Сущность портфолио

Родиной «портфеля» или «портфолио» как вида аутентичного оценивания являются США (portfolio assessment), где выделяются следующие его формы: портфолио документации (рабочий), портфолио процесса, портфолио показательный, портфолио оценочный. В состав портфолио ученика современной американской профильной школы входит 14 обязательных разделов. Например, в разделе «План действий после окончания школы» учащиеся определяют краткосрочные на 1-3 года и долгосрочные на 5 лет и более цели жизни и карьеры, анализируют связанные с ними вопросы заработка, жизненных условий. В разделе «Автобиография» предлагается выполнить проект по выбору: история семьи, ценности и верования, особые взаимоотношения между людьми. Раздел «Общественно-полезная добровольная деятельность в школе и коммуне» содержит описание (в виде резюме) прошлого трудового опыта, включая опыт занятости, стажировку, практику и проект развития этого опыта и т.д.. Если не выполнен хотя бы один из разделов, то учащийся не получает сертификат об окончании обучения. …

Особенностью портфолио, относительно других видов оценивания является то, что обучающийся выступает активным участником процесса оценивания, а само оценивание направлено на отслеживание прогресса в образовании по результатам, приложенным усилиям, материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности. Портфолио позволяет учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные и другие.

Педагогическая философия портфолио предполагает:

• смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме, курсу, дисциплине, виду деятельности;

• интеграцию количественной и качественной оценок;

• перенос педагогического акцента с оценки на самооценку.

Основной смысл портфолио - «дать возможность каждому по­казать все, на что он способен», создать для ученика «стимул роста».

Портфолио наделяют различными функциями:

• диагностическая – фиксирует изменения и рост образовательных достижений субъекта за определённый период времени;

• целеполагания – поддерживает образовательные цели субъекта;

• содержательная – раскрывает весь спектр выполненных работ;

• развивающая – обеспечивает непрерывность образовательного процесса;

• мотивационная – поощряет результаты деятельности обучающегося и педагога;

• рейтинговая – позволяет определить количественные и качественные индивидуальные достижения.…

Основные теоретические положения формирования портфолио в России представлены в работах Козырева В.А., Новиковой Т.Г., Пинского А.А., Радионовой Н.Ф., Сметанниковой Н.Н., Суртаевой Н.Н., Тряпицыной А.П. и других учёных.

Сегодня в научных и научно-популярных публикациях описано несколько видов (моделей) «портфеля». Они разработаны для разных категорий обучающихся – школьников, студентов, слушателей разных курсов. Специфика возраста влияет, в первую очередь, на методику работы с «портфелем». Так, студенты проявляют гораздо большую самостоятельность, чем школьники, и им необходимо консультирование преподавателя, а школьники чаще всего ждут от него помощи.

В качестве примера рассмотрим модель "портфеля", разработанную московскими коллегами. "Портфель", разрабатывается в виде дневника. Дневник - это подборка работ обучающихся, показывающая его прогресс. Дневник демонстрирует прогресс во времени. Единица времени ведения дневника выбирается изначально (семестр, курс и т. п.), но "чиститься" дневник регулярно. То есть проводиться отбор и оценивание работ, которые обучающийся в нем оставляет. Время «чисток» устанавливается совместно с учениками. Экспериментально удалось установить, что для учащихся начальных классов целесообразно установить это время с периодичностью две недели. Дневник - это совместная работа учащихся, педагогов, родителей.

Существует три типа дневника: дневник достижений, дневник - отчет и дневник - самооценка. Любой дневник ("портфель") имеет все три характеристики, но при его планировании изначально следует выбрать один тип, так как тип соответст­вует генеральной цели дневника.

Дневник достижений (портфолио достижений) представляет собой личный выбор работ обучающими­ся. Преподаватель ставит цель: оценить прогресс в каком-либо деятельности. Обучающийся сам отбирает и формирует свой "портфель". Со­бираются работы за определенный промежуток времени из них отбираются 2-3, и так в течение периода обучения. К окончанию остается несколько работ, которые отобраны самостоятельно. Это самый легкий тип он позволяет использовать днев­ник, как эффективную оценочную технологию. Этот вид дневника рекомендуется ис­пользовать как дополнительный к другим вариантам оценки.

Дневник – отчет (учебный портфолио) - это спланированная заранее, индивидуальная подборка достижений обучающегося за определённый период времени, которая оценивается с точки зрения соответствия учебной программе и стандартам обучения. Дневник содержит индивидуальные текущие работы обучающихся на занятии, опорные схемы, опорные конспекты, тесты, эссе, проектные работы, списки литературы и т. д. Это дневник для внешнего пользователя, его цель - пока­зать, что обучающийся справился с программой обучения.

Дневник - самооценка содержит как работы обучающегося, так и заметки преподавателя по поводу работ, оценки за выполненные задания с характеристикой и объяснениями. Цель дневника показать прогресс в выполнении работ разного вида. Разрешение собирать такой портфель означает, что преподава­тель берет на себя обязательство давать письменное разъяснение, за что он поста­вил ту или иную отметку, вести дневник наблюдения, оценивать процесс и регресс, заполнять сертификат достижений или маршрутную книжку.

Таким образом, дневник (достижений, отчет, самооценки) предполагает процесс сбора информации для оценивания и определения ее ценности относительно мнения самого обучаемого, педагога, стандартных тестов, контрольных работ. Материал для оценивания собирается самим обучающимся и обсуждается с педагогом, с родителями, администрацией и оценивается с точки зрения движения к намеченным целям. Это совместная работа обучающегося и педагогического коллектива.

