V. Уровень (стадия) развития коллектива.

Определить стадию развития классного коллектива. Специфи­ческие черты коллектива, тенденции его развития.

Методы: наблюдение, беседа с активом, всем классом, учите­лями, методика «Определение уровня развития классного кол­лектива».

Выводы и рекомендации

Определить, какие стороны жизни и деятельности класса не­обходимо формировать, чтобы он поднялся на следующую сту­пень развития.

VI. Общие выводы и рекомендации по формированию и совершенствованию коллективных отношений.

Описать проведенную во время исследования работу по спло­чению класса, по перестройке его официальной и неофициальной структуры, по преодолению отрицательных явлений. Какое влия­ние удалось осуществить на отдельных учеников. Дать рекомен­дации по совершенствованию коллективных отношений, повы­шению эффективности его жизнедеятельности.

Проанализировать свою работу, удалось ли достичь постав­ленных целей, какие были сделаны ошибки.

Примечание. К психологической характеристике классного коллектива необходимо приложить дневник наблюдений, на ос­новании которого писалась характеристика, а также проведенные с классом методики.

Последовательность выполнения заданий

1. Установочная консультация методиста по психологии.

2. Изучение примерной схемы психологической характери­стики.

3. Повторение теоретического материала по теме исследова­ния.

4. Знакомство с классом. Беседа с классным руководителем об истории становления и развития данного коллектива.

5. Оформление дневника наблюдений (дневник ведется в те­чение всей практики).

6. Проведение бесед с учителями-предметниками о классе.

7. Изучение формальной структуры класса, актива, распреде­ления поручений.

8. Посещение уроков всех типов и внеклассных мероприятий в целях проведения целенаправленного наблюдения за классным коллективом.

9. Изучение и выбор экспериментальных методик.

10. Проведение экспериментального изучения классного кол­лектива и межличностных взаимоотношений при помощи социо­метрии. Также использовать другие методики (на выбор).

11. Систематизация полученных данных и составление ха­рактеристики классного коллектива.

12. Обсуждение и доработка характеристик.

13. Оценка работы студентов.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Для учителя важно уметь исследовать межличностные отно­шения в группе. Классному руководителю нужно знать кто лиди­рует в классе, на кого можно опереться во внеучебной и учебной работе, а кто является изгоем, и требуется ли этому ребенку по­мощь со стороны учителя или ученика. Есть ли в классном кол­лективе ребята, равнодушные к своему положению в данной группе или претендующие на роль лидера? Каковы отношения между мальчиками и девочками, дружный ли класс? Для ответа на эти важные вопросы недостаточно одной социометрической методики, необходимы другие виды наблюдений за группой, в том числе в специально организованных ситуациях, прямые оп­росы, знание истории формирования и развития группы, особен­ностей личности ее руководителя и т.д.

И все же владение и правильное применение социометрии да­ет исследователю весьма богатую и достоверную информацию.

Социометрия (от лат. societas — общество, metreo — изме­ряю) — разработанный Дж. Морено социально-психологический тест, применяемый для оценки межличностных эмоциональных связей в группе, т.е. взаимных симпатий между членами группы.

Одно из центральных понятий этой теории «теле» — термин, обозначающий простейшую единицу чувства, передаваемую от одного индивида к другому, детерминирующую количество и ус­пешность межличностных отношений, в которые они вступают.

Назначение социометрической процедуры может быть троя­ким:

1) измерение степени сплоченности - разобщенности в группе;

2) выявление «социометрических позиций», т.е. соотноси­тельного авторитета членов группы по признакам симпатии - ан­типатии, где на крайних полюсах оказывается «лидер» группы и «изолированный»;

3) обнаружение внутригрупповых подсистем — сплоченных образований, во главе которых могут быть свои неформальные лидеры.

