Лекция 1. Введение. Общие сведения о науке, научных исследованиях и инновационной деятельности

ВВЕДЕНИЕ

Такое словосочетание как научные исследования в архитектуре лет 100 назад такое словосочетание показалось бы бессмысленным: наукой можно было назвать математику, физику, химию, ботанику, географию. Архитектура была просто искусством строить по законам красоты.

В XVIII в. теорией архитектуры называли проектирование, в рамках которого поставленные цели достигались не сразу на практике, а прежде в виртуальной модели – плоской (чертежи, рисунки) или объемной (макеты).

До начала XX века архитектуру противопоставляли строительству – деятельности, субъекты которой красотой пренебрегали.

До 1932 г., когда в СССР была учреждена защита диссертации на соискание ученых степеней, архитекторы не могли стать кандидатами или докторами наук – официально признанной архитектурной науки не было. Со временем архитектуру признали как науку. Первыми докторами архитектуры были известные архитекторы, авторы известных произведений, награжденные высшими премиями страны. Диссертации они защищали по темам «Мой путь в архитектуре» или «Мой творческий путь».

Затем были созданы центральные научно-исследовательские институты, в союзных республиках—их филиалы, а затем и самостоятельные региональные институты.

Была создана четкая система подготовки научных кадров – аспирантура, докторантура, советы по защите кандидатских и докторских диссертаций, экспертные советы в ВАКе (высшей аттестационной комиссии). Проведены тысячи исследований, на их основе написано множество монографий, статей, учебников, учебных пособий, энциклопедий, справочников, словарей.

После распада Советского Союза с 2001 года в Беларуси функционирует магистратура, в рамках которой идет начальная подготовка молодых ученых. По результатам исследований пишут и защищают диссертации, становятся магистрами архитектуры.

1. Цели, задачи курса «Основы научных исследований и инновационной деятельности».

Цель курса:

– ознакомление с основами науковедения и инновационной деятельности, методами ведения и осуществления научно-исследовательской деятельности в области архитектуры и градостроительства.

Задачи курса. В результате изучения данной дисциплины студент должен:

– знать основы науковедения, методологию исследований, формулировки и определения исходных понятий исследований;

– выбирать направления научных исследований и инновационной деятельности в соответствии с актуальностью и возможностью внедрения результатов в практику проектирования и строительства;

– иметь представление об особенностях научных исследований, проводимых в области архитектурной и градостроительной деятельности в Беларуси;

– быть подготовленным в составлении рабочей программы исследования;

– развить базовые навыки самостоятельного решения задач и методологических приемов применительно к выбранной тематике исследовательской работы.

2. Общие сведения о развитии науки

- причины возникновения науки и периодизация развития науки

Выделяют следующие периоды в развитии науки:

1. доклассический (ранняя античность, поиск абсолютной истины, наблюдение и размышление, метод аналогий)

2. классический (XVI—XVII вв., появляется планирование экспериментов, введён принцип детерминизма, повышается значимость науки)

3. неклассический (конец XIX в, появление мощных научных теорий, например, теории относительности, поиск относительной истины, становится ясно, что принцип детерминизма не всегда применим, а экспериментатор оказывает влияние на поиск эксперимента)

Детерминизм – учение о взаимосвязи и взаимообусловленности происходящих процессов и явлений, доктрина о всеобщей причинности.

Первой и главной причиной возникновения науки является формирование субъектно-объектных отношений между человеком и природой, между человеком и окружающей его средой. Это связано, в первую очередь, с переходом человечества от собирательства к производящему хозяйству. Так, уже в эпоху Палеолита человек создаёт первые орудия труда из камня и кости — топор, нож, скребло, копьё, лук, стрелы, овладевает огнём и строит примитивные жилища. В эпоху Мезолита человек плетёт сеть, делает лодку, занимается обработкой дерева, изобретает лучковое сверло. В период Неолита (до 3000 г. до н. э.) человек развивает гончарное ремесло, осваивает земледелие, занимается изготовлением глиняной посуды, использует мотыгу, серп, веретено, глиняные, бревенчатые, свайные постройки, овладевает металлами. Использует животных в качестве тягловой силы, изобретает колёсные повозки, гончарное колесо, парусник, меха. К началу первого тысячелетия до нашей эры появляются орудия труда из железа.

Второй причиной формирования науки является усложнение познавательной деятельности человека. «Познавательная», поисковая активность характерна и для животных, но в силу усложнения предметно-практической деятельности человека, освоения человеком различных видов преобразующей деятельности, происходят глубокие изменения в структуре психики человека, строении его мозга, наблюдаются изменения в морфологии его тела.

