5. Содержание курса

Раздел I. Введение в педагогическую антропологию

Тема 1. Человек как предмет научного изучения (лекция 2 часа)

Основные понятия: педагогическая антропология, наука, человек, субъект, научное познание, сознание, самосознание.

Человек как сложный объект изучения разных наук, как предмет научного познания.

Человек как одно из основных понятий педагогической антропологии.

Человек как живое биоэнергетическое существо. Значение человека в природе.

Человек как существо разумное. Сознание и самосознание человека. Способность преодолевать органические потребности.

Креативность человека, способность осуществлять продуктивную деятельность, создавать и сохранять культуру.

Ребенок как представитель человеческого рода. Особенности проявления ребенком сущностных человеческих черт.

Антропологическое отношение к ребенку – основа гуманистических педагогических систем.

Тема 2. Педагогическая антропология как методология педагогики (лекция 2 часа)

Основные понятия: антрпологизация, методы антропологи, методология наук о воспитании.

Идеи антропологизации педагогики, отраженные в трудах Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского, В.М.Бехтерева, М.Я.Басова, М.Монтессори, Б.Г.Ананьева, Л.В.Занкова и др.

Актуальность антропологического знания для современной педагогики.

Педагогическая антропология как самостоятельная отрасль науки об образовании, как целостное и системное знание о человеке воспитывающемся, воспитываемом и воспитывающем, человеке как субъекте и объекте образования.

Педагогическая антропология как основание педагогической теории и практики, как методология наук о воспитании.

Цель, объект, предмет и задачи педагогической антропологии.

Источники антропологического знания. Связь педагогической антропологии с другими науками.

Методы педагогической антропологии.

Тема 3. История развития педагогической антропологии (лекция 2 часа)

Основные понятия: гуманизация, гуманистическая педагогика, антропологическое знание (концепция воспитания).

Развитие антропологической науки за рубежом. Антрополого-педагогические идеи античных и средневековых мыслителей (Конфуций, Сократ, Платон, Аристотель, Ф.Аквинский). Развитие антропологического знания в рамках философии Нового времени (Ф. Бэкон, Спиноза, Я. Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Кант, П. Наторп и др.)

Развитие антрополого-педагогических идей в России XIX в. Социально-антропологическая концепция воспитания (Н.А.Добролюбов, М.И.Михайлов, Д.И.Писарев, Н.Г.Чернышевский). Культурно-антропологическая концепция воспитания (Н.И.Пирогов, П.Г.Редкин, И.И.Мечников, П.Ф.Лесгафт). Система антропологических взглядов К.Д.Ушинского.

Гуманизация педагогики и развитие идей педагогической антропологии в России XX в. Антропологические идеи философии Н.А.Бердяева. Основные направления отечественной гуманистической педагогики: образовательно-гуманистическое (В.П.Вахтеров, П.Ф.Каптерев), социально-гуманистическое (С.Т.Шацкий, Н.А.Рубакин), свободно-гуманистическое (К.Н.Вентцель, В.Буткевич, С.Н.Дурылин и др.), духовно-гуманистическое (К.П.Победоносцев, В.В.Зенковский, М.И.Демков). Антропологические идеи П.П.Блонского, М.М.Рубинштейна, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.

Отечественная педология в истории педагогической антропологии. Педология как научная отрасль педагогической антропологии. Антропологические идеи А.П.Нечаева, В.П.Кащенко, Н.К.Крупской.