9. Методика преподавания психологии Методика преподавания психологии как наука

Цели, задачи, содержание методики преподавания психологии. Место методики преподавания в системе психологических и педагогических наук. Методика преподавания как наука. Психология как учебный предмет. Современные научные подходы к преподаванию психологии. Структура психологического знания и образования. Естественнонаучная парадигма в построении психологического знания. Гуманитарная парадигма в построении психологического знания.

История преподавания психологии в школе; дореволюционный, послереволюционный, послевоенный и современный этапы.

Первые учебные и методические пособия по психологии для учеников школ и гимназий. (Г.И. Челпанов, А.П. Нечаев, К.Н. Корнилов, Б.М. Теплов, Д.М. Сонин).

Преподавание психологии в рамках метафизической философии в 18 веке. Преподавание психологических дисциплин в конце 19 – начале 20 вв. (Н.Я. Грот, Г.И. Челпанов, А.Ф. Лазурский). Педология, особенности преподавания психологии в 10 – 40-е гг. 20 века. Новый этап в преподавании психологии (50-е гг. 20 века – настоящее время).

Психология как учебный предмет и специфичность его преподавания

Психология как учебный предмет. Проблемы методики преподавания психологии. Учет возрастной сензитивности, личностных и профессиональных интересов в изучении психологии. Процесс обучения психологии как предмет методики преподавания психологии. Специфичность содержания психологии и методики ее преподавания.

Современная учебно-методическая литература по формированию психологической культуры школьников. Преемственность в содержании и организационных формах преподавания психологии в школе, среднем специальном учебном заведении и университетском образовании. О соотношении научных психологических понятий с понятиями житейской психологии в преподавании психологии.

Общие дидактические и специфические принципы преподавания психологии. Методология психологического знания. Реализация методологического принципа деятельностного подхода в методике преподавания психологии.

Проблема обучения и развития в преподавании психологии. Принципы научности, систематичности, последовательности, доступности обучения психологии. Принцип единства обучения и воспитания. Принцип наглядности в преподавании психологии. Виды наглядности. Принципы активности и сознательности в преподавании психологии. Принципы осознанности, действительности, прочности знаний в изучении психологии.

Специфические принципы преподавания психологии. Принцип учета жизненного опыта и наличия психологических знаний. Принцип постоянной личностной вовлеченности школьника в учебный процесс. Реализация принципа личностной вовлеченности. Механизмы интроспективного проецирования и психотерапевтических ожиданий. Словесная наглядность как специфический принцип преподавания психологии. Литературно-художественное моделирование в преподавании психологии. Принцип включения содержания психологической дисциплины в социальную ситуацию психического и личностного развития студента. Линейно-концентрическая система формирования психологического культуры.

Методологические основы формирования психологической культуры личности.

Мировоззренческая функция психологической науки. Психология в системе гуманитарного знания. Понятие психологической культуры личности. Компоненты психологической культуры личности. Возрастные особенности развития психологической культуры. Доконцептуальный и концептуальный уровни психологической культуры личности (Я.Л. Коломинский). Психологическая культура как единство теоретического знания, психологической деятельности и рефлексии. Гуманистическая направленность психологии и методики преподавания. Понятие общей и профессиональной психологической культуры.

Психологическое образование и развитие личности.

Соотношение понятий «психологическое образование», «психологическое обучение», «психическое и личностное развитие». Психологические знания и умения в структуре развития личности. Особенности формирования основных психологических понятий, развитие психологических умений и навыков. Специфика восприятия психологической информации личностью. Возрастные особенности восприятия психологии. Непрерывность психологического образования личности. Сочетание житейского стихийного научения, содержания общеобразовательных предметов, специально организованного обучения психологии. Стратегия психологического образования личности.

Учебная ситуация как единица образовательного процесса. Учебное взаимодействие преподавателя и студента в психологическом образовании. Проблема качества психологического образования.

Методы психологического образования на доконцептуальном уровне.

Специфика психологического образования личности на доконцептуальном уровне. Психологическое содержание занятий в детском саду. Формы и содержание занятий по психологии в структуре учебного курса для учеников 1 – 4 классов «Человек и мир». Возможности и содержание факультативных занятий и психологического кружка для младших школьников. Психологическая подготовка воспитателей и работников детского сада. Психологические семинары для учителей начальной школы.

Основные методы психологического образования на доконцептуальном уровне: беседы (проблемные, эвристические), элементы лекционного объяснения. Диагностические игры как средство развития самопознания и самонаблюдения. Проективные методы как средство развития психологических представлений. Метод творческого самовыражения в рисунке. Самостоятельные творческие письменные работы. Использование устного народного творчества: пословиц, поговорок, сказок. Анализ фактов поведения детей. Возможности психологического тренинга и игры для развития деятельностной стороны психологической культуры. Возможности использования игрового моделирования психологических ситуаций. Внеклассная работа по психологии в школе. Особенности психологического образования родителей.

