7 Класу. З метою всебічного роз-

витку розумово відсталих дітей у

Н.п. введено такі предмети, як

музика, образотворче мистецтво,

фізкультура, а у молодших кла-

сах додатково - ЛФК і ритміка. В

підготовчому, 1-6 класах перед-

бачено індивідуальні та групові

логопедичні заняття, у 5-9 кла-

сах - соціально-побутове орієн-

тування.

н.п. спеціальної загальноосві-

тньої школи для глухих дітей

(підготовчий і 10 основних кла-

сів) розраховано на отримання

учнями освіти в межах дев’я-

тирічної загальної середньої

школи. Найбільшу кількість го-

дин відведено на вивчення украї-

нської мови. В усіх класах пе-

редбачено індивідуальні заняття

з розвитку слухозоровібраційно-

го сприймання та формування

вимови. Значна увага в Н.п. нада-

ється музично-ритмічним занят-

тям, предметно-практичному (пі-

дготовчий і 1—4 класи) і трудо-

вому (5-9 класи) навчанню.

Для здобуття середньої освіти

може організовуватися старша

школа (III ступінь) із тривалістю

навчання 2(3) роки. Школи само-

стійно складають Н.п., виходячи

з Типового Н.п. загальноосвіт-

ньої школи та враховуючи нахи-

ли, здібності, інтереси, можливо-

сті глухих дітей. Плани затвер-

джуються органами державного

управління освіти.

Класи для дітей з ускладне-

ними вадами (порушеннями опо-

рно-рухового апарату, затрим-

кою психічного розвитку) пра-

цюють за Н.п. загальноосвітньої

школи для глухих дітей (1-10

класи), класи для розумово відс-

талих глухих дітей - за окремим

Н.п., розрахованний на 9 років

навчання.

Спеціальна загальноосвітня

школа для дітей зі зниженим

слухом має два відділення, роз-

раховані на 9 років навчання (пі-

дготовчий і у основних класів;.

За цей час учні отримують освіту

за обсягом дев’ятирічної масової

школи. На вивчення окремих

предметів для І та П відділень

відводиться різна кількість го-

дин. Найбільша - на рідну мову,

оскільки на цих уроках форму-

ється й розвивається словесне

мовлення. Значна увага надається

професійно-трудовому навчан-

ню.

У спеціальних середніх зага-

льноосвітніх школах для дітей зі

зниженим слухом існує окремий

Н.п., розрахований на 12 років

навчання. До Н.п. входить інди-

відуальна робота з розвитку слу-

хового сприймання та формуван-

ня вимови (в усіх класах). Класи

для дітей із ЗПР працюють за

цими Н.п., допоміжні - за спеціа-

льними Н.п.

Н.п. дванадцятирічної спеціа-

льної загальноосвітньої школи

для дітей із наслідками поліоміє-

літу і церебральним паралічем

передбачає отримання учнями

загальної середньої освіти, але на

вивчення предметів відведено

більшу кількість годин. В усіх

класах (підготовчому, 1-12 осно-

вних класах) передбачено індиві-

дуальні та групові заняття з ко-

рекції дефектів розвитку, ЛФК,

логопедичні заняття (за потреби).

У школах із поглибленою трудо-

вою підготовкою у випускному

класі проводиться трудова прак-

тика.

Класи інтенсивної педагогіч-

ної корекції (для дітей із ЗПР і

порушенням опорно-рухового

апарату) працюють за цими Н.п.,

а термін навчання збільшується

на один рік у початкових класах і

для здобуття базової загальної

освіти становить 12 років (з під-

готовчим класом). Допоміжні

класи (для дітей з розумовою ві-

дсталістю і порушенням опорно-

рухового апарату) працюють за

спеціальним Н.п., термін навчан-

ня- 10 років.

Спеціальна загальноосвітня

школа для дітей із важкими по-

рушеннями мовлення має два

відділення: І відділення розрахо-

ване на десятирічний термін на-

вчання (підготовчий і 10 основ-

них класів), куди приймаються

діти із загальним недорозвитком

мовлення; II відділення - з

дев’ятирічним терміном навчан-

ня для дітей із важкою формою

заїкання за нормального розвит-

ку мовлення. УІ та II відділеннях

учні отримують знання в межах

основних вимог дев’ятирічної

загальноосвітньої школи; здійс-

нюється їх мовленнєвий розви-

ток. В усіх класах обох відділень

передбачено багато часу на інди-

відуальні та групові логопедичні

заняття, в молодших класах -

ЛФК.

Типовий Н.п. спеціальної за-

гальноосвітньої школи інтенсив-

ної педагогічної корекції для ді-

тей із затримкою психічного роз-

витку (яка дає освіту в межах

дев’ятирічної масової школи) має

два варіанти: І - для дітей, які

раніше навчалися в школі, розра-

хований на 9 років навчання (1-9

класи); II - для дітей, які раніше

не навчалися в школі, розрахова-

ний на 9 років (підготовчий, 1-9

класи). Згідно Н.п. в усіх класах

проводяться індивідуальні та

групові корекційні заняття з уч-

нями, в яких виявлено прогалини

в знаннях або труднощі у навча-

льній діяльності, логопедичні за-

няття. Для корекції емоційно-

вольової сфери, просторової орі-

єнтації, розвитку моторики з уч-

нями молодших класів прово-

дяться корекційні заняття з рит-

міки.