В педагогической практике можно говорить и о других видах (моделях) портфолио, выбор которых зависит от целевых устано­вок при разработке портфолио: «портфолио культуры ошибок», «портфолио рефлексии», «портфолио традиций», портфолио документов, работ, отзывов, портфолио-реклама, учебный портфолио и т.д.

«Портфолио культуры ошибок» предполагает фиксацию ошибочных решений, действий; выбора путей устранения ошибок; составления диаграммы динамик различных достижений (обучающихся, педагогов, само­го образовательного достижения).

«Портфолио рефлексии» предполагает наличие опросника и результатов работы по нему различных субъектов образовательной деятельности, а также, спроектированного на основе этих результатов, плана преобразования их деятельности.

«Портфолио традиций» фиксирует целевые содержание традиций и целевые установки субъектов образовательного процесса в их поддержании; результаты, получаемые в ходе внедрения тради­ций.

В портфолио документов помещаются сертифицированные индивидуальные образовательные достижения – документы об участии в олимпиадах, конкурсах и других мероприятиях (благодарности, грамоты, дипломы, сертификаты, свидетельства, аттестат и др.).

Портфолио работ – это собрание творческих, исследовательских, проектных работ; описание основных форм и направлений деятельности, учебной и творческой активности.

Портфолио отзывов предоставляет возможность охарактеризовать отношение автора к различным видам образовательной деятельности. Представленные педагогами, родителями, другими субъектами образовательного процесса тексты заключений, рецензий, отзывов, резюме, рекомендательных писем и прочие, дают возможность включить механизмы самооценки и повысить степень осознанности образовательного процесса.

Целью портфолио-рекламы является повышение презентабельности образовательных результатов учреждения.

Структура портфолио может быть различной. Например, в практике встречается следующее содержание:

• «Резюме» - представление себя.

• «Самостоятельные работы» - этот раздел представляет собой собрание текущих самостоятельных, контрольных и зачетных работ, эссе на разные темы, дискуссионные очерки и т.д..

• «Это интересно» - этот раздел может включать в себя проблемные вопросы, тезисы и высказывания, затрагивающие актуальные проблемы, изучаемой учебной дисциплины.

• «Цикада цитат» - в этом разделе собираются высказывания великих людей об изучаемой науке. Важно не торопиться включать сюда только понравившиеся высказывания; может быть, те изречения, с которыми пока трудно согласиться, тоже помогут обосновать собственную точку зрения.

• «Голоса» - в раздел помещаются вырезки или ксерокопии статей из журналов, газет и книг по проблемам изучаемой учебной дисциплины.

• «Полезные советы» - собираются полезные советы, которые могут пригодиться в будущем. Материал целесообразно разносить по двум отделам: «Всегда» и «Никогда».

• «Графический организатор» - сюда помещаются планы, алгоритмы и модели выполнения заданий, написания различных творческих работ.

• «Библиография» - собирается собственная библиография прочитанных изданий по изучаемой дисциплине с краткой аннотацией каждого издания.

• «Справочник» - в разделе можно собирать необходимые телефоны, адреса и даты и т.д..

В России наиболее широкое распространение получает структура, содержащая портрет, коллектор, рабочие материалы, достижения.

Портрет раскрывает личность обучающегося. В этот раздел собираются фотографии, корреспонденция, свидетельства, характеризующие любимые занятия и т.д.

Коллектор - это папка, куда собираются материалы занятий. Из него извлекаются необходимые модели или образцы для выполнения заданий.

Папка "Рабочие материалы" представляет собой зарегистрированные работы. Получившая оценку и самооценку выполненная работа либо перекладывается в раздел Достижения, либо остается в рабочих материалах.

Папка "Достижения" содержит отобранные работы, получившие оценку и самооценку, а также сертифицированные индивидуальные образовательные достижения в определённой сфере. …

Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

1. Портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения обучающегося.

2. Особенностью портфолио как технологии оценивания является то, что обучающийся является субъектом процесса оценивания, позволяющего учитывать самые разнообразные результаты образовательной активности: собственно учебные, творческие, социальные, коммуникативные и др.

Цель технологии портфолио - отследить индивидуальный прогресс в широком образовательном контексте. Портфолио позволяет увидеть конкретные образовательные результаты, продемонстрировать способности обучаемого в практическом применении приобретённых знаний и умений.

Содержание портфолио учитывает – приложенные усилия; материализованные продукты учебно-познавательной деятельности; конкретные результаты.

Содержание и методика формирования портфолио разрабатывается под конкретный замысел педагога.

Результат технологии представлен в форме индивидуального портфеля, который при защите или презентации демонстрирует «всё, на что способен» его владелец.

3. Портфолио рассматривается

- как часть аутентичного оценивания (подлинного, истинного, настоящего, верного) образовательных результатов;

- является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

Субъекты образовательного процесса (преподаватели, руководители, учащиеся и др.) могут использовать портфолио для различных целей:

- расширения возможностей обучения,

- изучения процесса обучения,

- поощрения самообразования,

- демонстрации развития по отношению к выявленным результатам,

- создания общего подхода для инструкций и оценки,

- обеспечение подхода, при котором сами учащиеся будут оценивать свое обуче­ние,

- возможности поддержки развития личности и т.д..