Семинар № 3. Гендерные особенности детей ( 2часа)

1. Основные биологические и социально обусловленные типологические отличия мальчиков и девочек. Теория асинхронной эволюции полов В.А. Геодакян. Нейро-психологческие особенности мальчиков и девочек.

2. Функциональная ассиметрия мозга и ее влияние на особенности познавательной деятельности. Теория Ф. Галля, Марка Дакса, Ж. Буйоне, Дж. Джексон. Типология мальчиков и девочек по функциональной ассиметрии мозга.

3. Педагогические рекомендации детям и родителям по учету гендерных отличий в образовании и воспитании.

Список литературы

1. Берн Ж., Гендерная психология СПб., 2002

2. Градусова Л. В. Гендерная педагогика. Учебное пособие - М.: Флинта, 2011. - 89 с.

3. Геодакян В.А., два пола: зачем, почему, Спб., 1992

4. Еремеева В.Д. Мальчики и девочки – два разных мира, СПб 2002

5. Попова Л.В., Гендерные аспекты самореализации личности, М.. 1996

Семинар-диспут № 4. Проблемы детства в современном мире ( 2 часа)

1. Проблема инфатицида в современной Росии и мире.

2. Актуальность проблемы детства в разработке антропологического подхода в педагогике.

3. Автобиографические рассказы о детстве как важные источники для педагогической антропологии.

Список литературы:

1. Батюта М. Б. , Князева Т. Н. Возрастная психология. Учебное пособие. - М.: Логос, 2011. - 306 с.

2. Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И.Максакова. М., 2004.

Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология / Г.М. Коджаспирова. М., 2005.

Корецкая И. А. Психология развития и возрастная психология. Учебно-практическое пособие. - М.: Евразийский открытый институт, 2011. - 119 с.

Мид М. Культура и мир детства. - М.: Директ-Медиа, 2007. - 878 с

Лабораторное занятие № 2. Подростковый возраст

(2 часа)

Форма проведения: медиалаборатория по к/ф «Словно жду автобуса».

Задание. После просмотра фильма – обсуждение особенностей подросткового возраста, отраженных в фильме.

Лабораторное занятие № 3. Психология и педагогика ранней юности

(2 часа)

Форма проведения: групповая работа.

Задание. Разделиться на подгруппы по 3-4 человека, подготовить компьютерную презентацию по теме, и представить ее к защите перед группой.

В презентации обозначить такие проблемы как: профессиональное и личностное самоопределение юношей, любовь в юношеском возрасте, взаимоотношения с друзьями, семьей, направленность интересов.

Лабораторное занятие № 4. Социально-педагогические типы

(4 часа)

Форма проведения: медиалаборатория, фильм «Розыгрыш»,

Задание: просмотр и педагогический анализ фильма отражающего особенности поведения детей определенного социально-педагогического типа.

Семинар-дискуссия № 5. Антропологически неприемлемые модели педагогического взаимодействия

( 2 часа)

Задание. Подобрать материал из периодических изданий о фактах жестокого обращения в системе образовательных учреждений.

Семинар № 6.

Природа креативности человека.

( 2 часа)

Вопросы:

1. Психологические аспекты творческого процесса.

2. Факторы, препятствующие развитию креативности.

3. Какими способами можно стимулировать творческую активность учащихся.

4. Особенности среды, развивающей креативность учащихся.

Список литературы:

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 4-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2008, С. 105 – 109.

2. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

3. Любарт Т., Муширу К. , Торджман С. , Зенасни Ф. Психология креативности. - М.: Когито-Центр, 2009. - 216 с.

4. Тихомирова Т. Н. Интеллект и креативность в условиях социальной среды. - М.: Институт психологии РАН, 2010. - 232 с.

Семинар № 7. Культура как условие развития человека.

(4 часа)

Вопросы:

1. Культура как многозначное понятие и предмет научного исследования. Различные подходы к понятию «культура».

2. Структура культуры как явления. Целостность и противоречивость культуры.

3. Субкультура.

4. Функции человека в культуре. Условия оптимального взаимодействия человека и культуры.

Список литературы

6.2. Формы и методы обучения

Основными формами работы являются:

1. Лекции, способствующие формированию фундаментальной теоретической базы знаний.

2. Семинары и практические работы, осуществляемые как индивидуально, так и в форме групповой работы.

3. Медиалаборатории как способ формирования активного видения проблем современного мира, развития чувства эмпатии у будущих специалистов.

7. Структура и содержание самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов обеспечивает более глубокое усвоение изучаемого курса и способствует формированию компетенций, закрепленных за дисциплиной и входящих в компетентностную модель выпускника.

Общий объем часов по самостоятельной работе студентов составляет 64 часов, из них: 34 – базовая часть, 30 – дополнительная. Студент в ходе изучения курса в режиме самостоятельной работы должен набрать 64 часа, выбрав по желанию любое количество часов из базовой или дополнительной части.