ПСИХОЛОГИЯ
Учебник
Под редакцией Б.А. Сосновского
Допущено Министерством образования РФ в качестве учебника по дисциплине «Психология» цикла «Общепрофессиональные дисциплины» для студентов высших учебных заведений, обучающихся по педагогическим специальностям
Москва Высшее образование 2008
Психология: Учебник для педагогических вузов / Под ред.
Б.А. Сосновского. — М.: Высшее образование, 2008. — 660 с.
ISBN 978-5-9692-0239-9
Систематическое изучение психологии — неотъемлемая часть отечественного профессионально-педагогического образования. Впервые в одной книге в обшем методологическом плане изложены все четыре раздела психологии, изучение которых предусмотрено существующим Государственным образовательным стандартом для педагогических специальностей: общая, социальная, возрастная и педагогическая психология. Авторский коллектив — это ведущие преподаватели общеуниверситетской кафедры психологии Московского педагогического государственного университета — головного вуза отрасли.
Для студентов педагогических вузов.
Оглавление
ПСИХОЛОГИЯ 1
Учебник 1
1
Глава 1 12
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 30
Глава 3 41
ОСНОВЫ психологии личности 54
Глава 5 71
Глава 6 82
Глава 13 172
Глава 14 184
Глава 19 265
Глава 20 284
Глава 22 308
Глава 23 329
Глава 27 381
Глава 28 409
Глава 29 424
Глава 30 436
Глава 31 461
Глава 34 507
Глава 35 516
Глава 36 527
Глава 37 538
Глава 38 560
Глава 40 617
Глава 6. Самосознание как составляющая психического
ПСИХОЛОГИЯ 1
Учебник 1
1
Глава 1 12
МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 30
Глава 3 41
ОСНОВЫ психологии личности 54
Глава 5 71
Глава 6 82
Глава 13 172
Глава 14 184
Глава 19 265
Глава 20 284
Глава 22 308
Глава 23 329
Глава 27 381
Глава 28 409
Глава 29 424
Глава 30 436
Глава 31 461
Глава 34 507
Глава 35 516
Глава 36 527
Глава 37 538
Глава 38 560
Глава 40 617
Введение
Систематическое изучение психологии — неотъемлемая часть отечественного профессионально-педагогического образования. Менялись программы и подходы, названия министерств и вузов, перестраивались концепции и стандарты, проходила и возвращалась «мода» на психологию. Но неизменным оставалось одно: в педвузах и других педагогических учреждениях психология так или иначе присутствовала и изучалась всегда, став одним из символов качества российского педагогического образования.
Российская психология прошла сложный путь от психологической пропаганды и просвещения педагогического сообщества до целостной системы психологического образования будущего учителя, до постановки и решения вопросов об обеспечении психолого-пе- дагогической и психологической готовности студентов к учительскому, педагогическому, преподавательскому труду.
Образование человека не простое приращение его знаний и умений. Это обязательное изменение и развитие человеческой психики, результат психологической работы, порой весьма насыщенной и напряженной. А значит, для психологического обеспечения и поддержки образования человека требуется должная психологическая осведомленность, грамотность, профессионализм исполнителей.
Многие преподавательские недоработки и ученические ошибки происходят, к сожалению, по незнанию основ современной психологии, по причине недопустимого смешения научных и житейских понятий, являющихся, по сути, психологическими.
Упрощения до уровня искажений недопустимы ни для одной из наук, особенно это актуально для наук, связанных с человеком, в частности для психологии, поэтому хочется сразу настроить читателя на вдумчивую работу с представленным в учебнике материалом. Психологию вообще нельзя «зазубрить», ее как знание можно только понять и принять или в чем-то отвергнуть. Но в любом случае работа с учебником предполагает размышления, неоднократное возвращение к прочитанному, обращение к первоисточникам.
