Примерная структура первичной беседы с родителями ребенка

1. Спрашиваем имя (как отреагировала на вопрос? как себя назвала?).

2. Сколько лет вам и вашему ребенку.

3. Какое заведение посещает (тип или вид).

4. Вы не могли бы сформулировать запрос? (объяснить, что это значит).

5. Работа над формулировкой запроса (указать конкретные ожидания от психолога).

6. Произнесение формулировки и ее фиксация в записях психолога.

7. Корректировка запроса. Для этого важно выяснить: в каких условиях проживает ребенок? Какие отношения с родственниками? Как организовано его время?

8. Выяснение роли родителей в оказании психологической помощи (что будет делать родитель?)

9. Обсуждение педагогических и психологических рисков:

– перечисление условий, при соблюдении которых может появление изменений (от чего отказаться, что приобрести);

– указание ответственности всех участников;

– организация помощи;

– что новое появится с соблюдением перечисленных условий.

10. Составление ориентиров очного плана:

– постановка задач на ближайшие занятия;

– план действий психолога.

11. Расположить клиента к открытому общению (можете спрашивать, говорить о своих наблюдениях за ребенком).

12. Обсуждение правил взаимодействия (как будем встречаться, общаться).

Беседа включает в себя:

1. данные об испытуемом (ФИО, дата, месяц и год рождения, возраст)

1. сведения о семейном положении (родители, братья, сестры, с кем живет, какие отношения в семье, кем работают родственники)

1. уровень образования (где учился, сколько классов закончил, как учился, какие были средние оценки, любимые и нелюбимые предметы)

1. отношения в учебном и/или трудовом коллективе (друзья, враги, отношения с педагогами, отличие близкого друга от знакомого)

1. интересы и хобби (что любит читать, ходит ли в театр, кино, рисует, пишет стихи или рассказы и т.д.)

1. конфликты в течение жизни и способы их преодоления

1. отношение к актуальной социальной (юридически значимой) ситуации (правонарушению)

1. какой выход из ситуации видит для себя самым оптимальным

1. понимание цели и задач исследования

1. как себя характеризует (характер)

1. опыт употребления ПАВ

1. планы на будущее, профессиональные стремления

Схема проведения беседы социального педагога с трудным подростком

1. Учеба–любимые предметы, причины неуспеха, отношение с учителями, участие в общественной работе, случаи нарушения дисциплины.

2. Планы на будущее в отношении продолжения учебы, выбора профессии, способность учитывать предстоящие трудности и адекватно оценивать свои возможности.

3. Отношение со сверстниками: предпочтение одного близкого друга или компании приятелей, положение среди товарищей («душа компании», «преследуемый», «изгой», «независимый» и т. п.) причины выбора приятелей по определенным личным качествам, по общности увлечения, для увеселения и т.п.

4. Увлечения в настоящем и прошлом (под чьим влиянием был сделан выбор, каковы достигнутые результаты, почему увлечения заброшены и т. д.).

5. Отношения с родителями, внутрисемейные отношения: состав семьи (кто назван первым, о ком забыл упомянуть, кто занимается его воспитанием, наиболее близкий член семьи, с кем в семье конфликтные отношения и в чем причина конфликтов между другими членами семьи, отношение к ним подростка). В случае распавшейся семьи необходимо выяснить, в каком возрасте был подросток, когда это случилось, его отношения к разводу родителей, поддерживается ли им контакт с тем из них, кто ушел из семьи.

Полезно услышать также о чертах характера родителей.

6. Нарушения поведения в прошлом: прогулы занятий, мелкое хулиганство, курение, выпивка, знакомство с различными дурманящими средствами, побег из дома, был ли задержан или поставлен на учет полицией (когда и за что).

7. Наиболее тяжелые события в прошлом и реакция на них. Наличие когда-либо в прошлом суицидных мыслей. Перенесенные заболевания: как они сказались на учебе и на положении среди сверстников. Наличие в настоящем или в прошлом нарушений сна, аппетита, самочувствия и настроения.