МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФИЛИАЛ в г. ЭЛЕКТРОСТАЛИ

Кафедра социальной работы педагогики и психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине

Зарубежная социальная психология

на тему

Сущность и особенности теории агрессии и подражания

Выполнил:

Студент группы ПСИ-З-3

Буровой А.П.

Научный руководитель:

Доцент, к. псих. н.

Соснина М.С.

г. Электросталь 2013г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………….3

1. Социально-психологическая природа агрессии……………………………….5

1.1 Понятие агрессии………………………………………………………………5

1.2 Природа и структура агрессии в отечественной и зарубежной литературе..9

2. Особенности теории анрессии подражания…………………………………..14

2.1 Фрустрационная теория агрессии Н. Миллера и Д. Долларда……………..14

2.2. Теория научения: роль подкрепления и подражания (А. Бандура)……….20

Заключение………………………………………………………………………...25

Список литературы………………………………………………………………27

Приложения…………………………………………………….……….……29,30 Глава I введение

Актуальность темы. Слово агрессия происходит от латинского "aggredi", что означает "нападать". Оно с давних пор существует в европейских языках, все же, смысл ему придавался не всегда одинаковый. Значение этого слова поменялось, приняло научный характер, стало более узким. Под агрессией все стали воспринимать, агрессивность окружающих людей. Существует множество отвлеченных обоснований появления агрессии. Все они попадают под четыре категории.

Агрессия относится к:

- врожденным побуждениям и задаткам;

- потребностям, активизируемым внешними стимулами;

- познавательным и эмоциональным процессам;

- актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением.

Объект исследования – теория агрессии.

Предмет исследования – особенности теории агрессии и подражания.

Цель курсовой работы: проанализировать суть особенности теории агрессии и подражания.

Задачи, вытекающие из цели, следующие:

- дать понятие агрессии

- рассмотреть развитие учения об агрессии в социально-психологическом развитии;

- охарактеризовать фрустрационную теорию агрессии Н. Миллера и Д. Долларда;

- рассмотреть теорию научения А. Бандуры.

Методологическую основу курсовой работы составили труды таких авторов, как Андреева Г.М., Бандура А., Берковиц Л., Бэрон Р., Лоренц К., Ричардсон Д., Парыгин Б.Д., Петровский А.В., Фромм Э., Хекхаузен Х., Шихарев П.Н., Ярошевский М.Г. и др.

Структура работы определена задачами и состоит из в**/*едения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения. При написании использовались учебные пособия по психологии и педагогике, монографии и статьи отдельных авторов.

1.Социально-психологическая природа агрессии

1.1 Понятие агрессии

Слово агрессия происходит от латинского "aggredi", что означает "нападать". Оно издавна бытует в европейских языках, однако, значение ему придавалось не всегда одинаковое. До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей.

Р. Бэрон и Д. Ричардсон, полагают агрессию, в любой форме её проявления, явлением, представляющим собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все причины избегать подобного обращения с собой. Данное комплексное определение включает в себя следующие частные положения:

- агрессия обязательно подразумевает преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве;

- в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам;

- жертвы должны обладать мотивацией избегания подобного обращения с собой.

Согласно Э. Фромму, агрессией следует считать любые действия, которые причиняют или только имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту.

Агрессивность, по Р.С. Немову, понимается как враждебность, т.е. поведение человека в отношении других людей, которое отличается стремлением причинить им неприятности, нанести вред.

"Психологический словарь" (ред. А.М. Зинченко) предлагает следующее определение: "Агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (независимо одушевленным или неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности)".

Проявления агрессии весьма разнообразны. Если проводить грубое разделение, можно выделить два основных типа агрессивных проявлений:

- целевая агрессия;

- инструментальная агрессия.

Целевая агрессия выступает как осуществление агрессии в качестве заранее спланированного акта, цель которого - нанесение вреда или ущерба объекту (пример: школьник, который обиделся на одноклассника и избил его).

Инструментальная агрессия совершается как средство достижения некоторого результата, который сам по себе не является агрессивным актом (пример: ребенок, громко требующий от матери, чтобы она купила ему игрушку и пр).