С помощью этого способа можно установить популярность — непопулярность отдельных членов группы, изучить внутригрупповые связи людей в условиях коллективной деятельности, вскрыть неформальную структуру группы, выявить степень социальнопсихологической совместимости ее членов, дать количе­ственную оценку сплоченности, выявить конфликты в группах, между группами и т.п.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений, с тем, чтобы впоследствии исполь­зовать полученные результаты для переконструирования групп, повышения их сплоченности и эффективности деятельности.

В результате социометрической процедуры составляются со­циометрическая матрица, социограмма, вычисляются социомет­рические коэффициенты групповой сплоченности, осуществляет­ся построение социоматриц и социограмм.

Социометрия, как метод, занимает одно из мест в ряду анали­тических методов, таких как анкетирование, интервью, анализ документации, наблюдение. Социометрический метод ни в коем случае их не заменяет, а, наоборот, гармонично дополняет, обла­дая рядом преимуществ по сравнению с другими методами ана­лиза. На сегодняшний день это один из немногих способов, по­средством которого можно увидеть зачастую скрытую от непо­средственного наблюдения систему межличностных взаимоот­ношений в малой группе.

В то же время эти методы имеют границы применимости, ко­торые необходимо учитывать при исследовании малых групп. Многочисленные экспериментальные исследования, проведенные в рамках концепции деятельностного опосредствования межлич­ностных отношений, показали, что социометрия позволяет про­анализировать только внешний эмоциональный слой групповой активности и не дает возможности осуществлять анализ межлич­ностных отношений людей на основе учета социальных факторов.

Сильные и слабые стороны социометрического метода

Положительные стороны	Отрицательные стороны
1. «Демократичность» оп­роса - регистрируются чув­ства и настроения всех чле­нов группы или коллектива (при социометрическом ан­кетировании необходимо опросить всех членов данной группы)	1. Ограниченные познавательные возмож­ности (отсутствие возможности для доста­точно глубокого и всестороннего анализа личности, группы и коллектива): а) фиксируются не все, а преимуществен­но эмоциональные отношения, выраженные в симпатии или безразличии; б) остаются в тени мотивация, причины тех или иных отношений индивидов); в) сравнительно небольшая информатив­ная ценность - по оценке У. Эссера и П. Ферстера, это 20 % информации, полу­чаемой «методом групповой оценки»; г) пригодна для исследования групп и коллективов, число членов которых не пре­вышает 40. Однако, в педагогической прак­тике, этот недостаток легко преодолим, так как количество учеников в классе, как пра­вило, не превышает такую численность. Кроме того, существует ограничение на частоту использования метода. Он не может применяться чаще, чем один раз в год
2. Количественная диаг­ностика структуры группы и коллектива, межличностных отношений и их динамики, спонтанных влечений и скрытых чувств, положения (статуса) индивида и его удовлетворенности общени­ем в группе или коллективе	2. Опасность субъективизма — реаль­ные отношения в быту и в процессе труда между людьми не всегда совпадают с теми, которые фиксирует социометрия
3. Возможность примене­ния систем ноструктурного анализа и моделирования личных (в основном эмоцио­нальных) отношений в груп­пе или коллективе	3. Число взаимных выборов, используе­мое в социометрической технике для уста­новления сплоченности коллектива, являет­ся ненадежным показателем — большое число взаимных выборов может отражать большое число замкнутых в себе группок, между которыми нет коллективистских отношений

Продолжение

Положительные стороны	Отрицательные стороны
4. Возможность за короткое вре­мя собрать значительный по объему материал (не требуется проведения предтестовых процедур, проверки валидности методики; подготовка форм (опросных листов) не вызыва­ет затруднений даже у неподготов­ленного человека. Материал подда­ется математическостатистической обработке и может быть представлен наглядно. Обработка данных зани­мает всего несколько часов	4. Относительно сложная и про­должительная техника статистиче­ской обработки (особенно социо­метрических данных для больших коллективов и по многим критери­ям)

Несмотря на дискуссии относительно убедительности теоретикометодологической базы социометрии, социометрические методы все же дают хорошие исследовательские результаты, именно по­этому они охотно используются психологами и социологами.

