- •Учебно-методический комплекс по дисциплине Педагогческая антропология
- •Авторы-составители:
- •Содержание
- •2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы……………………………………………………………….…….....2
- •2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
- •3. Требования уровню освоения дисциплины
- •Компетенции
- •3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
- •4. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •5. Содержание курса
- •Раздел I. Введение в педагогическую антропологию
- •Тема 1. Человек как предмет научного изучения (лекция 2 часа)
- •Тема 2. Педагогическая антропология как методология педагогики (лекция 2 часа)
- •Тема 3. История развития педагогической антропологии (лекция 2 часа)
- •Раздел II. Психолого-педагогический аспект антропологического знания
- •Тема 4. Индивид, индивидуальность, личность (лекция 2 часа)
- •Тема 5. Антропологическая характеристика возрастных этапов развития (лекция 4 часа)
- •Тема 6. Социально-педагогический тип личности и коррекционно-педагогическая работа с детьми разного типа (лекция 4 часов)
- •Тема 7. Гендерный подход в образовании и воспитании детей и подростков (лекция 2часа)
- •6. Содержание семинарских и практических занятий
- •Раздел I. Введение в педагогическую антропологию Семинар № 1. История развития педагогической антропологии (4 часа)
- •Список литературы
- •Семинар № 2. Система антропологических взглядов к.Д.Ушинского
- •( 2 Часа)
- •Список литературы:
- •Раздел II. Психолого-педагогический аспект антропологического знания Лабораторное занятие № 1. Индивид, индивидуальность, личность (2 часа)
- •Список литературы
- •Семинар № 3. Гендерные особенности детей ( 2часа)
- •Семинар-диспут № 4. Проблемы детства в современном мире ( 2 часа)
- •Тематическое планирование аудиторной работы и срс
- •Структура и трудоемкость срс
- •Из каждого раздела должно быть выполнено как минимум 1 задание.
- •6.3. План-график самостоятельной работы студентов
- •7. Примерная тематика рефератов
- •8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •8.2. Рекомендуема литература
- •Критерии оценки презентации
- •10.4. Методические рекомендации преподавателю
- •II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций Вопросы к экзамену
- •Педагогическая антропология
- •Галиева Светлана Юрьевна
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 2, оф. 71,
- •614990, Г. Пермь, ул. Сибирская, 24, корп. 1, оф. 11
- •Учебно-методический комплекс по дисциплине
- •Специальность: ____________________________________________
- •Автор-составитель: Галиева Светлана Юрьевна
6. Содержание семинарских и практических занятий
Раздел I. Введение в педагогическую антропологию Семинар № 1. История развития педагогической антропологии (4 часа)
Антрополого-педагогические идеи античных и средневековых мыслителей. (Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель, Ф.Аквинский).
Развитие антропологического знания в рамках философии Нового времени (Ф. Бэкон, Спиноза, Я. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Кант, П.Наторп и др.)
Развитие антрополого-педагогических идей в России XIX в.
Антропологические идеи философии Н.А.Бердяева, П.П. Блонского, М.М.Рубинштейна, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.
Список литературы
Основной:
Бим-Бад, Б.М. Педагогическая антропология /Б.М. Бим-Бад. М., 1998.
Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И.Максакова. М., 2004.
Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология / Г.М. Коджаспирова. М., 2005.
Дополнительный:
Бердяев, Н.А. О назначении человека / Н.А.Бердяев. М., 1997.
Блонский, П.П. Педология / П.П.Блонский. М., 2000.
Семинар № 2. Система антропологических взглядов к.Д.Ушинского
( 2 Часа)
Определение педагогической антропологии, адресат, причины появления, цель и жанр «Предисловия» к работе «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии».
Основные понятия «Физической части» работы «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии», значение привычки в жизни ребенка, задачи воспитателя, сущность физического воспитания.
Факторы развития человека, значимость игры для развития ребенка, педагогическая помощь развитию ребенка как существа интеллектуального, разумного, духовного, целостного («Психическая часть» работы «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»).
Список литературы:
1. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии/ К.Д.Ушинский. М., 1989.
Раздел II. Психолого-педагогический аспект антропологического знания Лабораторное занятие № 1. Индивид, индивидуальность, личность (2 часа)
Форма проведения: групповая работа.
Задание. Разделиться на подгруппы по 3-4 человека, подготовить компьютерную презентацию по теме «Теории развития личности» (З. Фрейд. А.Адлер, Э. Фромм, Л.С. Выготский и др.), и представить ее к защите перед группой.
Список литературы
Основной:
Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. СПБ., 2002.
Выготский Л. С. , Лурия А. Р. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 435 с.
Холл, К.С. Теории личности / К.С.Холл, М., 2000.
Педагогическая антропология: Хрестоматия. Н.Новгород, 2002.
Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И.Максакова. М., 2004.
Коджаспирова, Г.М. Педагогическая антропология / Г.М. Коджаспирова. М., 2005.
Фрейд З. Психология бессознательного. - М.: Директ-Медиа, 2008. - 551 с.
Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения / Р.Фрейджер, Д.Фейдимен. Спб., 2000.
Дополнительный:
Кон, И.С. В поисках себя / И.С.Кон. М., 1978.
Фромм, Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Э.Фромм. Минск,1998.