9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці

Використання тестів на уроці математики забезпечуе не тільки об’єктивну оцінку знань та вмінь учнів, а й ефективний обернений зв’язок із учбовим процесом, виявляе факт засвоення знань, що необхідно для отримання реальної картини того що вже зроблено, а що ще потрібно вивчити під час учбового процесу.

До тестів ставлять такі вимоги:

Однозначність, тобто неможливе вільне тлумачення тестового завдання

Правильність, тобто виключати можливість формулювання багатозначних відповідей

Відносно коротка довжина

Інформаційність, тобто такі, які забезпечують можливість зіставлення кількісної оцінки за виконання тесту з порядковою

Зручність, тобто придатні до швидкої математичної обробки

Стандартність,тобто придатні для широкого практичного використання

Розрізняють 2 групи тестів

Розумової обдарованості(інтелекту)

Тести навчальної успішності(спец. підготовлені завд. для виявлення знань учнів, що потребуютькоротких відповідей)

Переваги:

Скорочуе час перевірки

Ставить до всіх учнів однакові вимоги

Усувае ефекти суб’єктивизму

Сприяє дотриманню єдності вимог до оцінки знань

Об’ективність оцінки не настроює учня проти вчителя

Виключає випадковість в оцінці знань

Стимулює до самооцінки знань

Дозволяє статистичну обробку одержаних результатів

Недоліки:

Можна виявити тільки знання фактів, але не здібностей

Заохочуеться механічне запам’ятовування, а не роздуми

Вимагае багато часу для складання програм перевірки

Перш ніж використовувати тести на уроці потрібно визначити як саме учні мають засвоїти навчальний матеріал(1 рівень) тільки впізнавити і розрізняти що до чого(2 рівень) вміти виконувати деякі завдання, щось визначати, доводіти тобто діяти у стандартній для них ситуації (3 рівень)навчити їх діяти у нестандартній для них ситуації.

Тести із вибірковими відповідями, можна віднести до тестів першого рівня.

Складемо тести з теми “Чотирикутники”(8 кл.):

1) Якщо у паралелограма діагонали рівні то він може бути:

a) Тільки квадратом

b) Квадратом і прямокутником

c) Тільки прямокутником

d) Будь-яким видом чотирикутника

2) Якщо у паралелограма діагоналі пересікаються під прямим кутом то він може бути:

a) Тільки ромбом

b) Ромбом і квадратом

c) Ромбом, квадратом або прямокутником

3) Чому дорівнюе сума кутів паралелограма:

a) 180

b) 90

c) 360

4) Якщо одна сторона паралелограма =10см., а друга- 20см. то периметр дорівнюе:

a) 10

b) 20

c) 60

d) 120

5) Якщо сторони паралелограма 3см. і 5см. то які ці сторони:

a) Сусідні

b) Протилежні

c) Будь-які

6) Якщо один кут паралелограма =42, то чому дорівнюють інші:

a) 42 або 82

b) 42 або 84

c) 42 або 138

d) 84 або 138

7) Сума двох кутів паралелограма =100, як це кути:

a) Сусідні

b) Протилежні

c) Будь-які

8) Якщо діагональ паралелограма утворюе з його сторонами кути 30 і 40то кути паралелограма дорівнюють:

a) 60 і 80

b) 70 і 10

c) 70 і 110

9) Якщо один з кутів паралелограма прямий, то він називаеться:

a) Квадратом

b) Прямокутником

c) Ромбом

10) Якщо у прямокутника всі сторони рівні то він називаеться:

a) Ромбом

b) Квадратом

c) Паралепіпедом

Якщо буде виконано 7 і більше завдань отже учень засвоїв даний матеріал на рівні розпізнавання і може вдосконалювати свої знання. Зазвичай такі тести використовують для діагностування знань учнів під час вивчення теми. Таки тести вожна подавати як у усній формі так і в раздрукованому вигляді, після того як учні вже сдали роботи можна зробити перевірку і вказання правильних відповідей одразу несе у собі навчальну функчію що дуже важливо при переході від діяльності 1 рівня до діяльності 2 рівня. Якщо застосовувати тести у такому режимі то то в учнів формуеться -мобільність. Вони вміють працювати у єдиному режимі учні працюють у единому темпі волевим зусиллям формують довільну увагу вміння заставити себе слухати. Розвиваеться здатність переходити від одного питання до другого, давати правильну відповідь.

Технологія тестування забезпечуеоднозначність оцінки будь-якої роботи учня, а значить її об’ективність і незалежність від експерта.

1. життя”

2. розв’язування ребусів, софізмів і т д.

3. завдання до дому.