2. Семья как фактор, провоцирующий нервные нарушения детей.

В основе нервных нарушений приобретенного характера – страхи, тревожность.

Страхи:

• возрастные – возникают у эмоционально-чувствительных детей, как отражение особенностей их психического и личностного развития;

• невротические – характеризуются: большой эмоциональной интенсивностью и напряженностью; длительным или постоянным течением; неблагоприятным влиянием на формирование характера; взаимосвязью с другими невротическими расстройствами; избеганием объекта страха, всего нового и неизвестного; трудностью устранения страхов.

Невротические страхи формируют устойчивую тревожность детей.

Тревожность как качество и состояние.

В 1980-83 гг. устойчивая тревожность (нач. шк.) – 16 %.

В 1990-93 гг. устойчивая тревожность (нач. шк.) – 72-75 %.

Источники детских страхов и тревожности: стили семейного воспитания, родительские позиции воспитания, мотивы родительского воспитания. Отношения в семье – основной источник тревожности у детей до 10 лет:

• боязнь, что с родителями что-то случиться – 92 %;

• боязнь доставить родителям неприятности – 78 %;

• боязнь физического насилия – 64 %;

• боязнь, что в семье не будет денег – 64 %;

• медицинские страхи – 32 %;

• боязнь несчастного случая – 51 % (исследование Б.И.Кочубей, 1983).

Е. Амен. Методика выявления школьной тревожности у учащихся начальных классов.

Категории ответов	Количество высказываний %
	1980-83 гг.	1990-93 гг
Школьные неприятности. Домашние неприятности. Боязнь физического насилия. Общение со сверстниками. Беспричинные страхи. Неуверенность в себе (комплексы). Тревога, связанная с резким неприятием школы и учителя.	88 49 17 18 9 3 3	55 72 68 49 42 28 23

Страхи и тревожность проявляются:

1. Утрата чувства защищенности.

Формируется в условиях:

А) Односторонняя любовь к родителям. «Мама, ты меня любишь?».

7 мес. – 1 г. 2 мес. – тревожность, боязливость, зависимость от эмоционального состояния окружающих людей; в 4 мес. Ребенок отличает мать; в 7 мес. Уход матери приводит к беспокойству, плачу; максимальная привязанность в 2 г. – формируется «Я», ребенок не отделяет себя от матери-опоры.

Б) Ревность родителей (одного или двоих) к новому члену семьи (мачеха, отчим, брат, сестра).

Тревожность, страхи, боязливость, капризы, требование повышенного внимания к себе, имитация зависимости и неспособности в чем-либо.

В) Противоречивое воспитание – разные требования родителей, дедушек, бабушек к ребенку.

Г) Распадающаяся или неполная семья; враждебная семья.

Переживания, психические травмы, стрессы, чувство вины, стыда, переживания случившегося.

Д) Чуждое окружение за рамками семьи (язык, культура, конфликты).

Е) Переживание чрезмерной ответственности за другого члена семьи (братик…).

Ж) Невозможность оправдать ожидания семьи (неспособность справиться с учебной нагрузкой…).

З) Заболевания, опасные для здоровья.

И) Стили семейного воспитания, мотивы воспитания, родительские позиции.

Профилактика (восстановление чувства защищенности).

А) Эмоциональная поддержка ребенка; поддержание эмоциональной привязанности к родителям; удовлетворение взрослым формирующейся потребности в любви и безопасности.

Б) Отказ от излишней принципиальности, строгости, дистанции в отношениях. Непосредственное выражение родителями чувств, независимо от того, оправдывает ребенок ожидания родителей или нет.

В) Отказ от попытки поделить чувства ребенка родителями, спекуляции чувствами ребенка (конфликты «мама-папа», ребенок – «мячик», родители заняты собой).

Г) Отказ от попыток родителей переложить обязанности по уходу за ребенком друг на друга.

Д) Отказ от гипоопеки и гиперопеки. Надлежащий уход за ребенком, контроль, интерес к занятиям, досугу, общение.

Е) Формирование чувства любви к новому члену семьи, сопровождаемое выражением чувств к ребенку.

Ж) Единые требования к ребенку, единый стиль отношений, обсуждение методов поощрения и наказания.

З) Не давать оценок внешним факторам, пугающих ребенка.