В свою очередь структура агрессивного проявления рассматривается в работах Заградовой И.К., Осинского А. К., Левитова Н. Д. Их точка зрения следующая. Проявления агрессии разделяются по:

- направленности;

- цели;

- методу выражения;

- степени выраженности;

- наличию инициативы.

Детализируя классификацию можно сказать следующее.

а) По направленности различают агрессию, направленная вовне; аутоагрессию, (т.е. направленную на себя).

б) Агрессия по цели бывает: интеллектуальная, враждебная

в) По методу выражения агрессия подразделяется на физическую и вербальную.

г) По степени выраженности на: прямую и косвенную.

д) По наличию инициативы на: инициативную и оборонительную.

На следующем этапе своёй работы я хочу определить, что такое агрессивное действие и агрессивное поведение, а так же агрессивность, так как часто в эти понятия смешивают по смыслу.

Агрессивное действие - это проявление агрессивности, как ситуативной реакции. В то же время, если речь идёт о периодично повторяющихся агрессивных действиях, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении. Сама же агрессивность подразумевает ситуативное, социальное, психологическое состояние непосредственно перед или во время агрессивного действия. Хочется отметить, что в каждой личности должна присутствовать определенная доля агрессивности, так как агрессия является неотъемлемым признаком активности и адаптивности человека. Это подтверждается мнением британского психоаналитика Мелани Кляйн считавшей, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Эти черты - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление трудностей. Подобные качества как правило присущи лидерам.

Согласно мнения американского психолога-необихевиориста (бихевиоризм - стремление к удовольствию и избегание неудовольствия) Д.К. Хоманса, агрессию может вызвать ситуация, связанная со стремлением к справедливости.

А.А.Реан, Кристиан Бютнер и другие рассматривают некоторые случаи агрессивного проявления как адаптивное свойство, связанное с избавлением от фрустрации и тревоги. Состояние фрустрации - это психическое состояние, характеризующееся наличием стимулированной потребности, не нашедшей своего удовлетворения. Фрустрация сопровождается определенными отрицательными переживаниями: раздражением, отчаянием.

Т.В. Румянцева, указывая на различное понимание агрессивного поведения, выдвигает на первый план нормативность. Придерживаясь такой точки зрения, в определении агрессивного поведения приоритетное место должно занимать понятие нормы. Нормы создают некий механизм контроля за обозначением тех или иных действий. Понятие нормы формируется в процессе социализации ребенка. За этим следует что поведение можно назвать агрессивным при наличии двух условий:

-когда имеют место губительные для жертвы последствия.

- когда нарушены нормы поведения.

Важнейшими этапами в становлении агрессивного поведения является обучение и воспитание. Ричард Крачфилд и Д. Левинсон считают, что агрессивные проявления можно контролировать, связанные с социализацией. Социализацией агрессии можно назвать процесс научения контролю собственных агрессивных устремлений и выражения их в формах, приемлемых в рамках данной цивилизации. С помощью социализации многие учатся взвешивать свои агрессивные всплески, приспосабливаясь к требованиям общества. У других наоборот агрессия усиливается , но учатся проявлять агрессию более тонко: через словесные оскорбления, скрытые принуждения, завуалированные требования и прочее. Третьи вообще не могут сдерживать свои агрессивные импульсы и проявляют их только через физическое насилие. Важную роль здесь играет воспитание ребенка в культурной среде,и хороший жизненный фон родителей.

Имея ввиду, что проявления агрессии у людей безграничны и разнообразны, весьма полезным оказывается ограничение изучение подобного поведения. По мнению Михаила Яковлевича Басова, агрессивные действия можно описать на основании трех шкал:

- физическая – вербальная

- активная - пассивная

- прямая - непрямая.

Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий.

Таким образом, многие специалисты и ученые указывают на то, что проявление агрессии должно мотивироваться душевными или внешними факторами.

Агрессию можно рассматривать как биологически целесообразную форму поведения, которая способствует выживанию и адаптации. С другой стороны, агрессия расценивается как зло, как поведение, противоречащее позитивной сущности людей.