В процессе проведения социометрического обследования важно соблюдать следующие правила:

- границы обследуемой группы должны быть четко обозначе­ны; группа должна иметь определенный опыт совместной дея­тельности (обычно не менее трех месяцев);

- опрос членов группы должен проводиться посторонним для данного коллектива лицом в доверительной, доброжелательной атмосфере;

- все выборы членами группы должны делаться самостоятель­но;

- вопросы должны формулироваться таким образом, чтобы они были понятны всем членам группы.

- критерии должны быть существенны и значимы для членов группы. Критерий – это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать одного или нескольких членов группы.

Возможны три основные группы выбора:

1)параметрическая процедура – количество выборов ограничивается 3-5;

2) непараметрическая процедура - разрешается полная свобо­да выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает);

3) испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия. Например, предлагается расставить всех учащихся класса по местам по степени их близости. Сначала назвать самого близкого товарища, затем менее близкого и т.д.

С точки зрения надежности и достоверности полученных ре­зультатов третий способ предпочтительнее.

С точки зрения простоты и удобства обработки результатов предпочтительнее первый способ, хотя он и не раскрывает всего многообразия взаимоотношений в группе. Выявляются только наиболее субъективно значимые связи и отражаются лишь наи­более типичные, «избранные» коммуникации.

С психологической точки зрения социометрическое ограниче­ние заставляет испытуемых более внимательно относиться к сво­им ответам, выбирать для ответов только тех членов группы, ко­торые действительно соответствуют предлагаемым ролям парт­нера, лидера или товарища по совместной деятельности. Лимит выборов также значительно снижает вероятность случайных от­ветов.

Величины ограничения социометрических выборов

Число членов групп	Социометрическое	Вероятность
	ограничение	случайного выбора
5-7	1	0,20-0,14
8-11	2	0,25-0,18
12-16	3	0,25-0,19
17-21	4	0,23-0,19
22-26	5	0,22-0,19
27-31	6	0,22-0,19
32-36	7	0,21-0,19

Критерий формулируется в виде определенного вопроса со­циометрического теста. По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными. С помощью первых измеряют­ся отношения по поводу совместной деятельности (например, если ваш класс будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно учиться в новом коллективе?). Вторые служат для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью (например, кого бы ты из класса пригласил на свой День рождения?).

После выбора и формулировки критериев составляется опрос­ник, содержащий инструкцию и перечень критериев.

Инструкция перед исследованием начинается с обращения не разглашать полученную информацию, касающуюся лично учени­ка, без его согласия. Более того, если все же сам ученик просит такие сведения, нужно рассказать ему о положении в классе очень осторожно, учитывая высокую эмоциональную значимость отношений со сверстниками для школьника. Обобщенные же ре­зультаты, например, о степени сплоченности группы могут быть при необходимости переданы группе, родителям, учителям. Во время проведения социометрии необходимо постараться устано­вить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие до­верия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты оп­роса могут быть использованы во вред испытуемому, могут при­вести к отказу выполнять задание.

Примерный текст инструкции

«Сейчас вы уже достаточно знакомы друг с другом, и взаимо­отношения в группе в целом определились. И для вас, и для ва­шего руководства выгодно учитывать ваши пожелания при орга­низации деятельности вашего коллектива. Постарайтесь быть ис­кренними в ответах. Исследователи гарантируют тайну индиви­дуальных ответов».

В процессе опроса исследователь должен следить за тем, что­бы опрашиваемые не общались между собой, постоянно подчер­кивать и напоминать об обязательности ответов на все вопросы. Не следует торопиться, подгонять испытуемых с ответами. В то же время, если испытуемые не имеют списка членов группы, не следует препятствовать визуальным контактам. Фамилии отсут­ствующих желательно написать на доске.

