Раздел II. «Методика педагогической работы с неформальными группами»

Тема. Понятие неформальной группы. Характеристика неформальной группы.

Группа неформальная— реальная или условная социальная общность, не имеющая юридически фиксированного статуса, добровольно объединенная на основе интересов, дружбы и симпатий.

Структурные характеристики группы. Коммуникации в группе и нормы поведения. Статус и роли. Личные симпатии и антипатии между членами группы. Силу и конформизм.

Характеристики неформальных групп. Социальный контроль. Сопротивление переменам. Неформальные лидеры.

Неформальный лидер приобретает свое положение, добиваясь власти и применяя ее по отношению к членам группы. Отличие неформального лидера от формального.

их взаимоотношения. Сфера влияния неформального лидера.

Тема. Классификации неформальных объединений.

В.Т. Лисовский: антисоциальные, просоциальные, антисоциальные. Клубы социальной помощи, экологические, этнические, историко-патриотические объединения и иные формирования. Группы принадлежности и референтные.

большие и малые. Постоянные и случайные. С демократическим и авторитарным подчинением. Разновозрастные и одновозрастные. Однополые и разнополые.

Ингруппа, аутогруппа. Первичные, вторичные.

Малые, большие, общественно-политические группы Радикалы, эколого-этические группы, группы образа жизни, нетрадиционно-религиозные, группы по интересам

Тема. Структура неформальных объединений.

Нормативная структура включает в себя ценности нормы и ролевые ожидания. Виды организационных целей: цели - задания, цели - ориентация, цели - системы. Члены организации или участники - важная составляющая организации. Технология - это способ достижения поставленных целей, включающий в себя также совокупность технических средств. Внешнее окружение.

Тема. Лидер и законы неформальных объединений.

Неформальные лидеры — это члены группы, которые официально не имеют руководящей должности, но из-за своих личностных качеств, жизненного опыта и поведения заняли особое положение — лидерское. Факторы, определяющие возможность неформального лидерства: возраст, должность, профессиональные знания и умения, психологию личности, личностные качества, из которых главные — компетентность и отзывчивость, признание группой.

Тема. Функции неформальных молодёжных объединений.

Неформальные молодежные объединения – это несанкционированные властью, автономно и спонтанно возникающие молодёжные группы и движения, объединённые общими идеалами и интересами, отличными от общепринятых, традиционных представлений о престижном и полезном.

Адаптация молодых людей в обществе. Предоставление молодому человеку выработать свой первичный статус. Помощь молодым людям в освобождении от родительской зависимости и опеки. Передача специфических для определенного социального слоя ценностных представлений. Работа как важнейшего социального подготовительного института. Компенсация того, что не может предоставить семья. Возможность самовыражения и самоутверждения. Возможность отдохнуть, провести свободное время. Возможность в неформальной среде общаться с близкими себе по духу людьми.

Тема. Неформальные объединения молодёжи как фактор социализации подростков.

Молодежные объединения позволяют компенсировать молодым людям то, что им не в состоянии предоставить семья. Один из признаков подросткового объединения молодежи - следование моде. Значительное влияние на социализацию оказывает жаргон. Влияние неформальных групп на социализацию подростков и юношей идет также и через те музыкальные пристрастия, которые им свойственны. Базовыми причинами первого шага, сделанного в сторону неформального объединения выступают следующие предпосылки: проблемы в семье и проблемы в формальной группе.

Тема. Методика деятельности социального педагога по составлению паспорта неформальной подростковой группы.

Паспорт неформальной подростковой группы

Количество человек (постоянный и эпизодический состав). С какого времени существует. Возраст, место работы, учебы ее членов. Принцип включения в группу (по месту жительства, на основании общих целей, принадлежности к землячеству и т.д.). Основные места сбора. Средняя периодичность сборов. Наиболее предпочитаемые совместные занятия (проранжировать) (выпивки, игра в карты, подвижные игры, хождение по улицам, посещение кино, пение под гитару, употребление наркотиков и т.д.). Наиболее излюбленные темы бесед и обсуждений (проранжировать) Жаргонные словечки, используемые в группе. Клички членов группы. Лидер группы и его характеристика. На чем держится авторитет лидера: на страхе перед физической силой; на уважении к интеллекту; на умении найти общий язык с ребятами; на опытности, бывалости и т.д. Как часто и по поводу чего бывают конфликты? Как обычно разрешаются конфликты . Как часто возникают конфликты, драки с другими группировками и по поводу чего? Поддерживается ли связь со взрослыми преступниками, с лицами, отбывшими наказание в местах лишения свободы (да, нет, эпизодично)?

