III. Мета і завдання

Головною метою розвивального навчання є формування активного, самостійного творчого мислення учня і на цій основі поступового переходу в самостійне навчання.

Завдання розвивального навчання: формування особис­тості з: 1) гнучким розумом, 2) розвиненими потребами до дальшого пізнання та самостійних дій, 3) певними навичками та творчими здібностями.

Розвивальне навчання — основа формування творчої осо бистості, а в подальшому — креативної особистості, яка ма» внутрішні передумови, що забезпечують її творчу активність, тобто не стимульовану зовнішніми факторами.

Для того щоб навчання було справді розвивальним, звер­немо увагу на сам урок, його побудову. Вже стало традицією 70% уроків з предмета робити комбінованими, де опитування змінюється поясненням, за яким відбувається закріплення тощо. Але психологи встановили, що рівень засвоєння матеріалу на різних етапах відбувається всупереч його побу­дові. Вони дали ілюстрацію цього процесу.

М и бачимо, що найвищий рівень розумової діяльності учнів — з четвертої до двадцять четвертої хвилини уроку, але ж на цей час припадає етап опитування, а сприйняття та засвоєння нових знань проходить під час зниження розумової активності.

Крім того, вивчення технології традиційного уроку дає змогу стверджувати, що вчителями найчастіше обирається така структура розподілу часу уроку: опитування — 24%, по­яснення матеріалу — 67%, самостійна робота — 9%, закріплення — 4%, пояснення домашнього завдання — 0,56% або зовсім не відбувається.

Тобто самостійна робота учнів, що сприяє розвиткові їх пізнавальної активності і яка може бути за зразком, у схожій ситуації, в новій ситуації, практично зведена до мінімуму. Плануючи комбінований урок, який сприятиме розвитку ро­зумової діяльності учнів, потрібно зменшити час, відведений на опитування та пояснення матеріалу, і збільшити його для самостійної роботи.

Виходячи з різного рівня розумової активності під час уроку, слід звернути увагу на саму модель організації навчан­ня [11]. Цією моделлю передбачається реалізація таких етапів:

1) формування в учнів мотивів навчання, позитивного ставлення до нього;

2. оволодіння новою інформацією, що являє собою пізна­ вальну діяльність школярів, спрямовану на опанування нових знань та способів навчальних дій;

2. відтворення учнями засвоєного матеріалу;

2. формування вмінь та навичок у стандартних і нових умовах;

2. узагальнення знань, умінь та навичок школярів;

2. продуктивна пізнавальна діяльність учнів для форму­ вання знань, умінь та навичок на творчому рівні.

Навчальна діяльність дитини формується під впливом пот­реб, які, в свою чергу, реалізуються в мотивах.

Провідні потреби, що визначають позитивне ставлення уч­нів до навчання: прагнення до інтелектуальної активності, са­мостійного здобуття знань та свідомого оволодіння раціо­нальними способами розумової роботи, намагання пов'язати теоретичні положення з практикою і навпаки.

Мотиви, які свідчать про позитивне ставлення до навчан­ня: пізнавальні інтереси; впевненість у необхідності різнобіч­ної освіти; усвідомлення навчальної діяльності як суспільно вагомої; усвідомлення громадянського обов'язку; особиста зацікавленість та інші.

100

Перелічені потреби та мотиви не розвиваються стихійно, а формуються у практиці навчання вчителем на кожному уроці.

Щоб вирішити цю проблему, вчителю потрібно організу­вати роботу з учнями за трьома напрямками:

1. правильно формулювати настанову (відзначати, пере­ лічувати факти, все, що підлягає засвоєнню; давати загальне уявлення про тему, яку потрібно освоїти; звертати увагу на новизну виучуваного матеріалу; приділяти увагу критиці, кри­ тичному ставленню до підручника; робити прогнозування);

2. активізувати контроль, за сприйняттям (незрозуміле, сумнівне, неправильне);

3. підвищувати темп уявних операцій, звертати увагу на глибину та чіткість їх усвідомлення, на зорове уявлення фактів, вилучення головного, прогнозування прочитаного, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, критичне став­ лення до тексту.

Розвивальне навчання — такий процес діяльності учнів, у ході якого кожна дитина повинна самостійно або з допомо­гою вчителя осмислити матеріал, творчо застосувати його в нестандартних умовах та свідомо запам'ятати для дальшого навчання. При цьому відбувається самовдосконалення та са­мовираження дитини.

Модель розвивального навчання розрахована на вдоско­налення розумових процесів з урахуванням можливостей кожної дитини.