РОЗДІЛ 3.

Методичні матеріали щодо практичної підготовки студентів

3.1. Методичні матеріали щодо організації проведення та критеріїв оцінювання між предметного тренінгу

Укладач

О. В. Ткачук, канд. екон. наук, доцент

ВСТУП

Тренінги сьогодні є дуже актуальною сучасною формою навчання. Під час міжпредметного тренінгу студенти опановують психологічні уміння і навички: комунікативні, креативні, рефлексивні та інші, відбувається активізація процесу навчання, швидко створюються міжособові зв’язки. Це особливо актуально для майбутнього працевлаштування студентів.

Тематика тренінгу. Міжпредметний треніг охоплює розгляд теоретичного та практичного матеріалу з дисциплін «Рекламний менеджмент», «Стратегічний маркетинг», «Рекламний креатив», «Медіапланування» на ринку FMCG. Особливості ринку FMCG — ринку швидко обертаємих продуктів, які купуються регулярно накладають свій відбиток на рекламу, на роботу над брендом. Цільова аудиторія таких товарів дуже велика, тому використовуються рекламні носії з максимально широким охопленням, тобто засоби масової інформації: телебачення, радіо, друковані видання, зовнішня реклама. Бюджети на такий вид реклами, як правило, дуже великі.

Тому метою тренінгу є розвиток практичних навичок студентів у створенні та управлінні рекламною кампанією, оптимізації рекламних витрат з урахуванням стратегії та основних цілей FMCG підприємства шляхом впровадження тренінгових технологій інтегрованих з практичною діяльністю.

• Завдання тренінгу — навчити студентів:

• ефективно організовувати рекламну діяльність на FMCG підприємстві;

• працювати з цільовою аудиторією як з важливим аспектом рекламної кампанії;

• взаємодіяти з підрядниками;

• складати бриф для FMCG — ринку та ефективно співробітничати з рекламним агентством;

• відрізняти основні канали маркетингових комунікацій (ATL/BTL) на ринку FMCG-товарів.

• грамотно складати цілі рекламної кампанії та планувати їх досягнення;

• технікам розробки рекламних стратегій;

• методам розробки рекламних бюджетів;

• методам розрахунку ефективності рекламних кампаній;

• методам вибору каналів розповсюдження реклами;

• складати рейтинги рекламних каналів найкращого впливу з урахуванням регіони/специфіки бізнесу;

• тестувати рекламні концепції;

• методам розробки рекламних звернень.

Проведення міжпредметного тренінгу надає можливість:

• поступово «ввести» студента у модельовану виробничу ситуацію після завершення певного етапу теоретичної підготовки;

• виробити у студентів практичні навички щодо виконання індивідуальних завдань, їх публічної презентації, навчання ефективній роботі в команді;

• розвити лідерські якості ініціюванням активності студента.

Для проведення міжпредметного тренінгу можуть бут залучені фахівці ринку FMCG та викладачі з дисциплін, що входять до складу міжпредметного тренінгу.

Міжпредметний тренінг з напрямку «Рекламний менеджмент» проходить у формі занять, під час яких розглядається теоретичний матеріал з практичними прикладами за нижченаведеною тематикою та вирішуються практичні ситуації на прикладі FMCG ринку.

Методика проведення та оцінювання міжпредметних тренінгових занять для студентів програми «Рекламний менеджмент» факультету управління персоналом та маркетингу

Тренінгові технології є різновидом освітніх технологій і зорієнтовані на концептуалізацію практичного досвіду студентів й актуалізацію нагромаджених теоретичних знань (модифікації: тематичні й комплексні тренінги, аналіз конкретних ситуацій, ігрова технологія).