Какое влияние они оказывают на ребят? (нужное подчеркнуть: предостерегают о возможности преступления; подстрекают к преступлению; заражают ложной романтикой; передают воровской жаргон, песни, обычаи).

Какие качества характера и поступки больше всего осуждаются, и какие меры воздействия со стороны группы оказываются на провинившегося?

Возможен ли добровольный выход из группы? Переход в другую? Бывали ли такие случаи, по какой причине и какова реакция на это? Как относятся взрослые к группировкам ребят: родители, учителя, соседи.

Состоит ли кто-нибудь из ребят на учете в милиции, и каковы меры воздействия на группу? Занимается ли кто-нибудь из ребят в кружках, секциях, клубе? Как влияет на других ребят, и как к этим занятиям относятся в группе?

Тема. Личностные особенности подростков - членов неформальных молодёжных объединений.

Стремление ко всему новому, необычному, желание быть взрослым, к активной деятельности. Умение отстоять себя, смелость, независимость.

Тема. Содержание психолого-педагогической диагностики личности подростка – члена неформального молодёжного объединения.

Психолого-педагогическая диагностика личности подростка-члена неформального молодежного объединения интегрирует в себе потенциал 3х диагностических подходов.

Психологическое: психокоррекционные занятия, тренинги с учетом комплекса психологических проблем личности.

Социальное: конкретизация сферы интересов, увлечений, направленности на профессию с обеспечением занятий в учреждениях дополнительного образования и пр.

Педагогическое: определение статуса ученика-члена неформального объединения в классе, организация в школе клубов по интересам; обеспечение постоянной психологической поддержки ученику на уровне рефлексии. Организация досуговой деятельности класса с учетом возрастных потребностей.

Тема. Практическая деятельность социального педагога по выявлению причин вхождения подростков в неформальные группы.

Психологические: потребность в друзьях и эмоциональных впечатлениях, «несчастная любовь», стремление познать необычное, интерес к современному западному искусству, оригинальность впечатлений, протест против формализма взрослых и т.д.

Социально- педагогические: конфликты дома или в школе, неуспеваемость, отчуждение от детей класса, отсутствие в школе инд.подхода к таким подросткам, невнимание к ним членов семьи.

Тема. Понятие молодёжной субкультуры.

Молодежная субкультура – совокупность ценностей, традиций, обычаев, присущих молодежи, у которых досуг и отдых как ведущие формы жизнедеятельности вытеснили труд в качестве важной потребности. Сленг.

Тема. Вовлечение детей и молодёжи в деструктивные религиозные группы как социальные проблема.

Секты (Sects) – отгораживаются от основной конфессии, устанавливают приоритет внутригрупповых отношений и ценностей перед государственными и общественными. Перерастают в деноминации. Методы вовлечения:

Психологическое давление. Угроза сверхъестественным наказанием. Провоцирование чувства вины, стыда, сострадания (манипулируя образами греха, гордыни, жалости). Инерция согласия (пять раз сказав «да», на шестой трудно сказать «нет»).

Активное подкрепление. Яркое одобрение нужных суждений, поступков – и осуждение нежелательных. «Бомбардировка любовью». Предугадывание реакций, «чтение мыслей», необыкновенная убедительность могут достигаться методами нейролингвистического программирования.

Фокусы. Демонстрация необычной проницательности, способности исцелять, предсказывать будущее, управлять событиями. Обычно за счет сфабрикованных «чудес» или технических средств.

Использование обтекаемых, универсальных формул («есть у вас один грех…», «будет одна встреча, она повернет всю судьбу…»), которые слушатель сам додумывает, наделяет значительностью, особым смыслом.

Введение в трансоподобные состояния сознания (ощущается оцепенение, расслабление, изменения эмоций, поток образов). Приемы внушения, приводящие к некритическому восприятию информации. Возможно, с применением психоактивных препаратов (алкоголь, галлюциногены и др.).

