- •1. Скласти та обгрунтувати схему вивчення учня і використовувані для цього методи
- •2. Скласти і обгрунтувати схему вивчення учнівського колективу і використовувані для цього методи.
- •3. Скласти та обгрунтувати анкету для виявлення професійних інтересів учнів випускних класів
- •4. Спланувати та обгрунтувати систему виховних заходів з організації самовиховання учнів класу.
- •5. Продумати і обгрунтувати систему виховних заходів із згуртування тільки що організованого колективу.
- •6. На конкретному прикладі виховного заходу показати шляхи реалізацій основних принципів виховання.
- •7. Скласти і обґрунтувати план перевиховання педагогічно занедбаного учня.
- •8. На конкретному прикладі розкрити етапність виховної роботи з формування певної якості особистості (гуманність, доброзичливість, ввічливість).
- •9. Скласти та обгрунтувати схему одного з виховних заходів (бесіда, диспут, конференція , тематичний вечір)на довільну тему (моральну, правову, статеву,естетичну).
- •10. Скласти та обґрунтувати перелік показників, за якими можна робити певні припущення про рівень дисципліни в класі (у школі).
- •11.Скласти і обґрунтувати план роботи методичного об’єднання класних керівників.
- •12. Розробити і обгрунтувати план практичного заняття з батьками учнів на тему: “Обмін досвідом виховання в сім’ї засобами народних традицій народних традицій”
- •13. Скласти та обгрунтувати план бесіди з батьками учня, який скоює негативні вчинки в школі (бійки, куріння, вживання алкоголю чи інше).
- •14. Скласти та обгрунтувати план обговорення з учнями негативного вчинку, допущеного їх ооднокласником .
- •15. Скласти та обґрунтувати план вивчення і втілення у практичну роботу школи передового досвіду вчителів з певного напрямку виховання (за вибором)
- •16. Скласти план роботи педагогічного лекторію для батьків учнів 9 класу. Обґрунтувати його зміст.
- •17. Скласти і обґрунтувати план підготовки і проведення стичної бесіди з підлітками про культуру поведінки.
- •18. Скласти і обгрунтувати розділ плану роботи класного керівника , одного з напрямків виховної роботи з учнями.
- •19. Скласти і обгрунтувати програму підготовки і проведення шкільного свята (визначити тему, етапи організації, характер підготовки з врахуванням активної участі самих учнів.)
- •20. Скласти та обгрунтувати план проведення загальношкільної конференції батьків.
- •21. Підготувати план виступу перед батьками п’ятикласників на одну з тем сімейної педагогіки. Обгрунтувати актуальність обраної теми і питань запропонованого її плану.
- •22. Скласти та обгрунтувати план проведення і підготовки години класного керівника про необхідність читання художньої літератури.
- •23. Розкрити шляхи виховання свідомої дисципліни учнів, обгрунтувати доцільність використання методів і прийомів виховного впливу.
- •24. Охарактеризувати основні причини формування у школярів асоціальних поглядів і поведінки. Запропонувати можливі шляхи іх попередження й подолання.
- •25. Вчення а. С. Макаренка про дитячий колектив.
- •27. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, що стосуються виховної роботи з важковиховуваними учнями.
- •28. Розкрити основні ідеї в. О. Сухомлинського, які стосуються виховання гуманізму у дітей та обгрунтувати їх актуальність в роботі із сучасними школярами.
- •29. Показати спвівзвучність ідеї г. Ващенка про мету виховання із завданнями української національної школи на сучасному етапі розвитку нашого суспільства.
- •29.Показати співзвучність ідеї г. Ващенка про мету виховання із завданнями української нац. Школи на сучасному етапі розвитку нашого суспільства.
- •30. Розкрити можливі причини конфліктів між педагогами і учнями та обґрунтувати шляхи їх попередження і усунення.
- •30. Розкрити можливі причини конфліктів між педагогами та учнями та обгрунтувати шляхи їх попередження та усунення.
- •30. Розкрити можливі причини конфліктів між педагогами і учнями та обґрунтувати шляхи їх попередження і усунення.
- •31. Виявити та обгрунтувати можливості використання у виховному процесі українських національних традицій, обрядів і звичаїв
- •32. Виявити та обгрунтувати можливі шляхи демократизації та гуманізації діяльності дитячого самоврядування в сучасній школі
- •33. Скласти і обґрунтувати схему аналізу відвіданого вами виховного заходу в школі.
- •1. Визначити основні світоглядницькі аспекти предмету з фаху і на конкретних темах показати шляхи їх реалізації.
- •2. Визначити та обґрунтувати, які вікові на індивідуальні особливості учнів будете враховувати на різних етапах уроку.
- •5. Продумати та обґрунтувати систему запровадження диференційованого навчання учнів з фаху.
- •6. Розробити та обгрунтувати фрагмент нестандартного уроку з фаху.
- •7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
- •7. Розробити та обгрунтувати фрагмент уроку з фаху з проблемним викладом матеріалу.
- •8. Показати на конкретній темі уроку з фаху можливості реалізації принципів навчання.
- •9. Скласти та обгрунтувати тести з вибірковими відповідями для контролю знань учнів на уроці
- •9.Скласти та обгрунтувати тести з вибіркованими відповідями для контролю знань учнів на уроці з фаху.