Система непрерывного психологического образования.

Проблема построения целостной системы психологического образования. Основные направления, формы и средства психологического образования в современной высшей и средней школе и дошкольных учреждениях. Психологическое просвещение как метод формирования психологической культуры личности. Роль психологии в интегрированных гуманитарных циклах в обучении реальных классах средней школы, в гимназиях, лицеях, колледжах, университетах. Факультативные курсы психологии и особенностях их проведения. Роль психологических кружков и клубов в психологическом образовании. Психология как школьный предмет: в общеобразовательной школе и в профильной школе. Анализ современных учебных программ по психологии для школьников. Роль школьной психологической службы в психологическом образовании учащихся.

Психологическое образование за рубежом. История развития школьной психологии в странах Западной Европы и США. Основные направления современного психологического образования школьников за рубежом. Основные психологические знания и умения, составляющие содержание школьного психологического образования. Особенности школьной психологии в странах Западной Европы. Развивающие психологические циклы. Характеристика основных тематических курсов, их построение и вариативность. Характеристика школьной психологии в США. Психологические дисциплины как часть государственных образовательных программ. Цели, содержание и структура школьной дисциплины «психология» в США. Методы обучения. Эмпатийный метод обучения психологии.

Проблемы и перспективы развития школьной психологии за рубежом.

Содержание психологического образования на концептуальном уровне.

Общие и специфические принципы построения содержания курсов психологии в средней, специальной средней (профессиональной) и высшей школе. Учет возрастной сензитивности и зоны ближайшего развития, учет личностных и профессиональных интересов, учет личностно-ролевых функций обучаемых. Содержания психологических дисциплин в курсе профессионального педагогического образования. Общая характеристика курса общей психологии. Возрастная и педагогическая психология в структуре профессиональной подготовки педагога. Особенности обучения взрослых: психолого-педагогические аспекты. Содержание курса диагностики и коррекции психического и личностного развития. Понятие «психологическая образованность» личности.

Организационные формы преподавания психологии.

Понятие формы организации учебной и учебно-профессиональной деятельности. Деятельностно-рефлексивные формы психологического обучения. Организация учебной ситуации в психологическом образовании. Методические сценарии учебных ситуаций.

Урок как основная форма организации учебного процесса. Урок как организационная форма обучения. Классификации уроков. Урок объяснения нового учебного материала. Урок закрепления учебного материала, Урок контроля. Комбинированный урок. Урок – лекция. Урок-экскурсия. Урок – лабораторное занятие. Структура урока. Дидактические требования к уроку. Особенности урока психологии. Подготовка педагога к уроку психологии. Психологический анализ урока: традиционный и гуманистический подходы.

Лекция и ее виды. Семинарские и практические занятия. Лабораторные занятия. Экскурсии как форма организации. Дискуссия, диспут, конференция.

Методика организации и проведения психологических тренингов и коррекционных упражнений.

Понятие традиционных и нетрадиционных форм обучения. Нетрадиционные формы организации учебного процесса. Написание рефератов, составление рецензий на работы, подготовка конспектов, составление тезисов. Контрольные формы организации преподавания психологии.

Активные организационные формы обучения: конференции, диспуты, дискуссии, обсуждение научных работ. Методика проведения конференции. Методические требования к организации и проведению диспута. Содержание и сценарий дискуссии. Деловые игры в преподавании психологии. Использование элементов психоанализа, гештальттерапии, НЛП рациональной терапии, суггестивных методик в преподавании психологии. Организация самостоятельной работы учащихся и студентов. Контрольные и курсовые работы. Написание дипломных работ.

Методика чтения лекций по психологии.

Лекция как организационная форма преподавания психологии. Требования к структуре, композиции, содержанию лекции. Виды лекций: академические, эвристические, научно-популярные. популярные. Своеобразие лекций по основным разделам психологии. Роль наглядности на лекции по психологии. Демонстрационный эксперимент. Литературно-художественное моделирование. Использование элементов истории психологии и биографии выдающихся психологов при изложении содержания лекции. Использование «микролекций», читаемых студентами. Объективные и субъективные условия эффективности чтения лекций Психологический анализ учебной лекции.

Методика проведения семинарских и практических занятий по психологии.

Семинарские занятия: цель и задачи в преподавании психологии. Виды семинарских занятий. Проведение занятий методом проблемных малых групп. Элементы научной конференции в семинарских занятиях. Дискуссии на семинарских занятиях. Практические занятия по психологии и их виды. Практические занятия с использованием компьютерных технологий. Психологический анализ практических работ по психологии. Использование на семинарских и практических занятиях наглядности, аудио и видеотехники. Интерактивное обучение.

Методика проведения лабораторных занятий по психологии.