Стимуляция индивидуальной тяги к мистицизму. Многие люди испытывают особое чутьё к процессам «тонкого мира», благоговение перед потусторонним миром.

Тема. Проблемы вовлечения детей и молодёжи в группы социально-девиантной направленности.

Группа несовершеннолетних нарушителей – одна из разновидностей неформальных малых групп, имеющих асоциальную направленность.

Объективными причинами их возникновения являются недостатки семейного, школьного, общественного воспитания, а также личностные особенности подростков и их взаимодействие с социальной микросредой.

Тема. Проблема включения подростков с особенностями психофизического развития в неформальные группы.

К каждому члену неформальной группы надо найти свой особый, индивидуальный подход. Для этого надо разобраться в особенностях его личности, биографии, причинах и обстоятельствах его вхождения в данное молодежное объединение. Подростки с особенностями психофизического развития это такая категория детей, которая требует особого внимания со стороны педагогов, воспитателей и других специалистов. К ним относятся дети с нарушениями в аффективной сфере, педагогически запущенные дети, дети с задержкой психического развития, дети с проблемами в развитии (олигофрены), дети с психопатоподобным поведением и многие другие. К данной категории можно отнести и леворукого ребенка, детей с эмоциональными нарушениями.

Тема. Задачи, содержание и организация социально-педагогической работы в неформальной среде. Использование потенциала существующих просоциальных групп с целью решения задач педагогизации социальной среды. Создание опосредованных условий развития, реабилитации или коррекции конкретной личности. Оказание просоциальным группам необходимой поддержки. Инициирование создания групп социальной направленности, таких как группы «Милосердия», молодежных социальных инициатив, группы взаимопомощи и взаимоподдержки. Включение данных групп в систему социально-педагогической деятельности учреждения, микросоциума. Совместная работа с организаторами детского движения по переориентации асоциальных групп в просоциальные. Совместная деятельность с психологом, родителями, педагогами по выведению отдельных несовершеннолетних из групп.

Механизмами переориентации выступают дезорганизация и реорганизация.

Тема. Педагогическая работа с подростками-членами неформальных молодёжных объединений. Понятия. Содержание. Принципы.

Выявление наиболее авторитетных лиц. Изучение их направленности, интересов и склонностей, роли, в которых они выступают в различных видах деятельности (учебной, игровой, спортивной, трудовой и т.п.). Осуществление за их поведением постоянного контроля и по возможности включать в общественно значимые виды деятельности, в некоторых случаях привлекать к руководящей работе на общественных началах. Вести работу с лидерами групп, побуждая их к раскрытию, изменению своих взглядов, позиций, поведения; проводить воспитательную работу с членами группы с целью отрыва их от лидера и нейтрализации его влияния. Находить способы развенчания лидеров в глазах подростков, подрывать их авторитет.

Постепенно вводить в группу положительно направленных подростков с целью разрушения группы изнутри.

Тема. Работа социального педагога по предупреждению вовлечения подростков в неформальные молодёжные объединения. (Первичная профилактика)

Работа социального педагога по предупреждению вовлечения подростков в неформальные молодежные объединения (первичная профилактика).

Мероприятия общеобразовательного, культурно-воспитательного и оперативного характера, которые направлены на предупреждение возникновения криминогенных групп подростков.

Тема. Специальная работа с подростками – членами неформальных молодёжных объединений по переориентации их с антисоциальной деятельности на просоциальную. (Вторичная профилактика)

Выявление и ликвидация тех причин и условий, которые способствуют объединению подростков в такие группы.

Оздоровление семейной обстановки, ликвидация отрицательного влияния микросреды, усиление внимания семьи, школы, общественных организаций к организации и проведение свободного времени молодежи и подростков.

Разработка общественных профилактических мер: подготовка подростков к общению со сверстниками и взрослыми; разработка программ и создание специальных тренинговых групп, где бы подростков обучали общению, повышали культуру их общения, совершенствовали его формы; проведение социально-психологических мероприятий по выявлению подростков, находящихся в состоянии внутреннего разлада (конфликта или кризиса), вызванного переходным возрастом, окончанием школы и т.п.; оздоровление среды неформального общения. (Башкатов И. П. Психология неформальных подростково-молодежных групп).