- •10. Сласти та обгрунтувати план проведення вступного заняття гуртка
- •11. Проаналізувати один із шкільних підручників з фаху з точки зору психолого-педагогічних вимог до нього як засобу навчання
- •12. Скласти та обґрунтувати план проведення тижня з предмету за фахом
- •13. На конкретному уроці з фаху показати шляхи реалізації його виховної і розвиваючої мети.
- •14. На конкретних темах навчальної програми з предмета вашої спеціальності показати, як реалізуються при його вивченні принципи науковості, систематичності, доступності навчання.
- •15. Назвати та обгрунтувати можливі дослідницькі завдання, які можна пропонувати учням під час вивчення предмету вашої спеціальності
- •16. Розробити та запропонувати фрагмент уроку з програмованого контролю знань з якось теми предмету вашої спеціальності
- •19. Урок формування і вдосконалення навичок і вмінь.
- •20. Урок застосування знань, умінь і навичок (практична робота).
- •21 Модель уроку узагальнення і систематизації знань
- •22 Побудувати дидактичну модель уроку перевірки і оцінки знань, умінь та навичок. Визначити і обґрунтувати його мету, структуру виконувані методи, реалізовані принципи навчання
- •23 Скласти і обгрунтувати план роботи предметної методичної комісії з вашого фаху
- •24 Зробити схему методів навчання, що відноситься до групи “Методи організації навч-пізнавальної діяльності ”, показавши можливі звязки між окремими предметами
- •27. Причини неуспішності
- •28. Сформувати і обгрунтувати основні правила навчальної праці учнів під час вивчення предмету вашого фаху, які можна запропонувати учням
- •29. Розкрити причини найбільш поширених порушень дисципліни учнями на уроці і обгрунтувати шляхи їх попередження та подолання .
- •30. Розкрити найбільш поширені недоліки в перевірці і оцінці знань , умінь
- •31.Скласти і обґрунтувати схему аналізу ефективності проведення колегою уроку з Вашого фаху.
- •17, 18. Побудувати дидактичну модель комбінованого уроку(уроку засвоєння нових знань).
1. Визначити основні світоглядницькі аспекти предмету з фаху і на конкретних темах показати шляхи їх реалізації.
Світогляд складається з таких підсистем: а) найбільш загальні знання як основа формування поглядів і переконань; б) світоглядні вміння(розумові операції); в) сукупність почуттів, в яких виражається позиція особистості; г) вирішення світоглядних проблем на основі вольових якостей(рішучість, принциповість)
Оскільки світогляд являє собою систему наукових, політичних, філософських, правових , естетичних , моральних понять, поглядів переконань, які визначають ставлення людини до оточуючого середовища і до самої себе, то кожний шкільний навчальний предмет являє собою складову єдиного цілого.
Так дисципліни природничого циклу розкривають природничо-наукову картину світу, суспільні науки показують закономірності суспільного розвитку, в процесі трудового і виробничого навчання учні знайомляться з розвитком економіки і виробничих відносин. У своїй єдності всі ці предмети дають можливість при їх засвоєнні сформувати цілісний науковий світогляд.
Шляхи формування наукового світогляду у процесі вивчення шкільних навчальних дисциплін: а)теоретична спрямованість навчально-виховного процесу; б)здійснення між предметних зв’язків ; в)забезпечення діалектичного мислення на уроках
У процесі вивчення математики
2. Визначити та обґрунтувати, які вікові на індивідуальні особливості учнів будете враховувати на різних етапах уроку.
Вікова періодизація - поділ цілісного життєвого циклу людини на вікові відрізки, що вимірюються роками. В педагогіці шкільний вік поділяють на:1-молодший шкільний вік - від 6,7 до 11, 12 років, 2- середній шкільний вік - 12-15р., 3- старший шкільний вік 15-18.
Кожний віковій групі характерні певні анатомо-фізіологічні, психічні, соціальні властивості, які називають віковими особливостями.
1. Важливими показниками готовності дитини до навчання є звичка до розумових зусиль, зосередженість у роботі, вміння слухати вчителя і виконувати його вказівки. Пізнавальна діяльність молодшого школяра в основному проходить в процесі навчання. Пам‘ять наочно-образна. Мислення розвивається від емоційно-образного до образно логічного.
2. Сприймання перебуває в стадії становлення, тому якість його різна. Поліпшується продуктивність і зростає якість пам‘яті. Характерна розкиданість інтересів. Значне місце відіграють різні форми спілкування. Під кінець підліткового періоду перед учнями постає питання вибору професії.
3. період формування світогляду, самосвідомості, характеру і життєвого самовизначення. Пізнавальна діяльність сприяє формуванню світогляду. Пам‘ять характеризується зрілістю, мислення здатне абстрагувати і узагальнювати навчальний матеріал. Мова збагачується науковими термінами, стає виразною і точною.
У кожній вікові групі є значні індивідуальні властивості. До них належать особливості сприймання, мислення, пам‘яті, уяви, інтересів, нахилів, здібностей. Глибокі знання вікових та індивідуальних особливостей учнів необхідні для вирішення завдання на кожному етапі уроку.
Індивідуалізація - це врахування в процесі навчання індивідуальних особливостей учнів у всіх його формах і методах. У "Педагогічній енциклопедії"" індивідуалізація визначається як "організація навчального процесу, за якої вибір способів, прийомів, темпу навчання враховує індивідуальні відмінності учнів, рівень розвитку їхніх здібностей до навчання" .
Під диференціацією розуміють таку форму індивідуалізації, коли учні, схожі за певними індивідуальними особливостями, об'єднуються в групи для окремого навчання.