- предпосылки возникновения науки

Развитие науки было составной частью общего процесса интеллектуального развития человеческого разума и становления человеческой цивилизации. Нельзя рассматривать развитие науки в отрыве от следующих процессов:

• Формирование речи;

• Развитие счёта;

• Возникновение искусства;

• Формирование письменности;

• Формирование мировоззрения (миф);

• Возникновение философии.

- история возникновения и развития науки

Накопление знаний происходит с появлением цивилизаций и письменности; известны достижения древних цивилизаций (египетской, месопотамской и т. д.) в области астрономии, математики, медицины и др. Однако в условиях господства мифологического, дорационального сознания эти успехи не выходили за чисто эмпирические и практические рамки. 

Можно считать, что истинный фундамент классической науки был заложен в Древней Греции, начиная примерно с VI в. до н. э., когда на смену мифологическому мышлению впервые пришло мышление рационалистическое. 

Особенно важную роль в разработке и систематизации как методов, так и самих знаний сыграл Аристотель. Отличие античной науки от современной состояло в её умозрительном характере: понятие эксперимента было ей чуждо, учёные не стремились соединять науку с практикой (за редкими исключениями, например, Архимеда), а наоборот гордились причастностью к чистому, «бескорыстному» умозрению. В античности и средние века понятия «философия», «знания» и «наука» совпадали.

Распространившееся в Европе христианство создало высокоразвитую богословскую науку, построенную на правилах логики. Однако, после разделения церквей в 1054 году, в западной (католической) части обострился кризис богословия. Тогда интерес к эмпирике (опыту) был совершенно отброшен, а наука стала сводиться к толкованию авторитетных текстов и развитию формально-логических методов.

Идея рациональности постепенно дополнялась идеей возможности перевести идеальный объект в материальный. Предвестником опытной науки стал Роджер Бэкон (XIII в.). Он предлагал опираться на опыт, большое значение придавал математике, обращался к проблемам естествознания. Родился эксперимент, соединивший идеальность (теорию) и технологичность (практику).

В эпоху Возрождения происходит поворот к эмпирическому и свободному рационалистическому исследованию.

Начиная с XVII в. рациональность становится одним из фундаментальных идеалов европейской культуры. Наука в собственном смысле слова возникла в XVI - XVII вв., когда формируется особый тип знания – теория. Наука, в отличие от обыденного знания, доводит изучение объектов до уровня теоретического анализа.

Как социальный институт наука оформилась в XVII - XVIII вв., когда возникли первые научные общества, академии и научные журналы.

В XVII в. разделение труда в производстве вызывает потребность в рационализации производственных процессов. В XVIII - XIX вв. значительно сильнее подчеркивалась связь науки с практикой, ее общественная полезность. 

Лишь в XIX веке наука стала профессиональной, а понятие «ученый» стало означать не просто образованного человека, а профессию определенной части образованных людей. В эту эпоху сложились основные институты современной науки, а возрастание роли науки в обществе привело к ее включению во многие аспекты функционирования национальных государств. Мощный толчок этим процессам дала промышленная революция, в которой научное знание переплелось с технологическими достижениями. Развитие технологий стимулировало развитие науки, а последняя, в свою очередь, создавала фундамент для новых технологий.

Обращенность науки к человеку особенно стала заметной с середины XX в. Это вызвано тем, что автоматизация освобождает работника из технологического подчинения машине. Поэтому прежняя ориентация на технику теряет значение. Современная наука используется для разработки планов и программ социального и экономического развития, для грамотного политического управления.

• архитектурная наука

Уже первый общепризнанный теоретик архитектуры Витрувий указывал на сложность и многогранность архитектурной науки: «Наука архитектуры – это наука, украшенная плодами многих наук и разносторонней образованности».

Важно осознавать, что само понимание научной деятельности не может сводиться только к описанию и объяснению процессов (физических, химических, общественных и т.д.). Научное познание мира – это форма его совершенствования, направленная на улучшение жизненных условий человека. Здесь, по сути, мы приходим к конкретным и главным целям архитектурной науки, т.е. умственно-теоретической составляющей создания среды жизнедеятельности. По-видимому, архитектурной науке при этом следует отказаться от принятого в науке принципа фундаментальности. Архитектурная, по сути, всегда отталкивается и направлена на реальную жизнь, на практику, на изменение условий жизнедеятельности, т.е. является прикладной по своей природе. В архитектуре методами и средствами должна четко прослеживаться главная научная цель – изменение материального мира посредством архитектурной деятельности, создание более благоприятной среды человеческого обитания.

Кризис постсоветской эпохи заставляет задуматься о путях развития архитектуры, о целях и задачах архитектурной деятельности как пространственно-временного процесса.

Так научный подход, разработанный в 60–70-е гг. ХХ в. и касающийся градостроительного планирования, сегодня должен включать такие прогнозные критерии, как инвестиционная привлекательность, баланс общественных и частных интересов, минимальные социальные стандарты, экологическая безопасность.