Для проведення міжпредметного тренінгу застосовуватимуться активні методи навчання, які зорієнтовані на особистість самого студента, на його свідому участь у розвитку власних знань, персональних і фахових навичок, у тім числі навичок колективної роботи і творчого вирішення конкретних проблем. Для розгляду практичних ситуацій будуть застосовуватися наступні методи:

1. метод групових дискусій Він передбачає видавання однакових завдань кільком групам учасників. Результати їх виконання обговорюються всіма членами групи. Підсумком цього процесу має стати прийняття оптимального рішення. Групові дискусії дають змогу викладачу оцінити індивідуальний потенціал тих, хто навчається, а студентам набути навичок колективної взаємодії.

2. «мозковий штурм». Це неструктурований обмін ідеями між членами групи з метою генерації ідей, їх діагностики й адаптації до конкретної ситуації. Правила проведення «мозкового штурму» передбачають відсутність критики з боку викладача, заохочення креативного мислення, фіксацію ідей, недискримінацію учасників.

3. метод «папки із вхідними документами» передбачає роботу студента з документами. Як правило, робота має бути завершена протягом обмеженого проміжку часу. Від студентів вимагається виконання дій, а не їх описування.

4. метод аналізу конкретних ситуацій (кейсів) зорієнтований на вироблення аналітичних умінь і навичок прийняття рішень у стандартних професійних ситуаціях. Об’єктом вивчення є ділова ситуація (бізнес-ситуація), що являє собою імітацію реальної ситуації із життя певної організації. Робота з ситуаціями може проводитися як за розгорнутим варіантом, так і на прикладі спрощеної моделі, різних відеоматеріалів чи випадків із життя. Мета процесу навчання полягає в тому, щоб студенти осмислили запропонований матеріал і зробили правильні висновки.

За допомогою методу аналізу конкретних ситуацій виробляються уміння і навички індивідуального чи групового вирішення поставлених завдань. Важливими його перевагами є тісний зв’язок з реальною діяльністю організації, порівняно незначні фінансові і часові затрати на розроблення матеріалів, швидкість проведення гри, багатоваріантність (можливі різні варіанти ситуації, і їх легко змінювати) і багатоцільовий характер використання. Застосування цього методу зводиться до детального перероблення однієї й тієї самої ситуації студентами та їх групами.

Для виконання практичних завдань та вирішення практичних ситуацій студенти формуються у малі групи (5-7 чол). Навчальні завдання структуруються у такий спосіб, що всі члени команди виявляються взаємозв’язаними і взаємозалежними і при цьому доволі самостійними в оволодінні матеріалом та у вирішенні завдань. Це забезпечує гнучкість навчального процесу і надає викладачеві простір для маневру під час розгляду матеріалу. Самостійна робота студентів по підгрупах є базою їхньої колективної роботи. Кожен студент користується результатами як роботи у підгрупах, так і загальногрупових обговорень.

Результатом роботи студентів є виконання практичних завдань, які надаються викладачем під час тренінгового заняття згідно нижчезазначеної тематики. Викладач оцінює роботу мінігрупи за 4-бальною шкалою. Кожен студент заробляє бали собі та групі. На базі виконаних завдань під час тренінгу студент має виконати аналогічну роботу самостійно в позатренінговий час на основі будь-якого іншого підприємства FMCG та презентувати викладачеві. Цей вид роботи оцінюється також за шкалою 0, 1, 2, 3, 4 балів. Таким чином відбуваються заняття з кожного предмету.

На останньому занятті студент здає всі роботи з виправленими помилками та зауваженнями у вигляді однієї комплексної роботи. Комплексна робота включає всі самостійно виконані студентом завдання під час тренінгу з усіх дисциплін.

Комплексна робота повинна бути оформлена наступним чином:

ЗМІСТ

ВСТУП

1. Завдання з дисципліни «Рекламний менеджмент»

2. Завдання з дисципліни «Стратегічний маркетинг»

3. Завдання з дисципліни «Рекламний креатив»

4. Завдання з дисципліни «Медіа-планувння»

ВИСНОВКИ

ДОДАТКИ (ЗА НЕОБХІДНІСТЮ)

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

Незважаючи на поточне оцінювання завдань, що входять до комплексної роботи, останню здавати потрібно обов’язково як оформлений результат роботи на міжпредметному тренінгу з усіма виправленими помилками та зауваженнями викладача. За результатами виконання комплексної роботи виставляється загальна оцінка роботи студента.

