Самостоятельная работа студента к семинарским и лабораторным занятиям по « истории педагогики»

Самостоятельная работа в организации современной методики обязательно соотносится с организующей ролью преподавателя.

Самостоятельная работа обучаемого есть следствие правильно организованной им учебной деятельности на занятии, что мотивирует его на самостоятельное расширение, углубление и продолжение процесса обучения в свободное время.

Самостоятельная работа должна рассматриваться как специфическая форма (вид) учебной деятельности студента. Эта высшая форма учебной деятельности и, она по сути, есть форма самообразования, связанная с учебной деятельностью студента.

«Самостоятельная работа» – это организуемая самим человеком, в силу его внутренних познавательных мотивов, осуществляемая им в наиболее удобное, рациональное с его точки зрения время, контролируемое им самим в процессе и по результату деятельность, осуществляемая на основе внешнего опосредованного ситематического управления ею со стороны преподавателя или обучающей программы, компьютера.

Это форма учебной деятельности, обусловленная индивидуально-психологическими и личностными особенностями обучаемого как её субъекта. К таким психологическим детерминантам, прежде всего, относится саморегуляция. Это понятие было психологически обосновано И.П. Павловым, Н.А. Бернштейном, П.К. Анохиным в их представлении о человеке, как о самой совершенной самообучающейся, самосовершенствующейся, саморегулирующей системе. А.К. Осницким были определены те моменты предметной саморегуляции, которые соотносятся с организацией самостоятельной работы.

У обучаемого должна быть, прежде всего, сформирована целостная система представлений о своих возможностях и умениях их реализовывать. В неё водит представление о возможностях целеобразования и целеудержания.

Студенту нужно: - уметь понимать предложенные преподавателем цели, но и формулировать их самому, удерживать эти цели до их реализации, чтобы их место не заняли другие;- уметь моделировать собственную деятельность, т.е, уметь выделять условия, важные для реализации цели, отыскать в своем опыте представление о предмете потребности, а в окружающей ситуации найти объект, соответствующий этому предмету;- умение программировать самостоятельную деятельность;- умение выбора применительно к условиям соответствующей цели деятельности определять способы преобразования заданных условий, отбора соответствующих средств осуществления этого преобразования, определять последовательность отдельных действий.

Самореализация включает также представление о человеке, о правилах его взаимоотношений с другими людьми и с предметами труда.

Интересны в плане организации самостоятельной работы студентов, предложенные А.К. Марковой приёмы учебной работы, причём, их целенаправленное формирование идёт в аудиторной деятельности, что обеспечивает их дальнейшее использование в организации самостоятельной работы.

1. Приёмы смысловой переработки текстов. Идёт укрупнение учебного материала, выделение в нём исходных идей, принципов, законов, осознание обобщённых способов решения задач, самостоятельное построение системы задач определённого типа;

2. Приёмы культуры чтения(«динамического чтения»,т.е крупными синтаграммами) и культура слушания, приёмы краткой и наиболее рациональной записи( выписки, рецензии, общие приёмы работы с книгой;

3. Общие приёмы запоминания (структуирование учебного материала, использование особых приёмов мнемотехники с опорой на обратную и слуховую память);

4. Приёмы сосредоточения внимания, опирающихся на использование разных видов самоконтроля, поэтапную проверку своей работы, выделение «единиц» проверки, порядка проверки и т.д.

5. Общие приёмы поиска дополнительной информации( работа с библиографическими справочниками, каталогами(словарями).(Тимошина Л.В, 1999г)

Выделяются уровни самостоятельной работы студентов.

Первый - Воспроизводящий- работа по образцу;

Второй- Репродуктивно-вариативный –на основе полученных знаний, поиск способов самостоятельного решения;

Третий- эвристический –работа по поиску ответов на за пределами известного образца; Чтвертый - творческий (креативный)-самостоятельная работа и самостоятельный поиск знаний, совместная работа с преподавателем.(Казакова А.Г.1999г)