IV. Психологический климат в коллективе.

1 . Неофициальная структура класса.

Межличностные взаимоотношения учащихся. Наличие груп­пировок, на каком основании они образовались, их влияние на

жизнь класса. Особенности лидерства в коллективе (неофициаль­ные лидеры, их направленность и влияние на класс, причины влияния, отношение к ним членов коллектива, личностные осо­бенности неофициальных лидеров). Наличие изолированных, причины неблагоприятного положения этих учащихся. Преобла­дающий эмоциональный тон в классе (бодрый, жизнерадостный, напряженный и т.д.). Степень сплоченности, проявление чутко­сти, сочувствия, заботы, сопереживания, взаимопомощи, добро­желательности, уважения, требовательности. Взаимоотношения между мальчиками и девочками. Эмоциональное благополучие и неблагополучие отдельных членов коллектива. Удовлетворен­ность учащихся взаимоотношениями в коллективе. Идеалы и традиции коллектива. Отрицательные влияния (вражда, соперни­чество, ложные слухи, зависть и др.).

2. Массовидные явления в коллективе.

Общественное мнение в классе, коллективные переживания, подражание (мода, манера поведения), проявления внушаемости и конформизма, психологическая совместимость, референтность коллектива. Описать и проанализировать отдельные примеры влияния коллектива на личность и личности в коллективе.

Роль учителя в формировании психологического климата.

Методы: социометрия (см. Приложение), референтометрия, наблюдение, беседы, методики «Определение ЦОЕ класса», «Оп­ределение психологического климата». Для изучения индивиду­альных особенностей лидеров можно использовать методики, выявляющие эти особенности.

Выводы и рекомендации

Степень сходства официальных и неофициальных структур коллектива. На чем основывается авторитет неофициальных ли­деров. Как можно нейтрализовать влияние отрицательных лиде­ров или изменить их направленность. Пути ликвидации нежела­тельных группировок. Причины изоляции в группе. Возможные пути устранения отрицательных факторов. Способы повышения сплоченности данного коллектива, формирование отношений дружбы, взаимопомощи и уважения. Причины эмоционального неблагополучия отдельных учеников, пути его устранения. Фор­мирование общественного мнения, преодоление отрицательных массовидных явлений. Возможные пути использования массовидных явлений в педагогически целесообразных формах.

V. Уровень (стадия) развития коллектива.

Определить стадию развития классного коллектива. Специфи­ческие черты коллектива, тенденции его развития.

Методы: наблюдение, беседа с активом, всем классом, учите­лями, методика «Определение уровня развития классного кол­лектива».

Выводы и рекомендации

Определить, какие стороны жизни и деятельности класса не­обходимо формировать, чтобы он поднялся на следующую сту­пень развития.

VI. Общие выводы и рекомендации по формированию и совершенствованию коллективных отношений.

Описать проведенную во время исследования работу по спло­чению класса, по перестройке его официальной и неофициальной структуры, по преодолению отрицательных явлений. Какое влия­ние удалось осуществить на отдельных учеников. Дать рекомен­дации по совершенствованию коллективных отношений, повы­шению эффективности его жизнедеятельности.

Проанализировать свою работу, удалось ли достичь постав­ленных целей, какие были сделаны ошибки.

Примечание. К психологической характеристике классного коллектива необходимо приложить дневник наблюдений, на ос­новании которого писалась характеристика, а также проведенные с классом методики.

СХЕМА САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ (4 КУРС)

1 этап. Подготовка к анализу воспитательного мероприятия

На данном этапе определяется класс, в котором вы желаете работать, форма занятия, ставится цель наблюдения и определяется программа наблюдения, исходя из намеченной цели.

Основная цель посещения любого воспитательного мероприятия состоит в определении его значения для воспитания, развития и обучения учащихся, места этого мероприятия в целостной системе воспитательной работы.

2 этап. Непосредственное наблюдение

На этом этапе посещающему важно собрать как можно больше данных о воспитательном мероприятии. Для этого нужно сделать некоторые записи. Для записи наблюдений воспитательных мероприятий рекомендуется следующая форма:

• цель посещения

• класс

• оформление

• внешний вид школьников.

Деятельность педагога (ведущего)	Деятельность учащихся	Деятельность приглашенных	Замечания

Наблюдая воспитательное мероприятие, важно обратить внимание на его нравственный аспект, который проявляется и во взаимоотношениях учителя и учащихся.

3 этап. Самоанализ мероприятия учителем

Одним из путей повышения результативности воспитательного мероприятия является обучение воспитателя его самоанализу. Самоанализ воспитательного мероприятия включает ответы на следующие вопросы:

• дать краткую характеристику класса, в котором проходило воспитательное мероприятие;

• обосновать цель воспитательного мероприятия с учетом особенностей класса;

• показать, как предыдущие этапы (планирование, организация и др.) повлияли на основной этап воспитательного мероприятия;

• дать оценку результатов достижения цели воспитательного мероприятия;

• что учитель (студент) считает необходимым изменить в последующей воспитательной работе, какой опыт использовать.

Последовательность и объем вопросов могут быть разными, главное, чтобы сам воспитатель смог сам себе ответить на вопрос: все ли потенциальные возможности воспитательного мероприятия использовать для вовлечения каждого школьника в разностороннюю деятельность.

Если нет, то в чем причина? Какие новообразования произошли у отдельных школьников и всего коллектива?