Критерии оценки эссе

№ п/п	Критерии	Показатели	Баллы
			макс.	факт.
1.	Знание и понимание материала	1. Определен предмет эссе (смысл, цели, задачи); 2. Педагогические термины и понятия использованы правильно и иллюстрированы соответствующими примерами	1 1
2.	Анализ и оценка информации	1. Выделены элементы сравнения; 2. Определены признаки сравнения и на их основе дана критическая характеристика выделенных элементов; 3. Сделанные выводы соответствуют цели написания эссе и подкреплены доказательствами	0,5 1 0,5
3.	Построение суждений	1. Эссе разделено на смысловые части; 2. Прослеживается логика рассуждений при переходе от одной части к другой	1 1
4.	Культура представления	1.Четко выражена своя точка зрения, идея, свое личное отношение к проблеме; 2. Стиль написания эссе доступен, текст легко читаем	1 1
Итоговая сумма			8

Приложение 3

(Скворцов П. М., к. пед. н.,

методист МЦКО Московского центра качества образования

e-mail: info@mcko.ru )

Компоненты образовательных результатов учащихся

• предметные знания, умения, навыки;

• метапредметные результаты на основе универсальных учебных действий (УУД);

• личностные достижения.

Личностные достижения: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

Освоенные обучающимися УУД, обеспечивает овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.

Предметные результаты включают опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Возможности оценки сформированности ууд

Задания с межпредметным содержанием, требующие для выполнения, помимо предметных, и межпредметные умения (комплексные учебные задачи) – разрабатываются учителем-предметником и обсуждаются на школьном методическом объединении.

Программированные задания, в которых определяется не только правильность результата, но и точность выполнения последовательности действий – разрабатываются как учителем-предметником, так и предлагаются внешним источником.

Комплексные задания, для выполнения которых требуется проявить действия из всех трёх направлений – задаются внешним источником, поскольку требуют калибровки.

Приложение 4

(Котенко Е.Н., Зарипова Е.И. Современные способы оценивания достижений студентов: электронное учебное пособие http://edu.omgpu.ru/course/view.php?id=34)