Тема. Работа социального педагога по профилактике экстремистских проявлений.

Для успешного решения задач по воспитанию нравственно здорового человека, с чувством ответственности за себя, свое дело, с уважением относящихся к другому, включая носителей иной культуры, (мы живем в многонациональном государстве), стержнем духовно-нравственного воспитания должна стать работа по воспитанию гражданственности и патриотизма. Экстремизм – это приверженность к крайним мерам и взглядам, радикально отрицающим существующие в обществе нормы и правила, как совокупность насильственных проявлений, совершаемых в политических целях отдельными лицами и специально организованными противоправными группами и сообществами.

Подготовка социальных педпгогов к профилактике экстремистских проявлений в молодежной среде. Цели: понимание основных причин формирования экстремистских и криминальных подростковых группировок, возникновения национальной нетерпимости и агрессивности у подростков; формирование профессиональной позиции у специалистов, сталкивающихся с вопросами национализма, нетерпимости, агрессии; рассмотрение существующего опыта оказания помощи подросткам, формирование необходимых практических навыков.

В программе: психологические проблемы и механизмы, лежащие в основе формирования национальной нетерпимости. Специфические особенности подросткового возраста, обуславливающие нетерпимую, агрессивную общественную позицию. Подростковая агрессия: причины, механизмы, психологическая помощь. Структура и механизмы функционирования криминальных и экстремистских подростковых группировок. Позиция помогающего специалиста, этика работы, осознание личных трудностей в работе с данной проблематикой, профилактика проблемы профессионального выгорания. Мишени психологической и социальной работы. Опыт работы зарубежных организаций.

Формы работы: мини-лекции, моделирование учебных ситуации, практические упражнения для отработки навыков, разбор случаев из практики участников группы, психотерапевтические сессии.

Тема. Организация деятельности социального педагога с социально-нейтральными (озорными) группами общения.

Самовозникающие «озорные» группы детей и подростков, сформировавшиеся по домовому, дворовому или уличному принципу по месту жительства. Основная цель деятельности этих групп — удовлетворение потребности в интимно-личностном общении со сверстниками, чаще всего выражающееся в беседах и разговорах о чем угодно, в играх. В группе все равны, отношения нейтральны. Могут быть позитивной, так и негативной направленности.

Тема. Организация деятельности социального педагога с предкриминальными или асоциальными группами подражания.

Наиболее распространённые места сбора групп: возле кинотеатра, на вокзале, на стадионе, на дискотеках, в пивбарах, возле винно-водочных магазинов, ларьков, на квартирах. Главная цель деятельности этих подростков заключается в том, чтобы их заметили, обратили на них внимание, выделили из среды взрослых и сверстников. Чаще всего их совместная деятельность носит хулиганский характер, выражающийся в нарушении общественного порядка, оскорблении личности и достоинства граждан. Отдельные члены групп могут совершать более серьёзные преступления. В этих группах только начинают появляться элементы организации, появляются лидеры-вожаки и ведомые. Предкриминальность этих групп в том, что они ведут аморальный, паразитический образ жизни. Многие из членов группы употребляют спиртные напитки, наркотические и токсические вещества, не хотят учиться и работать.

Тема. Организация деятельности социального педагога с неустойчивыми криминальными или антиобщественными группами.

Основными типами этих групп являются группы хулиганов, воров, насильников, бродяг, наркоманов, токсикоманов и другие. Утилитарные интересы и склонности, низменные потребности членов группы удовлетворяются антиобщественным или преступным путём. Члены таких групп уже в полном составе совершают преступления и сразу распадаются.

Чётко выделяется лидер и антиобщественное ядро группы, вокруг которых сплачиваются остальные члены. Заметно распределение прав и обязанностей. Внутригрупповая структура устойчива и поддерживается за счёт существования скрытых антиобщественных внутригрупповых «законов», норм и традиций. Характерным видом деятельности является антиобщественное поведение и совершение различных преступлений с целью удовлетворения личностных интересов и потребностей.

Тема. Организация деятельности социального педагога с устойчивыми криминальными или преступными группами несовершеннолетних.

