II відділення направляються сла-

бочуючі діти зі значним мовлен-

нєвим недорозвитком (обмеже-

ний словниковий запас, виразний

аграматизм, спотворена вимова,

порушення письма, труднощі ро-

зуміння усного мовлення та дру-

кованого тексту).

До допоміжної школи напра-

вляються розумово відсталі діти

ступеня дебільності.

До шкіл для слабозорих на-

правляються діти, які мають гос-

троту зору від 0,05 до 0,2 на оці,

що бачить краще з корекцією

(окуляри). Крім гостроти зору

враховуються й інші показники

(поле зору, кольоровий зір тощо).

При цих додаткових порушеннях

зору дитина може бути направ-

лена до школи сліпих і при гост-

роті зору, що перевищує 0,2. Ді-

ти, в яких зір вище 0,05, але його

падіння не закінчено і за виснов-

ками офтальмолога призведе до

сліпоти, направляються до школи

сліпих. До школи сліпих направ-

ляються діти з гостротою зору

нижче 0,05.

До школи для дітей із важки-

ми порушеннями мовленнєвого

розвитку направляються діти із

складними мовленнєвими вада-

ми. До І відділення цієї школи

направляються діти з важкими

формами заїкання, до II відділен-

ня - діти з алалією, афазією, важ-

кими формами дизартрії і дисла-

лії, нерідко ускладненими заї-

канням, алексією або важкими

формами дизграфії.

До шкіл дітей із важкими мо-

вленнєвими порушеннями не на-

правляються діти, в яких недо-

розвиток мовлення пов’язаний зі

зниженням слуху або олігофрені-

єю. Діти зі складним дефектом

(вади слуху або зору в поєднанні

з розумовою відсталістю) напра-

вляються до школи з урахуван-

ням сенсорного дефекту. В кож-

ній з них є спеціальні класи для

розумово відсталих. Навчання в

таких класах здійснюється за

спеціальним програмами.

У школі-інтернаті для дітей з

наслідками поліомієліту та цере-

бральними паралічами навчають-

ся діти із ЦНС, захворюванням

периферичної нервової системи,

порушеннями опорно-рухового

апарату.

КОМП’ЮТЕР ДЛЯ НЕ-

ЗРЯЧИХ - це програмований

електронний пристрій, що дає

можливість інваліду зору наби-

рати тексти, працювати в Інтер-

неті, слухати музику, читати

книжки тощо за допомогою

брайлівських периферійних при-

строїв (принтер, дисплей, клавіа-

тура). В К.н. використовуються

програми мовного доступу, що

дають змогу застосовувати різні

системи синтезу голосу для різ-

них мов. діалог може вестися як

в письмовій, так і усній формах.

Користувач може подавати ко-

манди комп’ютеру, вводити ін-

формацію голосовим способом

або через клавіатуру (брайлівсь-

ку чи стандартну), в свою чергу,

комп’ютер має відповідати на всі

дії і запити користувача звуко-

вим сигналом чи інформацією в

кодах Брайля, яка читається на

тактильному дисплеї. Програмне

забезпечення, встановлене на

комп’ютері, - загальнопоширене

MS Windows, MS Office, що зна-

чно полегшує незрячим людям

інтеграцію в сучасне комп’ю-

теризоване інформаційне суспі-

льство.

КОНВЕРГЕНЦІЯ (від лат.

converge - зближуюсь, сходжусь)

- зведення зорових вісей обох

очей. К. необхідна для того, щоб

зображення об’єкта, який розгля-

дається, проектувалося на відпо-

відні місця сітківок обох очей і

видимий предмет не подвоював-

ся.

КОНОПЛЯСТА Світлана

Юріївна (н. 1961) - фахівець у

галузі логопедії, д-р пед. наук,

проф. кафедри логопедії Інститу-

ту корекційної педагогіки та пси-

хології НПУ ім. М. П. Драгома-

нова. Започаткувала клініко-

логопедичний напрям наукових

досліджень. Створила інтеграти-

вну концепцію психомовленнє-

вого розвитку осіб із вродженими

незрощеннями губи та піднебін-

ня (далі - ВНГП) від народження

до 18 років та забезпечила її

практичну реалізацію в системі

освіти та охорони здоров’я. Розк-

рила психолого-педагогічні ос-

нови комплексної диференціаль-

ної діагностики та корекції пси-

хомовленнєвого розвитку після-

операційних дітей із ВНГП через

призму базових показників фун-

кціональної системи мови та мо-

влення та трикомпонентної мо-

делі аналізу психічного розвитку.

Розробила типологію варіантів

мовленнєвого та психічного ди-

зонтогенезу при ВНГП, визначи-

ла переважаючі типи психомов-

леннєвого дизонтогенезу осіб із

ВНГП.

Основні публакації: моногра-

фія «Розвиток дітей із вроджени-

ми незрощеннями губи та підне-

біння. Теорія та практика»

(212 с.); навчальний посібник

«Логопсихологія» (у співав. -