Министерство образования Российской Федерации

Институт коррекционной педагогики РАО

Челябинский государственный педагогический университет

Методические рекомендации

по прохождению логопедической практики в дошкольных образовательных учрежденях компенсирующего вида (\/)

студентами факультета коррекционной педагогики

Челябинск

2004

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………3

1. Логопедическая практика…………………………………………5

   1. . Цели и задачи практики……………………………………………………5

   2. .Организация практики в дошкольном образовательном учреждении детском саду компенсирующего вида (\/)………………………………….6

   3. . Содержание практики в дошкольном образовательном учреждении детском саду компенсирующего вида (\/)…………………………………..7

   4. .Самостоятельная работа студентов в период прохождения практики…14

   5. .Критерии оценивания практики…………………………………………..15

   6. .Права и обязанности студентов- практикантов в период прохождения логопедической практики…………………………………………………..16

2. Материалы в помощь студенту для прохождения логопедической практики………………………………………………………………………18

1. Структура и содержание речевой карты………………………………18

2. Структура отчета студента по результатам прохождения практики…55

3. Схема анализа логопедического занятия в ДОУ компенсирующего (\/) вида………………………………………………………………………..56

4. Структура индивидуального и подгруппового логопедического занятия на разных этапах постановки звуков…………………………..59

5. Структура фронтального логопедического занятия……………………61

Список рекомендуемой литературы……………………………………………63

Пояснительная записка

Получение высшего образования в системе специальной педагогики предполагает овладение студентами теоретическими знаниями и практическими навыками коррекционно-педагогической работы.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования предъявляет такие требования к выпускнику – учителю-логопеду: выпускник, получивший квалификацию учитель-логопед, должен:

• знать теоретические основы общих и специальных дисциплин в объеме, необходимом для решения профессиональных задач;

• уметь проводить психолого-педагогические обследование детей с речевой патологией с целью определения хода коррекционного процесса, соответственно возрастным нормам;

• владеть методами дифференциальной диагностики для определения типа нарушений и консультирования детей и взрослых с отклонениями в развитии, их родителей и педагогов по проблемам коррекционного обучения, развития жизненного и профессионального самоопределения;

• владеть методами воспитания детей с речевой патологией;

• знать профилактику и методы коррекции привычек, наносящих ущерб здоровью;

• способствовать повышению психолого-педагогической культуры педагогов, родителей и населения;

• владеть навыками организации и проведения научно-исследовательской работы.

Следовательно, одной из форм организации учебного процесса, успешно решающей вышеуказанные задачи, становится учебная и производственная практика студентов в образовательных учреждениях соответствующего профиля.

Учебным планом факультета коррекционной педагогики в ходе изучения курса «Логопедия» предусмотрено прохождение логопедической практики как учебной так и производственной в течение 4 недель на третьем курсе в 6 семестре.

1. Логопедическая практика

1.1. Цели и задачи логопедической практики:

Цели:

- формирование профессиональных коррекционно-педагогических навыков у студентов через создание ситуации необходимости использования теоретических знаний и умений, приобретенных при изучении предметных курсов, непосредственно на рабочем месте, в процессе диагностики и коррекции речевого недоразвития детей дошкольного возраста;

- становление профессиональной формы коммуникации с администрацией (заведующая ДОУ, старший воспитатель), специалистами (учитель-логопед, специальный психолог, медицинский работник), педагогами (воспитатели) и родителями по проблемам речевой диагностики и коррекции детей, посещающих ДОУ компенсирующего вида.

Задачи логопедической практики определяются целями,

1. Ознакомление с современным состоянием организации деятельности дошкольного образовательного учреждения компенсирующего вида (\/) в системе специального (коррекционного) образования и содержанием диагностического и коррекционно-педагогического процесса.

2. На основе теоретических знаний, приобретенных в учебном период, выработка практических навыков ведения корекционно-педагогической работы в группах дошкольных образовательных учреждениях компенсирующего вида, во всем многообразии ее содержания, методов и форм и приемов.

3. Формирование профессионально-педагогической компетенции студентов: воспитание понимания и устойчивого интереса к профессии, развитие потребности в углублении и совершенствовании знаний, навыков, умений.

4. Изучение модели и содержания взаимодействия специалистов и педагогов ДОУ компенсирующего вида по медико-психолого-педагогическому сопровождению ребенка с нарушениями речи (ПМПк).

5. Формирование профессионально значимых качеств личности: дисциплинированности, сдержанности, целеустремленности, организованности, доброжелательности, толерантности и т.п.

2. Организация практики в дошкольном образовательном учреждении детском саду компенсирующего вида (\/).

Эти задачи определяют организацию и содержание практики, которые мы раскрываем ниже с примерными сроками исполнения его отдельных пунктов. Указание сроков будет способствовать большей организованности со стороны студентов.