Система оцінювання студентів з міжпредметного тренінгу наведена у таблиці 1.

Т аблиця 1.

СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ МІЖПРЕДМЕТНОГО ТРЕНІНГУ

Тренінгове заняття №	Тема тренінгового заняття	Кількість балів, яку може отримати студент під час заняття	Кількість балів, яку може отримати студент за самостійне виконання роботи
1	Ввідне. Організаційні питання.	—	—
2	Проектування рекламної кампании FMCG — товарів. Підготовчі етапи.	0,1,2,3	0,1,2,3
3	Проектування рекламної кампанії FMCG — товарів. Розробка стратегії	0,1,2,3	0,1,2,3
4	Вибір рекламного агентства. Складання брифу для FMCG підприємств.	0,1,2,3	0,1,2,3
5	Види комунікаційних каналів та їх вибір. Сумісне складання рейтингу рекламних каналів найкращого впливу з урахуванням регіону/специфіки FMCG — товарів	0,1,2,3	0,1,2,3
6	Атрибути реклами на ринку FMCG	0,1,2,3	0,1,2,3
7	Проектування рекламної кампанії FMCG ринку. Тактика.	0,1,2,3	0,1,2,3
8	Проектування рекламної кампанії FMCG ринку. Дії, реалізація та контроль.	0,1,2,3	0,1,2,3
9	Оцінка ефективності рекламної кампанії ринку FMCG.	0,1,2,3	0,1,2,3
10	Інформаційні та комунікаційні маркетингові стратегії на ринку FMCG.	0,1,2,3	0,1,2,3
11	Стратегічне управління підприємством FMCG.	0,1,2,3	0,1,2,3
12	Стратегічний маркетинг в українських FMCG компаніях.	0,1,2,3,4	0,1,2,3,4
13		0,1,2,3,4	0,1,2,3,4
14	Креатив в імені, назві, бренді, слогані FMCG ринку.	0,1,2,3	0,1,2,3
15	Формат рекламного продукту та креатив у рекламі на FMCG ринку.	0,1,2,3	0,1,2,3
16	Медіа-планування у комплексі маркетингових комунікацій.	0,1,2,3	0,1,2,3
17	Медіа-мікс. Медіа-стратегія як оптимальна схема вкладення коштів у канали комунікації FMCG компаній.	0,1,2,3	0,1,2,3
18	Завершальне. Підведення підсумків. Виставлення оцінок.	—	—
Максимальна кількість балів:		50	50

Вимоги до оформлення комплексної роботи.

Роботу друкують з допомогою принтера на одному боці аркуша білого паперу формату А4 (210 х 297 мм) і розміщується з одного боку аркуша. Тип шрифту — Times New Roman, розмір шрифту — 14, міжрядковий інтервал — 1,5, вирівнювання тексту по ширині.

Текст роботи необхідно друкувати, залишаючи поля таких розмірів: ліве — не менше 20 мм; праве — не менше 10 мм; верхнє — не менше 20 мм; нижнє — не менше 20 мм.

Шрифт друку повинен бути чітким, стрічка — чорного кольору середньої жирності. Нумерацію сторінок, розділів, підрозділів, пунктів, підпунктів, рисунків, таблиць, формул подають арабськими цифрами без знака «№».

Першою сторінкою є титульний аркуш, який включають до загальної нумерації сторінок, не проставляючи номера. Наступні сторінки нумерують внизу сторінки по центру без крапки в кінці.

Під час першого ввідного тренінгового заняття викладач розподіляє студентів на групи, розповідає мету та методику проведення міжпредметного тренінгу, вимоги та систему оцінювання. В кінці кожного заняття студенти отримують перелік необхідної інформації, яку потрібно проаналізувати та підготовити вдома для ефективного проведення наступного заняття.