Лабораторные занятия: их цель и задачи. Виды лабораторных занятий. Организация и проведение лабораторных занятий по психологии. Структура и содержание современных лабораторных практикумов по психологии. Особенности выполнения лабораторных работ с использованием современных компьютерных технологий. Использование программ обработки и интерпретации данных лабораторной работы. Оформление лабораторных работ. Использование элементов научно-исследовательской работы на лабораторных занятиях.

Методика организации самостоятельной работы учащихся и студентов.

Цель и задачи самостоятельной работы. Виды самостоятельной работы. Особенности работы учащихся с учебниками и учебными пособиями. Работа с конспектом лекций. Работа с библиографическими каталогами. Особенности изучения научных работ: монографий, научных статей, сборников научных работ и тезисов. Конспектирование научных работ. Составление аннотаций, написание рефератов, тезисов. Обучение приемам работы над учебными пособиями, монографиями, периодическими изданиями.

Работа с научной информацией в системе «Интернет». Систематизация информации. Использование научной информации в профессиональном развитии и научно исследовательской работе.

Формирование способов и умений психологического анализа произведений художественной литературы и фольклора. Формирование умений психологического анализа фактов повседневной жизни. Особенности организации самостоятельной работы при заочном обучении.

Методика организации и проведения научно-исследовательской работы студентов.

Цель и задачи научно-исследовательской работы студентов. Научно-исследовательская работа и ее виды. Работа с научной литературой. Написание рефератов. Методика написание курсовых работ. Участие студентов в студенческих научных и научно-практических конференциях. Методика проведения научного дипломного исследования. Определение цели, задач, формулирование гипотез исследования, выбор адекватных методов исследования. Сбор фактического материала, методы обработки и интерпретации данных исследования. Особенности написание научных докладов, тезисов и статей. Роль научного руководства в организации и проведении научно-исследовательской работы студентов.

Методика организации воспитательной работы личности учащихся и студентов средствами и содержанием психологии.

О единстве обучения и воспитания в системе образования. Психологическая сущность воспитания. Виды воспитания в современной системе образования. Роль идеологического воспитания на современном этапе развития общества. Возможности национальной идеи в формировании личности. Использование психологических форм, методов и техник воспитания в деятельности преподавателя психологии. Воспитательный потенциал содержания психологических дисциплин.

Развитие межличностного взаимодействия в учебной малой группе в процессе преподавания психологии. Межличностное взаимодействие в учебной группе. Место и роль педагога в структуре межличностного взаимодействия. Педагогическое общение в структуре межличностного взаимодействия. Стиль педагогического общения преподавателя психологии. О влиянии лидерства в межличностном общении учащихся на их успеваемость. О связи структурных и содержательных показателей межличностных отношений личности в учебной группе с успеваемости по психологии. Учебная (учебно-профессиональная) деятельность учащихся (студентов) в структуре межличностного взаимодействия. О влиянии благополучия и высокого уровня межличностного взаимодействия в учебной группе на успеваемость студента и школьника.

Организационные формы воспитательной работы (олимпиады по психологии, психологические вечера, дискуссии, диспуты, конференции, психологические игры и т.п.). Методика организации и проведения олимпиады по психологии. Психологический анализ воспитательного мероприятия.

Методы проверки знаний при изучении психологии.

Контроль и оценка знаний при изучении психологии. Формы контроля усвоения знаний, умений и навыков по психологии. Экзамены и зачеты как формы контроля. Обучающие и итоговые формы контроля. Самооценка самостоятельной работы студентов. Обучение приемам самоконтроля и саморегуляции. Итоговый, пошаговый и прогностический контроль. Проверочные и творческие письменные работы по психологии. Контрольные работы по психологии и их виды. Требования к контрольным работам. Создание диагностических методик, контролирующих успешность и выявляющих причины неуспешности в обучении. Создание и использование критериально-ориентированных тестов для контроля знаний. Роль курсовых работ в проверке знаний. Требования к курсовым работам. Олимпиады по психологии. Роль аттестации студентов и учащихся. Выпускные экзамены и государственные квалификационные экзамены. Проявление психологических знаний, умений и навыков в учебной деятельности и поведении личности.

Педагогическое мастерство преподавателя психологии.

Понятие о педагогическом мастерстве. Закономерности формирования педагогического мастерства. Педагогические способности и их структура. Владение современными педагогическими технологиями обучения. Дифференцированное обучение психологии. Внешняя и внутренняя дифференциация. Программированное обучение в психологии. Виды программированного обучения. Компьютерные технологии обучения психологии. Использование системы Интернет в преподавании психологии. Роль самообразования в профессиональном мастерстве педагога. Личностное развитие преподавателя психологии. Рефлексия в структуре личности педагога. Речь и ее особенности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности преподавателя.

Проектирование в психологическом образовании. Экспертиза проектов в психологическом образовании. Тематизация и концептуализация занятия по психологии. Технология разработки учебного курса.