Противоправное, в том числе и преступное, поведение несовершеннолетних имеет преимущественно групповой характер. Именно криминальным группам принадлежит особая роль в формировании поведения несовершеннолетних правонарушителей. В юридической литературе выработаны следующие признаки: устойчивость личного состава группы;

выработка в группе собственных взглядов, норм поведения и ценностной ориентации, которых придерживаются все ее члены; четко выраженная иерархическая структура, т.е. выделяются фигуры организаторов, руководителей, к которым примыкают наиболее активные члены группы (“авторитеты”), за ними следуют рядовые члены; наличие в группе лидера; наличие в группе функциональной структуры, которая основана на ролевой дифференциации членов преступной группы в связи с совершением организованного преступления, т.е. в организованной преступной группе четко распределены роли: одни члены группы участвуют в подготовке преступлений, другие - непосредственно совершают преступления, третьи - обеспечивают хранение, транспортировку и сбыт похищенного; дифференцированный порядок распределения преступных доходов. Здесь доходы присваиваются в зависимости от положения участников группы в ее структуре, т.е. лидер забирает львиную долю дохода, а его приближенные получают больше, чем рядовые члены группы; существование в группе специального денежного фонда - “общака”, которым распоряжается лидер. Деньги из этого фонда используются на подкуп должностных лиц, передаются членам группы, отбывающим наказание и семьям осужденных; целенаправленная разработка мер защиты от разоблачения и привлечения виновных в совершении преступлений к установленной законом ответственности.

Тема. Работа по переориентации и разобщению групп несовершеннолетних правонарушителей.

Общая и индивидуальная работа. Работа по общей профилактике включает в себя проведение правовых лекториев среди учащихся и родителей в образовательных учреждениях (школах, лицеях, ПУ), выступление на педагогических советах школ. Индивидуальная профилактика включает в себя: работу с несовершеннолетними, состоящими на профилактическом учете ПДН, и кругом их общения, работу с несовершеннолетними, доставленными в ОВД, работу с родителями, состоящими на учете ПДН, отрицательно влияющими на детей.

Влияние неформальных групп в ряде случаев может быть более сильным, чем положительное воздействие со стороны семьи, учебных и производственных коллективов и даже общества в целом. Оно будет особенно вредным, если лидерами или ядром групп являются лица, в прошлом судимые. Постоянное влияние на человека антиобщественной группы, как правило, приводит к ослаблению воздействия со стороны семьи и школы, к потере интереса к общественной жизни коллектива, формированию антиобщественных интересов и потребностей и т.п. Поэтому нейтрализация такого влияния на личность имеет весьма важное значение, особенно, если учесть, что антиобщественные группы, являющиеся разновидностью неформальных групп, меньше, чем формальные, поддаются государственному и общественному учету и контролю.

Тема. Совершенствование профессионализма социального педагога, работающего с неформальными молодёжными объединениями.

Социальные педагоги: изучают, используют, распространяют и применяют знания, умения и навыки в практике социальной и социально-педагогической работы;

постоянно повышают уровень своего профессионализма, поддерживают и расширяют свою компетентность в целях повышения качества услуг, осуществляя при этом поиск и оценку новых подходов и практических методов (методик, технологий) в своей деятельности;

участвуют в научном поиске причин ущемления социальных интересов конкретных людей и социальных групп в целом, выявляют их характер и определяют пути их предупреждения и преодоления;

принимают участие в образовательном процессе совместно сосвоими коллегами, студентами и практикантами, публикуют свой опыт разрешения конкретных социальных проблем клиентов или ситуаций на основе соблюдения принципа конфиденциальности;

признают рамки своей компетентности и не выходят за их пределы в ситуациях, где требуется более высокий уровень решения проблемы; ставят перед руководством вопрос о необходимости дальнейшего повышения своего профессионализма.

Список литературы

1. Башкатов И.П.Психология неформальных подростково-молодежных групп. — М.: Изд-во "Информпечать", 2000. — обл., 336 с.

2. А.В. Громов, О.С. Кузин «Неформалы, кто есть кто?», М.,1999

3. Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объ­единений / Под ред. Д.И.Фельдштейна и др. — М., 1988.

4. Славина Л.С. Трудные дети. М.,1998

5. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 1996

6. Фельдштейн Д.И., Радзиховский Л.А. Методические рекомендации по изучению особенностей неформальных молодежных объединений. — М, 1987.

Приложение №1