Пример бланка социометрического опроса при помощи способа выбора, когда каждый учащийся имеет право выбрать только трех человек.

ФИО_____

ВОЗРАСТ_ КЛАСС

ДАТА ЗАПОЛНЕНИЯ

Ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фами­лии членов вашего класса с учетом отсутствующих.

1. С кем из класса Вы чаще всего общаетесь или хотели бы общаться? а)_____________________________

б)_____________________________

в)_____________________________

2. Кого бы Вы из класса пригласили на встречу Нового года?

а)_____________________________

б)_____________________________

в)_____________________________

3. С кем из своего класса Вы пошли бы в многодневный туристический по­ход?

а)_____________________________

б)_____________________________

в)_____________________________

Бланки с ответами собирает сам исследователь и затем при­ступает к обработке их результатов.

Обработка данных и интерпретация результатов

1. По данным опросных листов составляется социоматрица -таблица, в которую вносятся результаты опроса. По каждому критерию заполняется социоматрица. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по несколь­ким критериям.

2. Подсчитывается количество выборов для каждого участни­ка группы. Оно равно количеству выборов в каждом столбце матрицы.

3. Подсчитывается количество взаимных выборов. В социоматрице они обводятся кружком.

18

№	ФИО (кто выбирает)	№ (кого выбирают)
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Александров	•		1					3				©
2	Богданова	3	•				1		2
3	Васильева			•	1	©				3
4	Гришин		3		•		2		©
5	Иванова			©		•		®			©
6	Кошкин	1					•			3		2
7	Морозов		3	2		©		•
8	Николаева				©				•	©		©
9	Рыбаков		2						©	•	3
10	Степанова	3				©			2		•
11	Удальцова			2					©		3	•
12	Яковлев	©		3							2		•
	Всего выборов:	4	3	5	2	3	2	1	6	3	4	2	1
	Из них взаимных:	1	0	1	1	3	0	1	3	1	1	1	1

Данные социоматрицы позволяют разбить испытуемых на че­тыре статусные категории: «звезды» - учащиеся, получившие в 2 раза больше среднего количества выборов (в нашем случае - 6); «предпочитаемые» - получившие количество выборов выше сред­него показателя (или равное ему); «принятые» - получившие количество выборов ниже среднего показателя; «изолированные» - не получившие ни одного выбора.

Затем строится социограмма – схематическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий.Социограма дает возможность более глубокого качественного описания и наглядного представления групповых явлений. Она позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости с помощью специальных обозначений:

объект связей в группе (i-член); - субъект связей в группе (j-член); —> ij —> - совмещение объекта и субъекта в поведении одной личности (ij-член);

«Мишень» социограммы состоит из четырех концентрически расположенных окружностей. В центральном, первом круге рас­полагаются индексы (№№, заданные в социоматрице) «звезд», в следующем, втором круге - индексы «предпочитаемых», в треть­ем круге - «принятых» и в четвертом - индексы «изолирован­ных». Лица мужского пола заключатся в А, женского - в П. Указываются выборы и направление этих выборов.

Далее подсчитываются следующие социометрические ин­дексы.

1. Уровень благополучия взаимоотношений (УБВ).

УБВ является высоким, если в первой и второй статусных ка­тегориях учащихся больше, чем в третьей и четвертой. УБВ средний, если в первой-второй и третьей-четвертой категориях число учащихся примерно одинаково. Если в классе преобладают ученики третьей и четвертой категорий, то УБВ следует считать низким.

2. Индекс психологической взаимности (сплоченности) груп­пы (С):

Показатель хорошей групповой сплоченности - 0,6 - 0,7.

3. Индекс изоляции (И) - это % учащихся, не получивших выборов.

Надежность рассмотренной процедуры зависит прежде всего от правильного отбора критериев социометрии, что диктуется программой исследования и предварительным знакомством со спецификой группы (класса).