Основное содержание и построение данного учебника соответствуют действующему Государственному образовательному стандарту, в разработке и корректировке которого авторский коллектив принимал активное участие. Согласно этому документу психология для педагогических вузов обязательно включает в себя четыре раздела: общую, социальную, возрастную и педагогическую психологию.
Учебник ориентирован на студентов педагогических вузов, т.е. на будущих учителей-предметников, для которых психологическое знание не является основным. Тем не менее он не мыслился как прагматически учительский, ведь школа не только дает предметное образование, но учит человека учиться, вводит его в реальную и чрезвычайно сложную жизнь, а не только в профессию химика, историка, музыканта и т.д.
Учитель, преподаватель — это самый массовый и очень авторитетный распространитель психологии в человеческом сообществе. Поэтому он несет определенную моральную ответственность перед окружающими за доброкачественность своих психолого-педагоги- ческих рекомендаций, воззрений и поступков.
По этим причинам в содержании материалов учебника имеется определенная «избыточность» психологической информации, отнесенной не только к учебно-воспитательному или образовательному процессу. Это позволит будущему педагогу уяснить идеи, концепции и методологию науки психологии, а в дальнейшем — самостоятельно приобретать психологические знания, уверенно использовать их в научной и педагогической работе.
Особенность данного издания и в том, что в одном переплете представлены все четыре раздела психологии, изучаемые в педвузе. Это удобно для пользователя, для усвоения материала.
Но отсюда возникают две объективные трудности. Во-первых, это разумная ограниченность объема учебника и соответствующая необходимость содержательных сокращений. Во-вторых, это опасность недостаточной понятийной «состыковки» разделов.
Думается, что авторский коллектив учебника с этими трудностями в первом приближении справился. Представленная в учебнике система психологических взглядов в целом не противоречива, хотя и включает в себя различные подходы и концепции. Но общими остаются замысел, понятийная система и единая методология, касающаяся прежде всего близкого для авторов понимания предмета научной психологии. Здесь сказались и общность образования, и долгие годы совместной преподавательской работы на общеуниверситетской кафедре психологии МПГУ — головного вуза отрасли, и предшествующие коллективные публикации.
Авторы стремились придать учебнику общеобразовательную психологическую ориентацию, руководствуясь тем, что психология как наука, как учебный предмет остается неизвестной широкому кругу. Ее не изучают в массовой школе, в большинстве средних профессиональных и высших учебных заведений. В результате огромная масса людей остается психологически необразованной, а это может иметь серьезные негативные последствия как для профессиональной деятельности человека, так и для его реальной жизни.
К сожалению, многие распространившиеся в последние годы популярные издания и пособия по психологии не только не ликвидируют психологической необразованности населения, но ведут, скорее, к обратному: к недопустимому упрощению и искажению взглядов человека на самого себя, на свое переживание и поведение, на людское сообщество.
Мы полагаем, что современный учебник психологии для педвуза должен также решать задачу борьбы с массовой психологической неграмотностью, что по-особому актуально в условиях периодически обсуждаемой и все более реализуемой модернизации системы образования в России.
Психология является одной из фундаментальных, системообразующих научных дисциплин не только в структуре педагогического образования, но и в системе общего гуманистического человеко- знания, обществознания. Любые знания и действия, общение и взаимодействие производит всегда реальный, живой человек, его неповторимая психика. Поэтому определенная психологическая культура нужна не только профессиональному учителю и воспитателю, но и каждой конкретной личности.
Авторы:
Асадуллина Ф.Г. — канд. психолог, наук, гл. 19, 21—25; Калинова О.В. — канд. психолог, наук, гл. 26, 27, 30, 31, 33;
Маркова А.К. — д-р психолог, наук, проф., гл. 42;
-37;
1,2,4, 16, 18,
Сосновский Б.А — д-р психолог, наук, проф., введение, гл. 5, 7,9, 10,12,17,38,39 (39.4), 40;
Телегина Э.Д. —д-р психолог, наук, проф., гл. 3, 8, 11, 13— 39 (39.1,39.2, 39.3, 39.5), 41.