10. Факторы, положительно влияющие на «проблемных» подростков. Взаимосвязь между ними, в рамках какой-либо скаутской организации*.

1. Понимание- возможность высказаться о наболевшем, найти занятие по душе без риска быть униженным за ошибки или недочеты (если у ребенка есть недостатки - это не значит, что над ними всем можно издеваться или давить на это).

* Все ниже приведенные данные взяты из личного опыта автора и из дневников руководителей Московской подростковой Яхт-школы за 1984-1989 годы.

2. Ношение формы. Как показали проведенные опыты и наблюдения, форма сглаживает «неравномерные» социальные признаки, а факт поддержания ее в надлежащем состоянии является достаточно весомым дисциплинирующим фактором.

3. Доверие. В скаутской среде исключена возможность насилия, а насилие один из ведущих факторов, делающих детей «проблемными». Если ребенок вне стен Организации Православных Следопытов систематически подвергается насилию, то он вправе рассчитывать не только на психологическую поддержку со стороны ОПС, но и на конкретные дела взрослых руководителей ОПС (начиная от возможности беседы с родителями и заканчивая обращением в ОВД, органы опеки и попечительства, органы образования и т.п., причем после вмешательства по факту прекращения насилия над ребенком следует, по мере возможности, контролировать это и дальше (см. Скаутский метод для детских домов и интернатов (приютов). Также доверие- это возможность исключения обмана - «Чести скаута следует доверять»).

4. Отличающие требования по дисциплине. Требования, заповеди скаутов отличаются от тех требований, которые выдвигает улица, «не хорошая» семья, школа. Как показала практика, это позволяет, как ответил бывший попрошайка (12 лет) на вопрос, что дал ему скаутинг: «Увидеть себя в чистом зеркале, и заново родиться».

5. Возможность самосовершенствоваться. Как правило у «проблемных» подростков нет возможности раскрыть свои возможности и таланты, подчас они заменяются вредными привычками, вхождением в молодежные преступные сообщества и т.п.

Можно привести следующий пример: Вадим З. 10 лет⁸, жил в материально неблагополучной семье, начал со временем понемногу прогуливать уроки в школе и воровать, в связи с чем последовали многие бессмысленные запреты и наказания. После того, как Вадим оказался в ОПС был решен вопрос о посещении им «дневной» группы детского приюта, а совместная работа психолога и руководителя отряда выявили у Вадима значительный интерес к биологии, истории, литературе, в последствии уровень успеваемости в школе значительно повысился, а по схеме прогрессивного развития Вадим получил соответствующие разряды.

6) Изменение круга общения. Круг общения «проблемного» ребенка, как правило, ограничен, либо состоит из круга ему подобных, и там как правило имеется лидер, который ничего доброго и созидательного в себе не несет. Круг и уровень общения, а также перспективы, как правило не оставляют выбора и «проблемный» ребенок отделяется от компании, либо постепенно вырывается, еще прихватив с собой сверстников, также этот фактор можно использовать в профилактике многих «не желательных» явлений в детской и молодежной среде.⁹

7) Защищенность. Это можно рассмотреть на литературном примере в повести В.П.Крапивина¹⁰ «Острова и Капитаны» II том, гл. «Таверна», где очень реалистично показано место обитания криминальной компании, но в противоположность можно поставить ОСН. «Таверна» - это был уют, безопасность, отгороженность от всего мира, где одни люди просто сволочи, другие притворяются хорошими, а на самом деле все одинаковы. Защищенность от этих людей и от скуки, от всего что надоело… Но защитить от «неумолимого отца «Таверна» не могла».

Наглядный пример из литературы показывает куда идет «проблемный» подросток, но такие сообщества не могут защитить от «неумолимого папаши» (разве что в темном переулке, где гуляют урки). В отличие от подобных реально существующие ОСН вполне могут заменить такую «Таверну», и реально защитить от «неумолимого отца» тоже вполне по силам руководству организации. Например, в 1998 г. 13-14 летним подросткам в одном из центров социального обслуживания были прочитаны лекции по правам детей, после чего подростки самостоятельно смогли дать отпор (на законных основаниях) особо деспотичным родителям (см. методы работы и программы).