НАВЧАЛЬНИЙ ПРЕДМЕТ

- дидактично обгрунтована сис-

тема знань, умінь і навичок, які

відображають основний зміст пе-

вної науки. Зміст Н.п. пов’язаний

із цілями навчання та виховання.

Для дітей спецшкіл у змісті Н.п

реалізуються спеціальні завдання

корекції та компенсації.

Добір матеріалу для Н.п.

спецшколи передбачає лише ос-

новні знання, уміння та навички,

враховує психофізичні та вікові

особливості учнів, рівень їхньої

навчально-освітньої підготовки.

Перелік і взаємозв’язок Н.п.,

що вивчаються, визначаються

навчальним планом певного за-

кладу (див. Навчальний план

спеціальної школи).

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС -

спеціальна організація навчаль-

но-виховної діяльності, в основі

якої лежить органічна єдність

викладання й учіння. Н.п. визна-

чається навчальними планами,

навчальними програмами та пла-

нами виховної роботи, охоплює

всі види обов’язкових навчаль-

них занять (уроки, лабораторні

заняття, навчальну й виробничу

практику, трудове навчання) та

позакласну роботу учнів. Н.п. в

кожному типі спеціальної школи

має певні особливості щодо за-

безпечення корекційно-компен-

саторної спрямованості.

НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ

спеціальних шкіл - документ,

який визначає зміст і обсяг знань,

умінь і навичок із кожного на-

вчального предмета, а також

зміст розділів і тем з їхнім розпо-

ділом за роками навчання. Н.п.

супроводжується пояснюваль-

ною запискою, що розкриває ме-

ту та завдання навчання певного

предмета з урахуванням його

значення в загальній системі на-

вчально-виховної роботи того чи

іншого типу спеціальної школи,

характеризує структуру програ-

ми, послідовність вивчення мате-

ріалу, особливості методів і ор-

ганізаційних форм навчання,

зв’язок із викладанням інших

предметів, а також класних і по-

закласних занять. В Україні ді-

ють єдині Н.п. для кожного типу

спеціальних шкіл.

Н.п. для спеціальних шкіл ро-

зробляються з урахуванням осо-

бливостей дітей, які в них на-

вчаються, і будуються за такими

принципами: відповідності зміс-

ту програми основній меті шко-

ли, науковості, єдності теорії та

практики, взаємозв’язку між на-

вчальними предметами, відпові-

дності навчального матеріалу рі-

вню знань і розвитку учнів пев-

ного віку та контингенту, підго-

товки школярів до життя. Н.п.

визначає, чого саме має досягти

учень із кожного предмета в ко-

жному класі у своєму розвитку

при підготовці до самостійного

життя. Зміст освіти, що визнача-

ється Н.п., конкретизується в пі-

дручниках і навчальних посібни-

ках.

У школах для дітей із вадами

зору (сліпих і слабозорих) діють

Н.п. масової школи з іншим роз-

поділом годин. Спеціальним роз-

ділом роботи з мови в школі для

сліпих є навчання читання та пи-

сьма за Брайлем (див. Рельєфний

шрифт).

У школах для розумово відс-

талих дітей діють спеціальні Н.п.

з усіх навчальних предметів,

складені таким чином, щоб дати

дітям із вадами інтелектуального

розвитку доступний обсяг зага-

льноосвітніх знань, який забез-

печить їм опанування професій-

них знань і вмінь, свідому участь

у трудовій діяльності.

У школах для глухих дітей

діють спеціальні програми з ос-

новних навчальних предметів.

Своєрідною є програма з мови.

Навчання мови починається із

встановлення живого безпосере-

днього спілкування, діалогу; ви-

користовуються різні форми мо-

влення (дактильна і жестова, ус-

на і писемна), які найбільше від-

повідають завданням формуван-

ня мовлення глухих дітей. Спе-

цифічною є програма з навчання

глухих дітей вимови. Для на-

вчання учнів старших класів ді-

ють Н.п. масової школи з іншим

розподілом годин з усіх навчаль-

них предметів.

У школах для дітей зі зниже-

ним слухом навчання учнів мо-

лодших класів І і II відділень

здійснюється за спеціальними

програмами. Специфічною є про-

грама з розвитку мовлення, фор-

мування граматичної будови, на-

вчання вимови та читання з губ.

У середніх і старших класах ді-

ють Н.п. масової школи з іншим

розподілом навчального матеріа-

лу.

У школах інтенсивної педаго-

гічної корекції (для дітей із за-

тримкою психічного розвитку)

діють адаптовані Н.п. масової

школи, які передбачають пропе-

девтичні курси з основних дис-

циплін, спеціальні методи корек-

ційної роботи, інший розподіл

годин і навчального матеріалу.

У школах для дітей із важки-

ми розладами мовлення навчання

здійснюється за Н.п. масової

школи з широким використанням

спеціальних методів індивідуа-

льної та фронтальної корекційної

роботи.

У школах для дітей із наслід-

ками поліомієліту та церебраль-

ним паралічем діють Н.п. масової

школи з іншим розподілом го-

дин.

НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИ-

ЧЕ ПІДПРИЄМСТВО для глу-

хих (НВП) було створене для ви-

робничого навчання та працев-

лаштування нечуючих, а також

для утворення виробничої бази

УТОГ. Перші підприємства

УТОГ з’явилися в 1934-1936 рр.

у Києві, Одесі, Дніпропетровсь-

ку, Харкові. До 50-х років УТОГ

мало в своєму складі 45 НВК

(навчально-виробничих комбіна-

тів). Нині кількість підприємств

(НВП, об’єднань) зменшилася до