центр наукових досліджень.

Основними посадами науково-педагогічних працівників є: асистент, викладач, старший викладач, доцент, професор, завідувач кафедри, декан факультету, проректори з напрямів діяльності ВНЗ, ректор. Для підготовки науково-педагогічних кадрів у ВНЗ функціонують аспірантура, докторантура.

З метою ефективного керівництва навчально-виховним процесом для кожної студентської групи призначається куратор із числа провідних, найдосвідченіших педагогів.

Контрольні запитання

1. Що таке педагогіка? Назвіть найвідоміших педагогів.

2. Що таке дидактика?

3. Якими є основні завдання управлінсько-економічної освіти?

4. У який спосіб процес навчання сприяє успішності сучасного менеджера? Які є особливості підготовки менеджерів у різних країнах?

5. Визначте основні компетенції сучасного менеджера.

6. Яке значення для організації навчального процесу мають навчальні плани? Що являють собою структура та особливості навчальних планів відповідно до вимог КМСОНП?

7. Схарактеризуйте основні принципи організації навчального процесу за КМСОНП.

8. Назвіть і схарактеризуйте основні види педагогічної діяльності.

9. У чому полягає сутність функції мотивації? Яке значення має мотивація науково-педагогічного персоналу у підвищенні якості навчання?

10. Розкрийте специфічні особливості праці науково-педагогічних працівників.

11. Чому трудова діяльність педагога виходить за межі встановленого законом робочого дня?

Проблемні завдання:

1. За якими критеріями, на вашу думку, має оцінюватися ефективність роботи викладача ВНЗ? Складіть перелік таких критеріїв.

2. Спробуйте уявити себе маркетологом навчального закладу і розробіть відповідну стратегію маркетингу університету.

3. Як можна мотивувати викладача на досягнення кращих результатів його діяльності? Що саме треба зарахувати до цих результатів? Що ви вважаєте найважливішими результатами праці педагога? Схарактеризуйте моральні й матеріальні стимули діяльності викладачів.

Література

Основна [11-15, 17-20].

Додаткова [1, 2, 11, 14, 16, 17, 19-23, 29, 30]

Заліковий модуль 2

МЕТОДИ, ЗАСОБИ, ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ТЕХНОЛОГІЇ

НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ ВІДПОВІДНО ДО ВИМОГ

КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ ОРГАНІЗАЦІЇ

НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

Змістовий модуль 3. Традиційні та інноваційні методи і

технології навчання

Основні питання лекції та семінарського заняття

1. Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі.

2. Форми організації навчання у вищій школі. Методика підготовки і проведення лекцій, семінарів, практичних і лабораторних занять, індивідуальних занять, консультацій.

3. Інноваційні технології навчання у вищому навчальному закладі. Активні техніки навчання. Дистанційне навчання.

Ключові терміни: лабораторне заняття, метод навчання, на-вчальна лекція, практичне заняття, принципи навчання, просемінар, семінарське заняття, спецкурс, спецсемінар, факультатив.

1. Методи і засоби навчання у вищому навчальному закладі. Розвиток сучасної освіти демонструє значні зміни у методах і технологіях, необхідність яких обумовлена переходом до побудови К-суспільства, постіндустріальним розвитком. Новою тенденцією сучасної управлінсько-економічної освіти стає перехід до компетентністно зорієнтованої освіти. Дослідження показали, що лише 7% засвоєних знань одразу використовується випускниками після закінчення ВНЗ на практиці. Решта – це фундамент, який дає змогу ухвалювати далі стратегічні рішення. Таким чином, у підготовці фахівців мають застосовуватися такі методи і форми навчання, які забезпечать оптимальну адаптацію випускників ВНЗ до умов професійної діяльності, навчають здобувати знання протягом життя, підвищувати кваліфікацію і бути готовими до засвоєння нових компетенцій.

Для реалізації змісту освіти педагог вищої школи має володіти певними методами, прийомами та засобами, спрямованими не лише на передавання і сприймання знань, а й на проникнення у процес розвитку науки, розкриття її методологічних основ.

Методи навчання – впорядковані способи взаємозв’язаної діяльності викладачів і студентів, спрямовані на виконання навчально-виховних завдань.

У дидактиці є різні підходи щодо класифікації методів навчання. Докладно розглянемо узагальнений підхід поглядів науковців на класифікацію методів навчання за різними ознаками.